五年級語文落花生教學設計（精選20篇）

《落花生》這篇課文的教學要讓學生們學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。下面是小編幫大家整理的五年級語文落花生教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文落花生教學設計 篇1

教學目標

1、知識與技能：掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點句。用自己的話說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，初步體會這樣寫的好處。

2、過程與方法：通過朗讀、合作交流、聯繫生活實際體會含義深刻的句子，領悟借物喻人的寫作方法。

3、情感態度價值觀：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點

由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學方法

教法：引導學生充分讀書解疑，師生合作讀。

學法：自讀自悟，合作交流，聯繫上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學準備：教師準備多媒體課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，質疑筆名，引起疑問

今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開花，地下結果。是什麼？（出示：落花生）

設計意圖：在上課的伊始採用謎語導入，可以激發學生的學習動機，這個謎底又是學生生活中經常見到的事物，更能調動學生的學習積極性。

“落花生”不僅僅是農作物的名字，還是我國現代作家、學生許地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們資料上寫，他的筆名是“落華生”啊！——因爲那個年代的人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名還有什麼疑問嗎？（好端端的一個人，爲什麼起個農作物的名字作爲自己的筆名呢？）

問得好！今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題：15、落花生）。咱們看看能不能通過學習瞭解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

設計意圖：質疑是創新的萌芽，是創新的起點。通過引導學生髮現問題，進而激發學生的好奇心和求知慾。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文圍繞落花生主要寫了幾件事？

2、學生自讀，彙報，教師正音，相機板書。（板書：種 收 吃 議）

3、說說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，體會這樣寫的好處。

設計意圖：通過讀準字音，讀通句子，瞭解課文的脈絡爲接下去的教學做好鋪墊。

三、略讀“種”“收”：引導發現，主動求知

1、讀第一自然段，並質疑。（教師引導：主要質疑我們付出勞動應該收穫，爲什麼文中說“居然”收穫了？）

2、自主探究：可以自讀自悟，也可以通過與他人合作解疑。

3、交流點撥：一是因爲我家後園是塊荒地；二是因爲是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因爲收穫的時間短。（沒過幾個月）

設計意圖：學生圍繞學習內容充分質疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然後運用各種方式自主探究。這樣可以鍛鍊學生髮現問題和解決問題的能力，有助於提高學生的閱讀能力。

四、精讀重點：品詞析句，深刻體悟

1、自讀3—15自然段，想想一家人是如何議花生的？

2、學生自讀、彙報。

3、教師引讀：姐姐說——女生讀，哥哥說——男生讀，“我”說——齊讀。

設計意圖：角色讀是學生“喜聞樂見”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

4、結合實際，說說花生還有什麼好處？

過渡：兄妹幾人說的是花生顯而易見的好處，父親又有什麼見解呢？

5、（多媒體出示第十自然段）指名讀，其他學生思考：桃子、石榴、蘋果怎麼樣？你想說什麼？花生和他們相比可貴在哪？用詞語概括，教師相機板書。爲什麼要和其他東西相比？

6、齊讀第十自然段。體會花生的可貴。

7、父親說這些只是爲了誇花生嗎？生回答。指名讀。說說自己的體會。齊讀。

過渡：那時的我有多大？我明白父親這段話的深刻含義嗎？

8、學生彙報，理解“體面”在這裏的意思。講體面有錯嗎？只講體面呢？

9、教師引導：幼小的我牢牢記住父親的話，齊讀15段，從哪個字可以看出來？（印）

10、拓展：什麼樣的人是有用的人？我們身邊有這樣的人嗎？

11、（出示：實話實說：你想做怎樣的人？）

設計意圖：這一環節，是通過對文本的理解，瞭解什麼樣的人才是有用的人，從而引導學生聯繫生活實際、聯繫自我的奮鬥目標，從而使學生更加深刻地領悟有用的人。

五、教師小結，深化中心

許地山這樣說，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實現了做人的真諦，讓我們滿懷崇敬之情來讀他的話。（出示）生齊讀。

五年級語文落花生教學設計 篇2

教學要求

1、閱讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2、學習課文生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文章所表達的思想。

教學難點

自讀設問，討論交流，讀中悟理。

教學流程

第一課時

一、設疑導入

1、讀了課題，你想到了什麼？

2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：

（1）花生爲什麼叫落花生？

（2）課文的題目爲什麼不是花生，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什麼？

（4）作者借花生想告訴我們什麼？

（5）在寫作上我們應該學習什麼？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

二、誘導初讀

1、範讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？

2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛纔的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。

思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，並初步分清文章的主次，爲突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也爲理解文章所要表達的思想打好了基石。並且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶着問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）

三、引導細讀

1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什麼？

2、自讀第一自然段，繼續思考剛纔的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯繫上下文，聯繫生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

（這一環節的設計爲學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化爲學生自主學習的一種能力。）

3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是爲什麼呢？

（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法儘快轉化爲能力。）

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習

1、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

闢（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

五年級語文落花生教學設計 篇3

教學目標：

一、知識與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

二、過程與方法

1、自學生字新詞，並用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

教學重點：

掌握詳略得當的寫法。

課前準備：

製作多媒體課件

教學過程：

（一）、激情導趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3、思考：爲什麼叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他爲什麼取這個筆名呢？留着這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查認讀生字詞情況

3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

（三）細讀課文、重點感悟

1、略學第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？爲什麼？

（3）、抓住對“居然”理解（什麼意思？用在什麼情況下？課文爲什麼要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。

2、學習“嘗花生、議花生”

過渡：母親爲了慶祝收穫，提議過一個收穫節，在收穫節上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個人分別說花生的好處是什麼？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處

（4）親認爲花生的好處是什麼呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認爲花生最可貴的是什麼？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什麼？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。並指導朗讀[肯定]。

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？

（9）、齊讀最後一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。”

（四）、總結全文，深化主題

1、作者爲什麼以落花生爲筆名，文章爲什麼要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是爲了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因爲父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（五）、總結寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆

作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什麼？試着選擇一種寫一寫。

五年級語文落花生教學設計 篇4

目的要求

1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文、

教學重點

體會含義深刻的句子。

教學難點

練習分清課文的主次。

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學時間 兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什麼是落花生？落花生有什麼特點？（學生自由發言。）

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什麼？（可以分爲三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。）

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認爲花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

父親卻認爲花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生？說明了花生的什麼品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。）

父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

爲什麼父親的話“深深地印在我的心上？”（因爲這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的爲人處事都產生了影響。）

父親的話對你有什麼影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

五、佈置作業：在感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習舊課，學習生字新詞。

1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導學生識記生字。

提醒注意：“闢”的左半部分不是“啓”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、學習新詞。

“居然”是什麼意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

三、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什麼，最後說了什麼？

2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

四、練習分清課文的主次。

1、根據課文提綱，想一想，在這些材料裏面，哪些內容是主要的？

哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收穫節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

2、聯繫課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

五、完成思考練習3。

1、學生填寫思考、練系3中的空格。

2、指名說說對這兩句話的理解。

3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

六、完成思考練習4。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“居然”“成熟”的意思，並口頭造句，適當評議。

3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，並用“居然”“成熟”書面造句。

七、朗讀課文，練習背誦。

五年級語文落花生教學設計 篇5

教學目標：

1、理清文章思路，瞭解文章的寫作方法，讓閱讀更好地爲寫作服務。

2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步瞭解借物喻人的寫作方法。

教學準備：

PPT 課件

教學過程：

一、 複習詞語（讀一讀）

二、 謎語激趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

3、出花生課件，解釋：花生爲什麼叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者爲什麼要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。

三、 瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，瞭解文章的寫作方法。

1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？（出示課件）

2、 板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

3、 通過剛纔你們讀課文發現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫得非常詳細，那同學們知道作者爲什麼這麼寫呢？

生：作者想通過議花生告訴我們一個道理

師：也就是議花生是重點，作者就寫得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什麼啓示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細，次要部分就把它寫得簡略）

4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？

四、 重點感悟，學習課文第三部分

1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！

2、 父親提出了什麼問題讓大家討論。

3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？

3、 讀父親說的話，出課件父親說的話

我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）

4、 說一說你更喜歡哪種植物？

5、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？

6、 父親不僅喜歡花生，而且是在讚美花生，那花生有哪些可貴之處值得讚美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？

7、 我們先來看一下表格，看一看如何填？

8、 我們剛纔通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地裏，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什麼？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻

9、 誰願意來讀讀

10、 同學們想不想也讀一讀，齊讀

11、 讀父親接下去說的話，出課件

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什麼？

生：做花生一樣有用的人

12、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出來的？找出有關句子（出課件句子）

師：什麼樣的人是有用的人？

生：對國家、人民作出貢獻的人

師：那什麼樣的人只講體面的人呢？

生：只講美 注重外表

師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？

五、 分角色朗讀重點部分

1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，後來他給自己取了一個筆名（出課件）

六、 總結全文，昇華主題。

1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者爲什麼要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啓示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？

3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啓迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。

七、 課堂討論

1、 出課件（果子對比圖）

2、 說說共同點和不同點

3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什麼？

4、 先以小組爲單位討論，待會和大家交流。

因爲時間的關係，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

6、 同學們，在現代社會中，到底應該做哪種人，這是一個永恆的話題，不論你想做哪能一種人，你都

應做——有用的人，這就是老師對你們的希望

八、作業佈置（小練筆）

五年級語文落花生教學設計 篇6

教學目標：

①瞭解花生的好處與特點

②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理

③有感情地朗讀課文，背誦並默寫第十二、十三自然段

教學過程：

1、瞭解花生的好處與特點

2、認識文中花生的特點

①教師：剛纔大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象？

②學生自讀品味，教師巡視。

③組織學生討論交流，教師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對於概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，誇耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什麼感覺？（不炫耀自己）

c：在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛纔大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收穫節，難道只是爲了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那麼，父親的真正目的又是什麼呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以後覺得挺有道理的，就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。

②學生自讀品味，教師巡視

③教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認同

①教師：剛纔大家都談了自己的感想，老師讀了以後，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我願……

我願，我願是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我願，我願是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引着孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因爲我堅信，

人生的價值

不在於索取，而在於奉獻。

4、積累語言

①學生有感情地朗讀12—14自然段。

②學生自由背誦12—14自然段。

③學生默寫所背的話。

三、結課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收穫節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

《落花生》教學反思

在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容後，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，爲什麼？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

五年級語文落花生教學設計 篇7

教學目標：

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

重點：

抓住重點段理解課文的意思。

難點：

讀懂重點段的思想內容，體會課文的思想感情，有一定的難度。

教學過程：

1、初讀課文，瞭解內容。

（1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什麼內容？

（2）這篇課文並沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那麼到底寫什麼呢？

（3）默讀課文，想想課文到底寫什麼。

（4）指名說說課文大致內容。

2、讀課文，給課文分段。

（1）自由讀課文，標出自然段。

（2）看看課後練習題1、給課文分段。

（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分爲幾段，爲什麼這樣分段。

（4）說說哪一段是重點段。

3、自讀課文，自學生字新詞。

（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

（2）看拼音讀準生字的字音。

（3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。

（4）查字典，瞭解詞語的意思：半畝 開闢 愛慕

（5）自由讀課文，讀通句子。

4、檢查自學情況。

（1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。

（2）指名讀多音字，區別讀音。

（“空地、空白、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）

買種 種類 種田 種地 黃種 種植

（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用

（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）

成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

（3）說說查字典的3個詞語的意思。

5、作業：

（1）抄寫生字。

（2）完成作業本第1、2題。

五年級語文落花生教學設計 篇8

教學目標：

1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1。出示謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（板書課題。）

讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。

2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生爲什麼叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他爲什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、疏通字詞。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

體面：（相貌、樣子或穿着）好看；有氣派。

2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1、指導學生分角色有感情地朗讀。

2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”爲題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什麼？

（母親提議過收穫節，並做了準備。）

（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：

a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最後寫（議花生）。

b、概括每部分內容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收穫節，並做了準備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的讚揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、複習舊知：

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

3、導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[

思考：收穫花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。）

2、討論：花生的特點是什麼？

（1）自由讀，指名讀出花生的`好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學自由讀之後填表）

花生、桃子、石榴、蘋果

位置埋在地裏高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？

④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地爲人類奉獻。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啓發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動

1、總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作着貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

五年級語文落花生教學設計 篇9

教學目標

一、情感態度與價值觀

1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法

三、知識與技能

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

教學重點、難點

1、本文的教學重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

2、教學難點是是借物喻人的寫作方法

教學過程

第一課時

教學活動1

導入新課：大家平時在家裏都吃過花生，有的同學家裏也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學習一篇關於花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學到了什麼品質。

教學活動2

1、自讀課文，瞭解課文內容。

1） 課文着重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學活動3

1、學習字詞。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學習詞語：

開闢：開拓發展。課文中指把原來荒着的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收穫：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體裏的汁液。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿着）好看；有氣派。

教學活動4

1、小結：本節課我們學習了課文的主要內容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

第二課時：

教學活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產生喜愛、羨慕的感情。這裏父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地裏”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，並沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作爲反面例子來對待。在領會了課文的主旨之後，可以允許學生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯繫上文，學生會產生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果並非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什麼用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在爲人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀的引導。

③那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（並非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

教學活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收穫”幾個詞一筆帶過，而過花生節，只是一個晚上的事，但在課文中卻佔了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最後提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者爲什麼這樣安排？這樣安排材料有什麼好處？可以讓學生討論。通過討論，讓學生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

教學活動3

借物喻人的寫法。

文章採用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。在充分接觸文本後可讓學生聯繫生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯繫實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許並不令人羨慕，他們的勞動成果也許並不引人注目，但他們切切實實在爲大家服務，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘願像落花生那樣，做普普通通的人，幹實實在在的事，在平凡的崗位上，爲別人帶去更多的好處。

總結：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

五年級語文落花生教學設計 篇10

教學目標

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

3、培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

教學重點

1、分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

教學難點

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

教學課時

2課時

第一課時

（一）激趣引入：

1、同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎？ 那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”爲題，以“落花生”爲線索寫了一件事，什麼事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內容詳寫，哪些內容略寫？

過渡：作者一家人到底議論花生的什麼？他們借花生又要告訴我們什麼呢？

（二）重點學習議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什麼，又想告訴我們什麼？

（2）勾畫出作者聽了父親對於花生品格議論之後感悟的句子。反覆讀一讀，在旁邊標註自己的感受。

2、學生邊讀邊思考。

3、彙報交流學習情況

贊花生

（1）指名朗讀7—10段，想一想：大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什麼？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思考並回答： 父親是怎樣說明花生最可貴之處的？

（3）感受花生的可貴品質。

鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地裏矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

（1）、朗讀句子，聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——

外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在爲人們做好事，所以父親說——做有用的人

作者從父親的議論中感悟到什麼？出示句子：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸，感悟寫作方法。

1、從種花生到收花生要經歷多長時間？課文佔了多少篇幅？從吃花生到議花生又經歷的多少時間，課文佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？

這篇課文的重點是過收穫節，議花生，父親的話着重寫，這樣可以突出文章中心。其他內容略寫，因爲它對文章的主要內容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有着頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業：

熟讀課文

第二課時

一、教學目標

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、瞭解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啓示用一兩段話寫下來。

4、能規範、美觀地書寫本課生字。

二、教學過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什麼用也沒有，可取麼？

——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。

（二）理解“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什麼意思？講體面有錯麼？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）瞭解父親的話對許地山的影響

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山爲何以“落花生”爲筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。並再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

（五）課後小練筆。

作業安排

1、背誦父親的話這部分內容，體會文章的中心。

2、進一步理解課題，問：那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

我們要學習這種表達中心思想的方法。

五年級語文落花生教學設計 篇11

教學目標：

1、理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、在學習中，初步瞭解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學重、難點：

1、理解課文內容，由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

教學過程：

一、談話導入，明確重點內容

（出示實物花生）同學們請看這是什麼？（花生）花生又叫什麼？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什麼？他們借花生又要告訴我們什麼？這節課我們接着來學習課文第三段——議花生

二、重點學習議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什麼？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地裏）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地裏”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急於表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什麼可貴的品質？

（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思？

（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在爲人民做好事。）

（2）教師點撥。

一個外表不怎麼美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯繫上下文，聯繫生活實際，談談自己對作者的話的理解。

（這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）

（2）感悟作者的理解。

5、指導背誦有哲理的語句。

三、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什麼？

（借物喻人）

2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然後結合課後的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設計：

（1）直抒胸懷。讚美你，（）（讚美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

五年級語文落花生教學設計 篇12

教學目標

1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、啓發談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。

⑶ 吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2、彙報交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什麼？

⑵ 質疑、解疑：

① “開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？

② “居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3、指導感情朗讀。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、預習課文的第三部分。

第二課時

一、複習引入，交待探究目標

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。

3、小組討論交流。

4、全班交流，教師引導：

⑴ 體會第一層意思：（重點理解父親的話。）

① 投影出示父親的話。

② 指名讀父親的話，然後完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認爲雖然 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

③ 分析父親的話，學生議答：

A、“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

B、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

C、什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

D、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由：

a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c、我們不需要外表美。（ ）

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

⑵ 體會第二層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

① 投影出示父親的話。

② 學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

三、分清課文的主次

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

（思考練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2、思考：

從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？

四、總結全文

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。

3、總結：

課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

五年級語文落花生教學設計 篇13

一、教學目標

1、理解文章的詞句段，瞭解文章主要內容。

2、通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

二、教學重點

1 、分角色朗讀課文，瞭解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

2、理解父親讚美花生的話的深刻含義。

三、教學難點

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

四、教學準備

學生：瞭解有關花生的常識和生長特點。

教師：製作相關課件

五、 課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語導入

師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

生：花生

師板書課題 ：19、落花生 （齊讀課題）

二、作者介紹：

許地山（1893、2、14—1941、8、4） 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生於臺灣台南，甲午之戰後全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業因家境衰落，到漳州第二師範教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位後再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下工夫鑽研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。

過度：課文雖然以“落花生”爲題，但並不是一篇以狀物爲主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，爲讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。爲什麼他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、瞭解大意，理清結構

1、學習生字詞

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。  翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

居然：表示出乎意料；竟然。 收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

開火車讀詞語，教師相機正音。

齊讀、指名讀。

2、師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 學生思考： 課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。

生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

四、重點感悟，學習課文

1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什麼事情，請大家用自己的話說一說。

（生自由發言）

2，下面我們採用抓重點的方法學習課文。思考：

①哪些部分是重點哪些部分是略寫？

②學習重點段，理清寫哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。

③聯繫其餘各段和課題，理解全文和思想感情。

3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用於自己的寫作當中。

五、作業

抄寫生字詞

六、板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

第二課時

一、引入課文，激發興趣

師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續學習落花生。

板書 ：落花生

二、精讀課文

（一）學習課文第一段，理解內容。

1、師：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？

生：先寫種花生，再寫收花生

（板書：種花生收花生）

2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？爲什麼？

生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

3、師：“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？

生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強調了大家那種驚喜的心情。

4、師：學生練習用“居然”造句。

（二）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：嘗花生議花生）

2、 分角色朗讀課文，討論回答思考題。

師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處。

（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

師：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？爲什麼？

生：這是它們各自的生長特點

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華

師：請孩子們練習用“成熟”造句。

師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。據此指導學生造句。

4、 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

5、師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

三、迴歸感情，昇華主題：

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

四、作業

背誦課文第十自然段

五年級語文落花生教學設計 篇14

教學目標：

1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，並能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親讚美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物讚許一類人。

教學重點、難點：

重點：引導理解和體會父親讚美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。

難點：引導理解和體會父親讚美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

教學流程：

（一）溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞着落花生展開。）

2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內容，其中重點寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長時間？爲什麼不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，爲什麼寫的這麼詳細？（讓學生髮現“主要內容要詳細寫”板書：詳略得當）

（二）合作學習，體會父親的話的含義。

1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什麼用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。

在組長的帶領下完成：

（1）小組內分角色朗讀3—10自然段

（2）交流討論：兄妹們強調了花生顯而易見的特點是。

（3）用自己喜歡的方式反覆讀第9自然段三遍，然後每位組員分別進行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你。“

（4）父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組彙報交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）

父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）

小組進行填空比賽，引導學生髮現“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什麼？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因爲他是有用的，不是偉大、好看的東西。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得讚賞？這四句話中關鍵是關注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。）

（三）質疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那麼，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關鍵的地方是什麼？（對別人有好處）

3、作者許地山的性格、爲人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

（四）學以致用，通過一種事物讚許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，讚美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來讚美花生，讚美像花生一樣有用的人。

2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（）。我讚美花生，我更要讚美（）。”

3、抽生彙報，總結：讀着讀着，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收穫》。作者由“落花生”收穫到了做人的道理，並影響了他的一生。我們通過這一節課，收穫了寫作的方法，收穫了不同的語言形式，也收穫了做人的道理。

五年級語文落花生教學設計 篇15

學習目標：

1、學會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並能初步體會這樣寫的好處。

5、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會讚頌花生頑強生命力的語句。

教學準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

第一課時

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批註。）

1、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會居然一詞。

（1）讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用居然造句。

（2）種了就是想收的，爲什麼收了卻又說沒想到？沒想到什麼？爲什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼？

過渡：（是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

2、讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀吃花生、議花生的內容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）

五年級語文落花生教學設計 篇16

學習目標

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準備

1、學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。

2、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程

第一課時

解題導入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生爲什麼叫做“落花生”。

3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他爲什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1、小聲讀課文，畫出生字新詞

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3、拼讀生字，着眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）

4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？

默讀課文，理清思路

1、課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話說一說。

2、本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，爲什麼？（討論並明確分段）

佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

五年級語文落花生教學設計 篇17

教學目標

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，瞭解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質疑回答

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？

四、自學生字、詞，讀準多音字。

1、學生按一定的自學方法自學生字、詞。

2、檢查學生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習朗讀課文。

七、作業

第二課時

一、引入本課時，激發興趣

同學們，通過上節課的學習，你學懂了什麼？（讓學生回答）

二、抓重點段，深入理解課文內容。

學習“單元提示”，找出本課的重點段。

三、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收穫節”一段。

1、思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？哪個是重點？

2、學生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題後，分角色朗讀。（激發學生的朗讀興趣。）

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、讚美花生的什麼？學花生的什麼？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？（同桌討論）

6、指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啓發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的？你認爲哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）

師小結：正因爲這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

（四）、學習句子

通過剛纔的學習後，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎麼理解的？抓重點詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

四、總結全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什麼道理？學生說道理。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

五、總結深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以“落花生”作爲自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成爲一個著名作家。

六、作業

第三課時

1、複習溫故

（1）、課文第2段講了花生的什麼可貴之處？

（2）、花生的這一特點與全文的思想內容有何關係？

（3）、齊讀第13自然段。

2、學習第1段。

（1）“我們”一家人過收穫節的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

（2）這段主要寫什麼？

（3）爲什麼不詳寫？可不可以不寫？

3、學習第3段。

（1）、父親的話對“我”的一生爲人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

（2）、這段能略去嗎？爲什麼？

（3）、小結：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

4、齊讀全文，談體會。

學生有感情地通讀全文，談談學習本文後的體會。

5、完成作業本第2、4、7題。

五年級語文落花生教學設計 篇18

教學目標：

1、理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。

3、 初步瞭解借物喻人的寫作手法。

教學重、難點：

1、理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2、體會本文詳略得當的寫法。

教學過程：

（一）、直接導入，複習檢測

1、這節課我們一起去繼續學習現代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

（板書課題）

2、本文爲什麼以“落花生”爲題？圍繞題目寫了哪些內容？哪些內容是詳細描寫，哪些內容是略寫？

依據學生回答，板書：種花生

收花生

嘗花生

議花生

3、“議花生”是本文的重點，這節課我們就重點來學習這一內容。

（二）、出示自學提示

1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什麼道理？

2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是爲了把花生稱讚一番呢？還是爲了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學設計及反思——趙金紅》。

4、體會本文的寫法。

（三）、師生合作探究

1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什麼？

2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？

3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生說說句子的含義。

（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

4、擴展說說在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？

5、體會寫法：說說本文在內容安排上有什麼特點，這樣寫有什麼好處？

小結：這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它爲文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

6、佈置小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啓發？試着選擇一種事物寫一寫。

（四）、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

（五）板書設計

種花生：買—翻—播—澆

15、落花生 收花生：居然 要做有用的人

嘗花生：幾樣食品

議花生：埋在地裏 不好看 很有用

（六）、課後反思：

教學中雖然抓住了重點句理解課文內容，但是讀的次數較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成爲了一個遺憾。

五年級語文落花生教學設計 篇19

教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法。

教學重難點：

由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

前置性作業：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，藉助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白爲什麼叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文爲什麼寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什麼關係？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是爲了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

A、師：正是因爲花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

B、談談父親說這句話的意思。

C、討論“父親在讚美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、瞭解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什麼叫“體面”？（廣義的）

B、現代社會中我們該不該“講體面”？

C、能不能“只講體面”？

五、總結深化，昇華主題：

聯繫生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），爲了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

五年級語文落花生教學設計 篇20

教學目標：

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

課前準備：

1、學生蒐集作者和有關落花生的資料。

2、教師準備關於落花生的課件。

教學過程：

一、猜謎引入。

1、師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（生猜）

對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 、落花生 ） 生齊讀。

2、對課題質疑

（1）師：同學們，讀了課題之後，你有什麼疑問嗎？

（生自由提出問題）

（2）簡介落花生。

二、自主探究

1、小組合作學習：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內容？

2、檢查讀生字、詞語。

3、小組推薦交流課文所寫的內容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發現了什麼？體會“居然”一詞。 吃花生

理解“居然”的意思並練習用“居然”說句子。

3、讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。（齊讀）

四、品讀體驗

師導語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1、讀“吃花生、議花生”的內容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、反覆讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，？？）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

4、 小組討論交流

5、全班交流，教師引導。

6、分析父親的話，學生議答。

Ａ、“愛慕”是什麼意思？什麼是愛慕之心？

Ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

Ｃ、什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

Ｄ、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷一下句子是否正確，並說明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

ｄ、當外表美和內心美二者不能兼顧的時候，你願意選擇的是____。

7、小結：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認爲，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會第二層意思：領悟做人的道理。（學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。）

師：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花

生的優秀品質，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的人。）

10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

生9：父親不僅僅是說花生，其實他在讚美像花生一樣有花生品質的那些人。

師：那像花生一樣的人是什麼樣的人啊？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

師：說得真好！還有人想說說嗎？

生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上爲人們指揮交通。

師：默默無聞地爲大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什麼啊？你來說。

生：這種寫法叫借物喻人。

師：（板書：借物喻人）

師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什麼，“人”指的又是什麼？

生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛纔我們從這裏讀出了父親的良苦用心。這段話飽含着父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當時會怎麼說啊？

生1：和藹可親地說。

生2：父親會嚴肅地說。

師：既嚴肅又和藹。

生3：語重心長地說。

師：同學們，我們能不能體會着父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰來讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

生2：（朗讀父親的話）

師：多麼語重心長，多麼發人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據嗎？誰找到了，你來說。

生：我從第13自然段看出，我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。

（１）齊讀。“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（２）討論交流：“體面”是什麼意思？什麼叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什麼關係？

（４）我們要做什麼樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

12、朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現代散文《白楊禮讚》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1、學生自由談體會，說一說學完本課後有什麼收穫。

2、聯繫生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現出一種什麼樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象徵，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象徵···）仿照《落花生》的寫法，試着從身邊的事物中選擇一種寫一寫，儘可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。