【精華】五年級人教版語文下冊教案11篇
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的五年級人教版語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文下冊教案 1
教學目標
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：
三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內容：習作七
教學流程：
習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。
一、明確習作要求
1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的.要求是什麼？
（生齊讀作文要求）
2、你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？
（根據內容，選準方法）。
爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。
學生練習說，評議。
四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。
五、定稿。
五年級語文下冊教案 2
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家裏的樑、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻着龍，連衣服被子上也繡着龍，屋裏牆壁上也畫着龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂裏。葉公一見，嚇壞了，呼叫着逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上並不是真正愛好
教學設想與目標：
知識與能力：掌握本課生字新詞，並能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表裏如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，並複述故事。
情感態度價值觀：蒐集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機計算機
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作爲本課的重點。從理解課文來看，難點在於讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學爲學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，並能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表裏如一。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認爲比較難記的生字，並想辦法記住。
3、集體檢查：
（1）多音字：
好hǎo（）發fā（）還huan（）
hào（） fà（） hai（）
（2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師範讀。找出課文裏描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？讀一讀。
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上並不真喜愛。告訴我們，做人要做表裏如一的人。
四、總結。
1、學了寓言後，你懂得了什麼道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時
教學目標：
1、展開想象，複述《葉公好龍》。
2、學習文中的寫法，用“總起一分述”的.方法寫一段話。
教學過程：
一、啓發談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什麼？有什麼疑問？
2、指名讀，其他同學及時指正。
3、交流
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→爲何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎麼樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
模仿說話，練習寫法。
（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎麼想？怎麼說？怎麼做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學習、愛好、課餘生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流
（3）寫話練習
（4）交流、點評
（5）師範說
4、展開想象，創造性地複述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心裏、不一樣）
2、寓言要告訴我們什麼？（表裏如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結全文。
五年級語文下冊教案 3
教學目標：
1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。
2、理解課文內容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
教學重點：
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
教學難點：
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
教學準備：
教師：PPT燈片
教學過程：
一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）
1、古語有云：“不動筆墨不讀書。”不錯的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。昨天我們已經用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預習，你知道了些什麼？教師結合學生的回答相機點撥（主要內容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎麼來讀呢？課前的提示與建議中是這麼說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以着重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批註，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批註，更可以對你預習時留下的批註進行補充。現在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批註。
2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。
三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發言，相信你會有所收穫喲！
預設1：“我不養它找您幹什麼！”
生：從這裏我體會到作者認爲老人的問題多此一舉。
生：我體會到作者就是因爲要養鴿子纔去找老人的。
生：我體會到作者心裏對老人的不屑。
預設2：小題大做！撿只鴿子養有什麼大不了的。我後悔不該來。
生：養鴿子和品行修養有關嗎？我不這麼認爲。
生：我體會到作者很不贊同老人的想法。
師：你們是怎麼讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的體會。你怎麼理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養沒什麼大不了，老人卻認爲這不道德，我認爲這就是老人在小題大做。）（老人把養鴿子與人的品行修養聯繫起來就是小題大做）了不起，知道聯繫上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這麼一隻惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什麼想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸爲己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛纔我們怎麼進行推想的？首先找出相關的句子（描寫人物心理活動的句子），然後從中抓住關鍵的詞（小題大做）並聯繫上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最後我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領會文意了。
3、接下來我們繼續交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。
A、動作
預設1：我立刻把它抱進屋裏。
生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這隻鴿子。
師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預設2：我抱着鴿子，踏着對泥土的芬芳……（作者想養鴿子，愛鴿子）
預設3：我撫摩着鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！（喜歡、捨不得）
B、語言
預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養，也不一定能養活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待着它回家呢！”
生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養活
生：老人關心鴿子。
師：是啊！老人關心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這裏我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一隻……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是啊！爲了能讓我放鴿子，老人甚至願意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設3：“鴿子，生來就是爲了飛翔。人們說……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象徵……
生：我體會到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講着，從他的話語中，我不僅瞭解了許許多多關於鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一隻參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常瞭解、熟悉。
師：之所以他這麼熟悉、這麼瞭解鴿子，是因爲老爺爺非常（愛）鴿子。
生：我體會到鴿子是因爲暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設5：把截獲的鴿子歸爲己有，是不道德的。養鴿是一項情趣高雅的運動，養鴿者最注重自己的品行修養。
生：養鴿者要有修養，截獲人家的鴿子養不道德……
預設6：“再見了，一路平安！”
生：我體會到作者捨不得這隻鴿子。
師：是啊！望着漸漸遠去的'鴿子，我心中是那麼的不捨，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字裏，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。
C、神態
預設1：“那眼神依然那麼和藹，那麼親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這裏我們抓住了人物的神態讀出自己的感受。
預設2：“老人已經懇求了”，這裏的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質。
望着遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是爲誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這裏的淚水又是爲誰？我的心裏分別想到了什麼？試着動動筆，批註在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，迴歸整體
就因爲老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養這隻鴿子到後邊放飛鴿子，併爲它祝福。如今鴿子離開了，或許已經回到了主人的身邊，這事也已經過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那隻鴿子嗎？你覺得還有什麼？（老人善良、堅強、淳樸的品質）是啊，也因爲它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設計
鴿子 小題大做
收養 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養沒什麼大不了 推想
聯繫實際 推想開去
五年級語文下冊教案 4
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
重點難點：
理解《觀書有感》所描繪的情景，並懂得其包含的哲理。
設計理念：
1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認爲“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學中應採取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
3、教者認爲學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
設計思路：
在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。並着眼課題，啓發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。
教學過程：
一、激趣渲染，導入新課
我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容
出示：（無題目）
半畝方塘一鑑開，
天光雲影共徘徊。
問渠哪得清如許？
爲有源頭活水來。
（一）自讀自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通（即把詩文讀準確）；二讀要讀懂（即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境）
2、交流自學情況
（1）配樂範讀。
（2）多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀】
（3）你有什麼收穫？
（4）有哪些問題你不能解決？
【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】
（二）圖文結合、小組合作、研讀感悟
活動要求：
1、談談對詩句的理解。
2、描繪了怎樣的景象？
3、質疑——解疑。
4、圖文結合，談談自己的感受。
【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，互相學習，共享成果。】
三、質疑題目，引出哲理
1、引導學生質疑
請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。
讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，爲什麼詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有着怎樣的聯繫？
2、討論、交流
出示：池水清澈使人睿智
源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取
【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】
4、指答，小結
四、總結延伸
1、原來朱熹寫方塘的景色，就是爲了說明讀書的道理啊！這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在裏面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它爲借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）
你覺得這兩首詩有什麼相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，後兩句是感受）
3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《遊園不值》
陸游《遊山西村》
4、總結：
這首詩中的“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成爲千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮爲常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。
五、名句活用
1、我們學習古詩不僅是爲了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的`情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來”，正是因爲我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章裏“源頭活水”是什麼？“清如許”指什麼？
【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，爲有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現了學用結合。】
2、朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹
“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因爲——（生接）“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因爲——（生接）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤於讀書，善於思考，勇於實踐，成爲一個博學多才的人。
六、課後作業：課後自學朱熹的《春日》。
【拓展課程時空，使學生不再侷限於一堂所所學的內容。課後再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯繫起來，課內與課外互爲補充】
五年級語文下冊教案 5
教學目標
1、選擇生活中熟悉的一個人作爲寫作對象，寫他的一兩件事。
2、注意突出人物的特點。
3、自擬題目。
教學重難點
突出人物的特點
教學準備課件
教學過程
一、導入：
1、從複習課文入手：同學們，通過本組課文的學習，我們認識了幾位很有特點的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關於他們的哪些事情？
2、交流後小結：這些人往往是因爲他們的性格品質上與衆不同，才使人難以忘記，而這些性格特點又總是通過一些事情變現出來的。
能透過一件件小事就看到人物的內心，那是很了不起的，這節課我們就來練練這樣的本領。
二、選定“熟悉”的人。
與這個人打過叫道，共同做過或經歷過一些事情。不僅有直接的瞭解還有部分的簡介瞭解。
1、學生選定一個熟悉的人，回憶有關她的一切事情，然後對他的性格特點用一個到兩個詞語進行概括。
2、交流：用一件事情來說明他的性格品質特點。
要求：事情要典型。
3、指導學生用多件事來寫人物。
注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
4、學習用對比的方法來寫人物。
A、同一個人的前後變化比。
B、對一個人的認識前後比，突出品質。
C、一個人同另一個人比，以突出其中一個人。
5、人物的性格特點突出的`方法，抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等方面來變現。
三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點。
評價：發現問題，及時指導。
板書設計
作業佈置
教學反思
自從接觸作文教學以來，我一直爲批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。於是靜下心來反思自己的作文教學，總結得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現歸納爲以下幾小點，供大家指點。
1、教學方面的原因
首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差。
2、社會方面的原因
學生在課堂學習寫作，是通過社會各種渠道接受有關寫作的信息。可是，學生是“家庭——學校”兩點一線，又不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材範圍窄，語言空洞無物。
尤其是學生寫同類型的作文較多後，再寫，他們的選材範圍就只有那麼一點大了，寫這篇文章是這個題材，寫那篇文章還是這個題材，只是作文的題目不同而已。
所以我深切地覺得語言的積累，語感的形成，有賴於多讀多背，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化爲自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
五年級語文下冊教案 6
教學目標
知識與能力：掌握文中重點實詞和虛詞的意義和用法。
過程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內容及重點句子的含義。
情感、態度與價值觀：學習古人深邃的讀書精神，培養良好的讀書、學習習慣。
教學方法
閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學重點
掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象
教學難點
背誦課文，理解文中每則大意。
教學過程：
一、設疑自探
1、導入
2、作者簡介
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關於孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合爲“四書”，成爲儒家的重要經典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。晚年致力於教育，整理《詩》《書》等古代文獻，並把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成爲我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的`學說。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。
孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國曆史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現僅存“內書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。
3、整體感悟
（一）生字：論語lún不亦說乎yuè學而不思則罔，思而不學則殆wǎngdài不悱不發fěi舉一隅yú奕之爲數yì闢若掘井（pì）流杵也chǔ
（二）翻譯課文。《孔孟論學習》參考譯文：
第一則：學過了，然後按一定時間去實習它，不也高興嗎？
第二則：溫習舊的知識，不斷吸取新的知識，就可以做老師了。或“溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了。”
第三則：學習卻不思考就不能解決疑難問題。只思考卻不學習也不能解決疑難問題。
第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這纔是真正的聰明。
第五則：聰敏而又熱愛學習，不以向不如自己的人請教爲恥辱。
第六則：對於一件事，瞭解它不如熱愛它，熱愛它不如發自內心地喜歡研究它。
第七則：不到他苦苦思索而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出的時候，不去啓發他。教他一個方面，他不能推知其它三個方面，就不再教他。
第八則：接受教育，注重請教，怎麼會不順利成功？
第九則：誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人一起商討，交談。
第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學問，並想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學的東西就能掌握牢固；知識掌握得牢固了，那麼學問積累就多；學問積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。
第十一則：即使有天下最容易生長的植物，如果一會兒曬它，一會兒冰凍它，沒有能夠生存下去的。……現在，圍棋作爲一種技能，是小的技能；如果不專心致志地學習，也學不會。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教導兩個人學習圍棋，其中一個人專心致志，只聽從秋的教導。另一個人雖然也聽從秋的教導，但心裏卻總是想着天鵝將要飛來，想着拿弓箭來射它，雖然和另一個人一起學習，但不如另一個人學得好。是因爲這個人的智力不如另一個人嗎？答案是：不是這樣的。
第十二則：做學問就像挖井，井挖得很深了，還沒有泉水，還是一口廢井。
第十三則：完全相信《尚書》上所說的道理，還不如沒有讀過《尚書》這本書。我讀《武成》，只是選擇讀其中的二三頁罷了。仁道之君揮無敵於天下，以周武王這樣極爲仁道的人去討伐商紂這樣極爲不仁的人，怎麼會使血流得把舂米的木槌都漂起來了呢？
〖質詢疑點〗
用現代漢語翻譯文言句要遵循什麼原則？
“信”：忠實於原文，字字落實，句句落實，不隨意增減；“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。
五年級語文下冊教案 7
教學目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者爲什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。
3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“爲革命時時早、事事早，奮鬥一生”的`偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教具準備：掛圖、生字卡
教學時間：兩教時
第一課時
一、導入
1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？爲什麼用“早”作課題？
二、初讀課文，自學生字
1、帶着上述問題自讀課文。
要求：標出節次，劃出生字詞以及認爲難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？
三、指導分段
1、這篇課文是按什麼順序寫的？
2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀，學生練讀。
3、指名讀。
五、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文爲什麼用“早”作課題？
2、第一部分
⑴指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？
⑵齊讀本節。
3、第二部分
⑴過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？
⑵自讀2
五年級語文下冊教案 8
教學目標：
1、學會根據的材料，確定中心，展開合理想象，續寫文章。
2、感受老師耐心教育，同學互相鼓勵，下決心學好功課的進取心。
教學重難點：
確定中心，展開合理想象。
教學過程：
一、揭題
1、出示題目，說說“疑”字爲何義？（懷疑）
2、根據這題目，如果你是讀者，你最想了解什麼問題？（誰懷疑誰？爲什麼懷疑他？結果如何？）對，這也是我們這文章所要寫的一些重要內容。不過光清楚了這些內容還是不夠的，文章必須要有一定的中心，那這文章的中心又是什麼呢，我們來看課文。
二、學習文章
1、讀習作要求。
2、說說這次的要求是什麼？最重要的是哪一點？（根據材料，確定中心，合理想象，以《紙團疑雲》爲題續寫文章。
3、說說什麼叫“續寫”？（就是把給你的材料繼續寫下去，使文章意思完整。）
4、讀習作提示。
說說“續寫”有什麼要求？（先要仔細閱讀的材料，正解理解意思，再要合理想象）
三、理解材料，展開想象
1、指名讀材料，其他學生思考：這個材料主要說了一個什麼意思？（王力同學在考試時，手中正捏着一個紙團，引起了老師的懷疑的一件事情。）
2、由於懷疑，夏老師一定會拿過紙團看的，那麼紙團會寫些什麼內容呢？同學展開討論：
1）紙團上寫了什麼內容？
2）紙團從哪兒來的？
3、反饋：
1）作弊答案，自己寫的；
2）作弊答案，別人寫的
3）激勵的話，自己寫的
4）激勵的'話，別人寫的
4、討論：
1）老師看到作弊答案，會怎麼說，怎麼做？
2）老師看到激勵的話，又會怎麼說，怎麼做？
：剛纔，我們展開了想象，想出了紙團的來歷以及老師對紙團的態度，但是如果我們把這一切可能發生的事情都記下來，那文章會顯得很亂，因此，我們要確定一箇中心，然後根據這一中心，選擇有關的材料。
四、選擇材料
1、出示三個中心：
1）讚揚老師的耐心教育。
2）讚揚同學的真誠互助。
3）反映後進同學下決心學好數學的上進心。
2、你認爲針對以上中心，應該選擇哪些材料？同學討論互說。
並說說爲什麼？
3、開拓思路：當然，如果要更好地反映中心，在文章的地點上不應有很多的限制，開頭寫的是在課堂上，隨着事情的發展，可以把事情發生的地點移到課堂之外，如在老師辦公室；在走廊上；在放學路上；對人物的描寫上就注重語言、動作、心理等描寫。
五、開始，教師巡視。
六、選好、中、差的三文章，進行講評。
第二課時：修改，並抄寫到本上。
五年級語文下冊教案 9
教材分析
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環境方面留給人類無窮的思考。
教學目標
朗讀課文，瞭解“樓蘭死了”的原因。使學生受到保護環境的教育。
教學重點難點
分析樓蘭古城消失的原因。
教學構想
在教學時，先帶領學生把課文讀熟，再引導學生了解“樓蘭死了”的原因。
教學準備
蒐集樓蘭的資料
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什麼？（學生自由回答）
3、看來同學們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的`學習吧！
二、講讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛纔同學們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）樓蘭在哪兒？
（2）以前的樓蘭是什麼樣？
（3）現在的樓蘭是什麼樣？
（4）樓蘭爲什麼死了？（教師引導學生總結出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）
三、討論
（1）樓蘭之死給人類什麼教訓？
（2）我們應該怎麼做？
四、瞭解我國爲保護植物採取的措施
作業設計
1、讀熟課文。
2、辦一期環保主題的手抄報。
板書設計
樓蘭之死
過去現在
綠洲土地沙漠化沙漠
五年級語文下冊教案 10
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。
【課前準備】
蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣引入，初識泰象
1、談話：
泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。
2、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：
讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象?
3、出示課題：
與象共舞
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文：
把文中的生字新詞讀準確。
2、讀了課文：
說說你喜歡泰國的大象嗎?爲什麼?
學生自由發表自己的想法，比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入瞭解泰象
1、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
⑴象是泰國的國寶。
⑵象與人之間沒有距離。
⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
⑷看大象跳舞是一種享受。
3、隨機指導：
⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的?你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事?
①馱着武士衝鋒陷陣;爲泰國人做工服役;充當旅遊大使;表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能幹哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?爲什麼?
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀後說話訓練：
在戰場上，泰象與人是( )關係;在舞臺上，泰象與人一樣是( );在國際上，泰象充當的`是( )角色;當遇到困難時，泰象則是( );在農場裏，泰象就是( );在……可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的?
⑵自由朗讀第四自然段：
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞，什麼才叫“撫弄”?這個詞寫出了什麼?
④出示大象逗女士的一段話：
找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼?
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的?
出示三句話：
A、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
B、最有意思的是大象爲人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎?它們之間是什麼關係?
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結課文，領會寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什麼?有感情地朗讀相應的段落。
2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4、課堂交流。
五年級語文下冊教案 11
教學目標
1.根據班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環境，建設團結友愛的班集體。
2.引導學生清楚明瞭地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。
3.引導學生髮揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，並培養學生的班集體意識。
教學重點
清楚明瞭地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。
教學難點
引導學生髮揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，並培養學生的班集體意識。
教具準備
課件。
一、激趣導入。
同學們，我們每個人都是班級的一員，我們每個人都是班級的'小主人。爲了把我們班建設成一個學習環境良好、大家團結友愛的溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個班級公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現出嶄新的面貌。
(板書：制定班級公約)
二、合作探究。
同學們，我們分小組活動制定班級公約。(板書設計：針對學習、紀律、衛生)等方面，全班討論班級想要達到的目標。
1.班級公約要根據我們班的實際情況來制定。
2.制定的公約要切實可行，不能好高騖遠。
3.每個同學先在紙條上寫出兩三條自己認爲比較重要的公約內容，然後再小組討論。每個小組制定一份，進行全班交流。
4.選擇最合適的班級公約，大家共同遵守。
三、小組彙報，形成公約。
現在，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發言要控制時間，要用普通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記，把自己認爲好的內容記下來。最後大家討論，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。
四、大家總結，形成公約。
現在，我們班的公約已經形成，希望大家共同遵守，讓我們班成爲一個學習環境良好、大家團結友愛的大家庭。現在老師把班級公約公佈如下：
(板書設計：學習方面)
1.按時上學，不遲到。
2.上課專心聽講，大膽發言。回答問題聲音響亮。
3.課間休息做有益的遊戲，不追逐，不打鬧。
4.課後認真複習，按時完成作業。
(板書設計：紀律方面)
5.放學按時回家，少看電視，不玩無益的電腦遊戲。
6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包乾區的整潔。
7.愛護公物，損壞公物要照價賠償。
8.保持教室安靜。自習課或老師不在的時候，要保持教室安靜，討論問題要小點聲，不能打擾到別人。
(板書設計：衛生方面)
9.值日生每天早晨和中午打掃衛生，保持教室清潔乾淨。
10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。
五、總結
師：我們齊心協力制定了班級公約，希望同學們認真遵守，把我們班變成一個文明、乾淨、學習氛圍濃厚的班級。
【板書設計】
制定班級公約
學習方面
紀律方面
衛生方面
