《學會看病》教學設計15篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《學會看病》教學設計，歡迎大家分享。
《學會看病》教學設計1
【教材分析】
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。
【設計理念】
學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成爲學習的主體，成爲自己的學習主人。
【教學目標】
1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學重點】
引導學生通過對重點詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛。
【教學難點】
抓住文中描寫母親動作、神態、心理活動的句子體會母親的內心。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、詩歌導入，創設情境
1、我們這個單元學過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動了我、感染了我，下面，我想請同學們聽一首小詩《媽媽的愛》。
一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水溼透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風。
一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱着我去醫院。摸着我很燙很燙的額頭，她着急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷裏，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛裏一天天長大
2、師生談聽詩朗誦後感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風、是遮雨的'傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做了多年醫生的她不但不在家裏找藥給兒子治病，反而還逼着兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？今天，我們從《學會看病》這篇課文體會、領悟母親的愛吧。
（設計意圖：通過聽詩歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習的最佳情境。）
二、初讀課文，感知內容
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
４、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？
５、彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
（設計意圖：本課是略讀課文，應放學讓學生自學，以培養學生運用知識解決問題和積澱道德情感的能力。給學生足夠的空間，教師只針對個別情況加以輔導。然後在初步感知的基礎上，引導學生質疑問題，導入下一個環節。）
三、再讀課文，體會情感
１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵學生自學時大膽表明自己的觀點。）
２、小組交流讀書的體會。（允許學生急論，同時指導學生糾正，補充完善觀點，並學習調節和整理思路。）
３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？（指導學生按主題發言、補充完善或正反辨論等方式進行有序交流，教師作必要的引導和點撥。）
*出示：三個”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問話，她的目的是什麼？（三個”假如“，只有一個目的：爲了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛鍊兒子，讓非常依賴她的兒子學會看病）
*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導學生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）
4、重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
（1）”時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學生從”艱澀“一詞入手，因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）
（2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。“
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什麼？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨鍊自己，煅煉自己獨立生活的能力……）
（設計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個體充分學習的基礎上，安排小組計論，更有實效，能起到啓發思維、深入思考、優化觀點的效果。重點句子在全班討論，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學生更深入地理解文章的內容。）
四、拓展延伸，讀寫結合
1、嚴格的母親可以讓生病發燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領，這是一種與衆不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。
2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫和最想對父母說的話。
*全班交流。
（設計意圖：體現閱讀教學的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統一。關注孩子的心理髮展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。學生聯繫實際，理解父母的愛，對情感更進一步地昇華。）
【板書設計】
兒子
學會看病
鍛鍊學會獨立依賴
母親
偉大的母愛
（設計意圖：母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛鍊兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛！）
《學會看病》教學設計2
【教學目標】
（一）認識１１個生字，聯繫上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】
１課時
【教學過程】
（一）課前導入：
1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）
2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，爲我們遮廕庇日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……。可是，現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她卻做出了異於常人的舉動，這到底是怎麼回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：
1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（2）、你同意母親的做法嗎？爲什麼？
2。讀後交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（請生回答）
（2）母親究竟是怎樣一步步逼着兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀
（3）從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？爲什麼？（生各抒己見）。
（三）研讀課文：
1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作爲父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那麼她究竟爲什麼讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎麼想的呢？讓我們走進這位母親的內心世界，體會這位母親的心情。
（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。
2。讀後交流（生找到描寫木清心理活動的句子後交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的.依賴下定決心讓兒子獨立）
（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深後悔，體現的是愛子情深）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心的心情。是哪一段？
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”
這句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？
（心急如焚、如坐鍼氈、坐立不安、度日如年）四．總結昇華
1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實是一種折磨，更是一種磨鍊。穩中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨鍊”的意思）2師：那麼母親培養孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）
3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發生了什麼變化？（學會了獨立）
4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什麼話想對母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸
在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎麼想的？學了這一課後你又是怎麼想的？請寫下來。
板書：
“冷漠”處理
獨自看病
母親──────
兒子────
盡責的“愛”
學會獨立
《學會看病》教學設計3
課題研究目標：
以學生爲主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識課後生字
（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2、過程與方法
（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。
（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。
（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強。
教學重難點：
通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?
2、學生談感受
3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是採用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）
1、課文主要講了一件什麼事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。
2、彙報（師板書）
過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病後這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題
三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的'語句，分析母親的感情變化，並提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組裏交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然後一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，並找同學彙報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）
1、組內交流彙報。
2、派代表將答案寫在黑板上
3、選小組彙報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認爲不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）
4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？爲什麼？
師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）
問：“爲什麼說這個過程也磨練母親？”
小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛鍊了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源於一個字—— 愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
四、積累
課前老師讓同學們收集有關讚美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學們一起分享你收集到的關於母愛的好詞好句
五、感悟
學習了這組課文，你有什麼感受？聯繫自己實際談一談。
六、作業
寫一篇讚美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。
《學會看病》教學設計4
教學目標：
1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫，達到引起讀者認知衝突的方法。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學重、難點：
通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫達到引起讀者認知衝突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學過程：
一、談話導入，問題激趣。
二、檢查預習，理解詞語，瞭解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。
師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。
總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。
1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠
三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）
默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。
師：她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的.第一感覺，誰來說說？
師：完全願意嘛，又有點不願意；完全不願意嘛，又有點願意，
這樣就是左右——生：爲難，進退——生：兩難
師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意歎號）
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病？
點名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，爲什麼有這種想法？
出示：我應該讓孩子獨自去看病！因爲——
我怎麼能讓孩子獨自去看病？因爲——
師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。
請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1） 時間過得快還是慢？（度日如年）
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。
2） 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。
3）課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學生練筆，交流
師：把剛纔同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師：孩子最後有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什麼？（獨立面對生活，學會獨立。）
師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼？（學會放手 ）
師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）
師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝於無”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
《學會看病》教學設計5
教材簡析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學情分析
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學習目標
1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學流程
一、導入新課，新聞激趣。
師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。
新聞：
一個孩子看病六個家長陪同 陪診大軍加大醫院負荷
本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿爲患。記者通過觀察發現，醫院裏更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪着來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪着寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名爲佳。
(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)
師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧着自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎麼想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據自學提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學要求：
1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。
2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什麼事?
2、學習新詞，瞭解課文主要內容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)藉助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。
齊讀主要內容。
師總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
三、研讀對話，初識母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎麼樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。
交流：
打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎麼樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)
出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。
什麼叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)
男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。
1、展示母親內心矛盾。
師：可是作爲母親，她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?
師：完全願意嘛，又有點不願意;完全不願意嘛，又有點願意，
這樣就是左右——生：爲難，
師：進退——生：兩難
師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!
點名讀。
師：注意感嘆號
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病?
點名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進母親的'內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，爲什麼有這種想法?
出示：我應該讓孩子獨自去看病!因爲——
我怎麼能讓孩子獨自去看病?因爲——
(學生討論交流)
師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。
師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
第22小節：
時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1) 時間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。
2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子爲開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”
學生練筆，交流
師：把剛纔同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最後有沒有學會看病?讀一讀第25小節。
師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什麼?
學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)
師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼?(齊讀26小節) 提煉出：學會放手
師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)
師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝於無”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
《學會看病》教學設計6
（一）教學目標：
1．認識11個生字。聯繫上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．瞭解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。並通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，並能夠有感情朗讀課文。
３．發現並學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，並嘗試運用。
4．通過補白文本的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛鍊兒子的良苦用心。從而使學生更全面地瞭解母愛，並樹立獨立面對生活的信心。
（二）教學流程：
一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什麼事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預設：句子1：“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
句子2：“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
預設：孩子們提不出不懂的問題。那麼我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什麼？
三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。
（出示對話）：
“你長大了，你得學會看病。”
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你們早晚會回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“您的意思是讓我獨自去醫院看病？”
“正是。”
1．自讀對話，把對話讀通順。
2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什麼樣的兒子？一位什麼樣的母親？
生1：依賴母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什麼樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/爲兒子着想的母親。
3．二次分角色讀對話。
4．品悟內心活動感受其堅定。
師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心裏會想些什麼呢？
生：自由發言。
師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛鍊兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。
5．齊讀母親對心活動的語句。
6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。
學生評價。
7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。
（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛鍊兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？
（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？
（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？爲什麼不好？共3頁，當前第1頁123
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什麼呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）
（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
（喋喋不休、心軟、咬着牙、生怕……）
（6）是呀，這份堅定的背後，盡透着母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。
a．師讀母親的話，生讀孩子的話。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。
（出示句子）：“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
（1）．讀句子。說說讀懂了什麼？
a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）
他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什麼？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心裏，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
（2）再讀句子。
（3）有什麼疑問嗎？（預設：母親爲什麼會感覺時間很長？母親的心裏爲什麼會感到很沉重？）
（4）母親在這漫長的等待中，心裏想了些什麼呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試着找找答案，並將你的感受簡單地寫在句子旁。
3．在這漫長的.等待中，母親會想些什麼？你還畫了哪些句子？
預設1：後悔：
（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔……
（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：後悔）
預設2：自責：
（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……
（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）
預設3：痛苦：
（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親後悔、自責、痛苦些什麼呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是後悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什麼——（板書：……）
5．是呀，我們彷彿找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨着時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、後悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這複雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨鍊呢？
六、想像兒子的內心活動，理解母愛。
1．終於，兒子平安回來了。並驕傲地向我宣佈，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當前第2頁123
2．在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照着作者的寫法，寫寫兒子的心裏活動。
場景一：母親要我一個人去醫院看病，……
場景二：在醫院裏，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房裏傳出來，我想……
場景三：我終於學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學生彙報。
七、拓展文中，昇華母愛。
1．是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最後寫到：配樂朗讀。
2．有人問，母愛是什麼？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業吧。
《學會看病》教學設計7
【教學目標】
１、認識１１個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】對文章最後一句話的理解
【教學過程】
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。
3、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？
4、敢於提出問題，結合課文和同學一起來找答案。
三、再讀課文，體會情感
１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。
２、小組交流讀書的`體會。
３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？
重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）
４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？
５、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
１、說一說自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收穫。
五、佈置作業
１、請在正確讀音下邊打“√”：
⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。
⑵當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
⑶走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
⑷時間艱澀（sèshè）地流動着。
2、摘抄課文中的成語。
3、選擇關聯詞語填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。
⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。
4、用“假如”寫一句話：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【板書設計】
２０＊學會看病
“冷漠”處理 獨自看病
母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”
【教學反思】
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：爲讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作爲略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由於一節課時間有些緊張，對於朗讀訓練沒有到位。
《學會看病》教學設計8
教學目標：
1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。
2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學難點：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學準備：
課件，音樂等。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、疑問導入，質疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的.詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
②想想文章寫了一件什麼事？
③體會母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。
①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭擡不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)
③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？
三、潛心會文，讀懂母愛。
小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)
四、詩歌誦讀，昇華母愛
1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？
2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。
所以作者在文章結尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。
3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？
《學會看病》教學設計9
教材分析：
《學會看病》是人教版小學五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛。學習這篇課文，要求有感情的朗讀，體會母親的內心變化，感受母親對兒子的愛。
學情分析：
這篇文章是本單元的最後一篇課文，學生通過前面的幾篇課文的學習，基本掌握了本組單元的學習目標，學習方法，這篇課文的學習是前面學習方法的運用與鞏固。
教學目標:
1、 學習11個生字，藉助字典、其他工具書，聯繫上下文理解有關詞語。
2、 瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、 有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、鍛鍊自己意志的情感。
教學重點：
學習作者通過人物語言和心裏活動的描寫表現母親的情感。
教學難點：
體會母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動的過程。
教學過程
一、 導入
我們最近學過的幾篇課文裏所包含的濃濃的父母之愛深深地打動了我們，儘管父母的愛不盡相同，但這種愛多是無私的，無微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發燒生病的時候，作爲多年醫生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼着兒子獨自上醫院看病，這位母親到底是怎麼想的，是不是不愛他的孩子呢，今天我們就來學習《學會看病》（板書課題：學會看病 齊讀課題） 出示課件
二、 自由讀課文
1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
2、課件出示詞語：喋喋不休 雪上加霜 聊勝於無 按圖索驥 ，讓學生交流詞語的意思，重點理解“按圖索驥”，瞭解這個詞語的故事，在課文裏的意思，從而概括課文的主要內容。
3、在默讀課文，想想課文講了一件什麼事？
4、理解內容，體會母親的愛。
5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍，體會母親乾親的變化。
三、再讀課文，體會母愛
1、學生交流，教師點撥，課件出示歸納。
“既然我是母親，應該及早教會他看病”，“生怕自己會改變了主意” ，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
這些語言和心裏活動的描寫，抓住句子中的關鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
2、“從他出門那一分鐘起，我就擔心，自責……”，“時間艱澀的流着，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團”
體會母親看似冷漠的言行，抓住關鍵詞“擔心、自責、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓孩子學習給醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
3、“時間艱澀的流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”
度日如年的'感覺只因母子情深。
4、“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”
磨練的是意志，體現的是至愛。
5、“孩子，不要埋怨我你在生病時的冷漠，總有一天，你會離我遠去，獨自面對生活，我預先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無”
（負責任的愛是真愛）
四、感情朗讀課文，加深感受母愛
母愛是深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心裏活動的句子）
五、聯繫實際贊母愛，寫一寫
母愛的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏得到的愛是不一樣的。
1、讀課文，選擇一個合適的對象，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）
2、寫一寫。注意通過任務的語言、心理等的描寫來表達人物的情感。
3、全班交流。
六、拓展延伸，謝母愛
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學會看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛最好的報答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也不要千篇一律，讓我們在今後的學習生活中報答母愛吧。
請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同？學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然後也請父母寫上幾句。
《學會看病》教學設計10
教學目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個生字，聯繫上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝於無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。
能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：文章最後一句話的理解。
教學準備：課件準備
教學時數：一課時
教學過程：
一、談話導入：
在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經做了充分的預習：
1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]
三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]
自學提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎麼做的呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據自學提示學習。
下面就請大家帶着自學提示中的問題自由讀文。
初讀課文後，你解決了哪些問題？
（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節課的任務是解決最後一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。
五、彙報
本文是按照事情的發展順序敘述的，彙報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）
生彙報實錄：
[做出決定]
1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關係 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （ ）應該及早教會他看病，（ ）我是母親。] 3“正是。”我咬着牙說，生怕自己會改變主意。
4喋喋不休的話語一段
關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。
省略號——省略很多要叮囑的話
“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結：這個當過多年醫生的媽媽，爲了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自於她對孩子的“愛”。
[心軟後悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣於“時光如梭”“時間如流水”，而這裏……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什麼？會有什麼樣的表現？——這短短的兩小時對於她來說可真是“心如刀割”一樣的'煎熬！ ………………〈師範讀、男女生配合讀〉
3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。——（照應前文）
小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟後悔——自責擔憂——勇氣回升”如此複雜的變化，這都源自於對孩子深深的“愛”。
六、最後一段
那麼，她是怎樣向兒子傾訴的？（師範讀，進入角色背誦）
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什麼不同的含義？
（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什麼樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）
這是一種負責任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關於兒子的語言描寫]
體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）
結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。
“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那麼就讓我們在今後的學習、生活中用實際行動來報答它吧！
《學會看病》教學設計11
【學習目標】
1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?(學生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢?學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2、板書課題。
二、自讀課文，感知內容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2、開火車檢查注音的生詞。
3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
三、研讀探究，體會母愛
1、全班討論：
從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：
⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊。
⑵ 有些後悔。
⑶ 看着兒子學會看病，勇氣再起。
2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3、全班賽讀：
小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
四、角色朗讀，感受母愛
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會，昇華情感
1、說說讀後的.體會：
讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
⑴ 文中的母親
⑵ 文中的兒子
⑶ 自己的父母
⑷ 自己的同學或小夥伴等。
2、寫一寫：
將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來。
《學會看病》教學設計12
（一）認識１１個生字，聯繫上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。 【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。 【課時安排】１課時【授課對象】五年級學生【教學過程】
（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？
師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是爲什麼呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎麼做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預設生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎麼逼着我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀師：從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？爲什麼？預設生：贊同，這樣做是爲了兒子能夠學會獨立面對生活
生：不贊同，因爲兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重後果。
（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作爲父母的肯定也會心痛，母親是不是完全願意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎麼樣的，做好批註。
預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什麼意外。生：第21節，可以看出母親後悔了。 1/2（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，彷彿度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親後悔自己的決定並深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這麼突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。
師：爲什麼說在這個過程中，也磨練了自己？
預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終於盼來了兒子的歸來，讀“終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終於。兒子看病終於回來了，可是母親爲什麼沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊後的舒展與放鬆。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什麼？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。預設兒子，不是母親不愛你，而是因爲太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最後一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝於無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什麼呢？這一段相對於全文有什麼作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
（四）總結昇華，拓展延伸
師：
1、學完了課文，你有什麼感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。板書設計：20*學會看病殘忍狠心冷漠｝母愛
學會獨立面對生活
【浙江省寧波市老廟小學陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學會看病》最爲精道！在交流課文較爲難懂的.幾個詞語時，老師巧妙地在最後安排了“拖沓”、“打蔫兒”，並通過提問讓學生明確這位母親讓發燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時，老師說──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話，我們來分角色讀一讀！”
提出指示後，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學請認真聽，我們讀的時候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開始了，老師時而變化引語，時而加入提問，時而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞着嗓子說”時，教師插入引語“聽了這話，我”（學生接着讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作爲母親，是多麼不願意？？？誰說？”師問道。 “作爲母親，是多麼不願意自己的兒子受到傷害啊！”
“作爲母親，是多麼不願意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！” “作爲母親，是多麼不願意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊！”學生的回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時，從學生的朗讀中我們已分明嗅出學生已體會到母親細膩的內心世界。然而老師並不罷休，接着提問── “我發現，這麼短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不捨得！”生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”師：說的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風景就越多，經歷艱辛而得到體會就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過，輕鬆而深刻，爲下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領──下面文章用三個自然段寫了兒子走後，媽媽內心的細膩感受，讀接下來三個自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完後開始交流──
生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這裏是說兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語中的！
師：恩，明白了這個詞語，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語的方式讓學生讀悟以下兩個句子，並且通過對本段句子的理解返回上句，通過個別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個個高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進課文，走進媽媽的內心世界，帶着同樣細膩而專注的心品嚐母愛的味道，感知人間最偉大、最無私、最剛強的母性光輝！
《學會看病》教學設計13
【學習目標】
１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準備】
１、預習課文，自學生字詞。
２、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
１、複習舊知：
先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
２、談話導入：
在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
３、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
１、用卡片認讀十二個生字。
２、讀課文中生字所組的詞語。
３、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。
三、自讀課文，整體把握
１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
２、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的.句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。
⑶ 讀了課文，你有什麼話要說？
（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）
四、再讀課文，體會母愛
１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
２、小組合作，交流各自閱讀所得。
３、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？
（交流中讀有關語句。）
⑵ 你感受最深的是什麼？
（交流後就讀有關句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
１、同桌分角色朗讀課文。
２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
六、總結昇華，拓展延伸
１、總結：
學了課文，你有什麼感受？
（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
七、作業
課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
【板書設計】
２０、學會看病
作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升
《學會看病》教學設計14
學習目標：
1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的能力。
4、讓每個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
課前準備：
收集有關母愛及自強自立的名言警句。
教學過程：
一、提出學習目標
１、談話導入，引出課題
播放歌曲《母親》，感受母愛。
大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？（母愛偉大，無私……）
媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是爲什麼呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文裏尋找答案吧。
2、提出學習目標
（1）學習生字新詞，理解詞語意思。
（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。瞭解課文講了一件什麼事。
（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的'變化。（在書中批註，寫下自己的感受）
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內）
1、小組內學習展示。
（1）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
（2）我會用其中的一些詞語造句。
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什麼事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）
（二）學文悟情展示（全班）
1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）
生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。
生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。
生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。” 因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這裏我感受到了母親"度日如年"是因爲母子情深。(指導朗讀)
生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。
生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。” 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)
生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現出母親濃濃的愛子深情。
2、我會讀
母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是爲了鍛鍊孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。
（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）
（三）創作性展示
“母愛”是永恆的主題，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。
1、展示自己的心得體會或感受。
2、展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。
三、激發知識衝突(可與成果展示結合)
談談對母親這種做法的看法。
四、知識拓展延伸
如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？
《學會看病》教學設計15
教學目標
1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界。
3、通過閱讀，自主建構，認識到讓孩子學會獨立纔是文中母愛的真諦。教學重點、難點
認識到母親讓孩子學會獨立纔是文中母愛的真諦。
一、導入
師：我們最近學過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。你們認爲她是一個怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實真的是如此嗎？讓我們一起走進畢淑敏阿姨寫的《學會看病》，來看個究竟。（師板書：《學會看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完後先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什麼事。（課件顯示）
師：請同學們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預習情況
師：好，都差不多了，頭擡起來！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們再來看第二題，文章主要寫了一件什麼事？（師提示文中有一個詞語“按圖索驥”是什麼意思？“驥”是什麼意思？“圖”是什麼意思？“索”又是什麼意思？在文中分別是什麼意思？師：這個詞在文中什麼意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結果怎樣？兒子學會了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親彙報。
師：這就是文章的主要內容。
三、精讀課文
1、談話：初步瞭解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認爲這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
2、品味母子的.收穫。師：請同學們讀這句話，
（課件出示句子：我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什麼了？（學會自己一個人看病）師：以前兒子是什麼樣的？（依賴）從哪裏可以看出來？
師：依賴性很強的兒子最終學會了看病，在次磨練中兒子學到了什麼？（獨立，不依賴父母。）
師：是啊！第一次獨自走出家門，不依賴父母，自己獨立把病看好。看來他真的是長大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學們，還有什麼疑問嗎？（她爲什麼磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問題提得很好。你真會讀書！真會思考！是啊，老師也有這個疑問，爲什麼說磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：咱們也不着急回答。看着默讀提示，再次走進課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批註。）
師：老師發現很多同學都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團。）
師：誰站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什麼？
（提示：有沒有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鍾”，是我國古代計量時間的儀器。它是根據流沙從一個容器漏到另一個容器的數量來計量時間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鍾，是一種測量時間的裝置。西方沙漏由兩個玻璃球和一個狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時間來對時間進行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時間了，一般的沙漏有一個名義上的運行時間1小時。）
師：（從這句話我們可以讀出時間過得？？，像什麼一樣過得很慢？看病是件？？）
（我從這句話中讀出了時間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費時間的事情。）
師：反覆提到了時間。
師：時間像沙漏，就是覺得等待的時間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時間過得很慢？（還沒有，費時間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什麼意思？生：艱難。
師：把艱難寫在這個詞旁邊，你還從哪個詞中，體會到了時間的漫長？時間像什麼過得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰有感覺時間過得很慢的經歷嗎？（暑假快到的時候時間很慢，等計程車，很無聊的時候。）
師：相信很多同學都有過這種經歷。好，再來讀一讀這段話，體會時間過得緩慢。｛指導朗讀）
師：一起再讀一遍。（學生齊讀第22自然段）
師：一個人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導點評）師：誰再來？
（抽生讀22自然段，教師指導點評）師：自己再讀一遍。（學生自由讀）｝
師：好，同學們讀得很好，能不能用一個詞來說說，母親當時的心情。（度日如年，心急如焚，如坐鍼氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會想些什麼？做些什麼呢？請展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，
；
一個小時過去了，兒子沒有回來，
；
一個半小時過去了，兒子沒有回來，
；
兩個小時過去了，兒子還沒有回來，
。）師：你得在後面寫，母親想或者母親怎麼做？
（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫院，他要自己打車、掛號、找內科、找分診臺、查體溫等）
師：咱們請四個同學合作完成。
（老師邊讀，學生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達了醫院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應該準備回家了吧？母親想：兒子應該回來了呀！怎麼還沒回來呢？會不會出了什麼意外呢？我真不該讓他一個人去看病。）
師：現在我們回頭看看，母親爲什麼說在這個過程中也磨鍊了自己？（在這個過程中，母親也經受了擔心與煎熬，所以說，母親也磨鍊了自己。）
師：那母親又爲什麼要磨鍊兒子，也磨鍊自己呢？是因爲母親對兒子的？？（愛）師：這種愛是對兒子的磨練，是爲了讓兒子？？（學會獨立）
師：從哪裏可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無）
師：這裏母親講到了路線圖，這裏的路線圖是不是文中所說的去醫院的路線圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時種種應對的辦法，指獨立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以後不管遇到什麼困難都能從容應對了。同學們，在平時的生活中，我們應該注意磨鍊自己獨立生活的能力，學會自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨立生活時，就都能從容應對，而不用讓母親擔心了。
師：文中還有很多對母親的心理活動描寫，同學們用剛纔這種方法自己回去學習。四：拓展
師：每個母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學會了獨立，母親的這種殘忍，實際上是對兒子深深的愛。同學們在自己的生活中有沒有這樣的經歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學校上學，你多麼希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨自去上學，這時，你有什麼想法呢？（覺得父母一點都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當你考試成績不理想，母親打你時，你會怎麼想？（母親是爲我好）師：其實，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個人表達的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊麪包，還可以是一個巴掌？？我相信學習了這個單元后，同學們一定能體會到母親對我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達我們內心的情感吧！
