四年級語文下冊教學設計（精選20篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級語文下冊教學設計，歡迎大家分享。

四年級語文下冊教學設計 篇1

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

教學重難點

1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

課上問題：

教學準備

課前蒐集資料。

教學時間：一課時

教學過程

一、導入新課

師：今天，我們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)

師：誰能在課題的前後加些詞語，使它成爲一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

生：羅丹全神貫注地修改塑像。

師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前後補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什麼問題要提?

生：羅丹爲什麼要全神貫注地修改塑像?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

師：羅丹爲什麼要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。

生：因爲羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)

師：這個句子裏頭有個詞--“端詳”，知道是什麼意思嗎?

生：看的意思。

師：怎樣地看?

生：認真、仔細地看。

師：爲什麼要修改塑像這個問題解決了沒有?

生：解決了。

師：誰來做總結，說說羅丹爲什麼要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。

生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像是傑作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什麼?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

師：到哪去解決這個問題?

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”

師：跟他劃的一樣的'請站起來。(十多位同學站了起來)

師：(問剛纔讀句的那位同學)你爲什麼對這處描寫感興趣?

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

師：用課題來說就是--

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：還有劃別處的嗎?

生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把溼布披在塑像上。”

我很有感觸，因爲羅丹忙乎了一個多小時，終於把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

師：讀得很好。

師：還有哪處描寫是你感興趣的?

生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

師：爲什麼感興趣?

生：一會兒上前，一會兒後退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看細微的毛病，往後退，是爲了看整體，向前往後都是爲了把塑像修改得更完美。

師：還有哪些句子?

生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長幹得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎?

生“嘴裏嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師：茨威格說的話裏，有一句是最重要的，能看出來嗎?

(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)

師：今天我來給同學們上課，我就認爲這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成爲全神貫注做事的人，將來成爲科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、作業。

寫寫你對課文最後一句話的感受。

四年級語文下冊教學設計 篇2

教學目標

1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標：體會課文最後一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。

教學方法

讀中悟情

教學時間

1課時

教學過程

一、回顧導入，提示課題。

哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了別人的尊重。今天我們來學習《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的過程中除了需要尊嚴以外還需要些什麼?

二、初讀課文，整體感知。

1、文章中作者寫了哪兩個故事?

2、自由朗讀這兩個故事，思考：這兩件事分別體現了人與人相處中的什麼精神?

3、老師總結

板書：

將心比心

阿姨爲奶奶開門 媽媽鼓勵小護士再扎一針

寬容、理解

三、感悟課文，品味語言。

1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀並聽範讀課文，請在這些地方做上記號。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師範讀句子。

5、指名讀。

四、聯繫生活，昇華情感。

1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的.事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?

2、老師舉例引導。

3、作者在聽到看到這樣的事後，明白了一個道理，是什麼?

指名說。

4、那你能說說你是怎麼理解這句話的嗎?

五、迴歸文本，提升品味。

1、男女生分別讀最後一個自然段。

2、再讀課題。加深理解。

3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文後，爲了勉勵自己，你認爲應該在你的心中裝入一個份量最重的什麼詞?

4、小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

四年級語文下冊教學設計 篇3

教學目標：

1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學課文，自讀自悟，從字裏行間去受到小珊迪美好品質的感染。

2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質。

3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來描寫人物的方法，並進行課後練筆的鞏固練習，提高學生的寫作能力。

教學準備：

課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發現了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書後面的選讀課文裏就有一篇，是關於一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？

二、走進“小珊迪”這位人物。

1、出示結尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。

孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受飢寒美好品質）

2、課文中哪些語句打動了你的心，激發了你的同情心？哪些語句撥動了你感動的心絃？請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學課文。也可以和你的小夥伴一起來學習。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批註在句子的旁邊。（學生勾畫批註，師巡視。）

3、全班交流。

師：同學們都學得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言。

預計學生交流朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。根據學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句爲什麼激發了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個飢寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海裏。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）、“先生，請買盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求着。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”根據學生的朗讀教師做如下點評指導：你們評評他讀出了什麼樣的感覺？請你談談爲什麼覺得小珊迪很可憐？什麼叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最後甚至是苦苦的.哀求。現在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿着破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：這是對小珊迪的什麼描寫？（板：語言、動作、神態）“小男孩想了一會兒”，他會想什麼？這裏作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內心，把他想的寫出來嗎？（學生動筆寫）

生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生2：天氣這麼冷，弟弟已經一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯繫上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）（學生朗讀）剛纔同學們走進了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。

師小結：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。

課文中還有哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

（3）我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（爲作者對小珊迪的信任而感動）

（4）“這是您那個先令找回來的4個便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿後，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文裏沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的對話？

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人擡回了家，躺在牀上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（師巡視，指導，參與學生的交流中去）

師：剛纔大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。

（生演，2組）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎麼了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛纔替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎麼辦呢？怎麼辦呢？哥哥，我們一起去醫院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎麼看呢？

師：哥哥，那我能爲你做點什麼？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多麼的（誠實、守信）

（5）可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？”（引導學生讀出真誠、善良）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相後會責怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這麼善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶着這份感動和同情齊讀這一段。

快要死了的小珊迪卻牽掛着弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關心弟弟的人。

師：這是多麼善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。

師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠照顧小利比的。

是啊，人間自有真情在，（出示最後一段）讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。

三、總結：

同學們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態、動作、心理活動的品讀，瞭解了小珊迪的美好品質。你們在課後也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒！

四、課後練筆：

仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。

板書設計：

小珊迪

外貌

飽受飢寒語言對話

美好品質神態

動作

心理活動

四年級語文下冊教學設計 篇4

教學目標：

1、認識8個生字。

2、閱讀課文，理解“萬年牢”的含義，體會做人要實在的道理。

3、培養獨立閱讀課文、合作學習能力。

教學重點:

課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事實在？

教學難點：

三處“萬年牢”之間的聯繫？

課時安排:

1課時（自讀課文）

教學流程：

一、創設情境，激趣導入

（1）播放冰糖葫蘆的圖片，並配以冰糖葫蘆的歌曲

（2）教師導入：聽着動聽的歌曲，欣賞着色澤鮮豔的冰糖葫蘆圖片，孩子們你們是怎樣的心情呢？（學生暢所欲言）老師帶大家去認識一位做糖葫蘆的藝人，去看看做糖葫蘆的過程。今天我們一起學習《萬年牢》。（教師板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、初讀提示：大聲的朗讀課文，要求讀通，讀順，讀不好的句子反覆讀，注意讀準帶拼音的詞語，讀完後用最優美的姿勢坐好。

2、檢查預習情況

⑴出示我會認的生字

xiàng jīn sǔn liàng qiān dān shu ǎi zhuàn

巷津損晾籤耽甩賺

①小組內讀

②指名讀

③開火車讀

⑵搶讀課件中出現的生字詞

⑶出示詞語：

走街串巷天津損傷晾曬竹籤耽誤甩出賺錢嫌棄摻假削好蘸

小老師領讀

⑷指讀多音字

把削悶

過渡：做糖葫蘆與課題有什麼關係呢？課題萬年牢是什麼意思呢？

三．細讀課文深入探究

出示自讀提示：

（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？父親是一個怎樣的人？

（2）從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認真、實在？用自己喜歡的方式畫出來。

（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什麼聯繫？有什麼深刻含義？

細讀課文，將你的發現寫在課文的旁邊，找出寫萬年牢的句子。

1、默讀課文，動筆作批註。

2、彙報。

課文講述了一位父親真誠地爲人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情，分兩部分講父親做事認真和實在的。第一部分是2-4自然段，先講父親，第二部分是5-6自然段，講了父親，從而說明父親是個的人。

[設計意圖]養成不動筆墨不讀書的讀書習慣，爲後面的探究課文內容服務。

3、找出三個含萬年牢的句子，用“”畫出。

[設計意圖]本課的學習就是圍繞理解萬年牢展開的，它也是本文的一條線。

4小組結合課文內容，討論交流“萬年牢”的意思。

⑴明確第一個萬年牢的意思。

①指名讀第一個萬年牢的句子。

②體會萬年牢的意思。

明確：什麼是萬年牢的糖葫蘆：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬年牢的糖葫蘆，說明父親的產品質量好。

③爲保證糖葫蘆的質量好，父親是如何做的呢？

明確：選用最好的材料，講究製作的工藝，手藝高超和保證產品質量。

[設計意圖]學生了解糖葫蘆的製作過程，感受父親做事和爲人的'認真和實在，也感受敘述的條理性。

④作者是如此的清楚父親製作糖葫蘆的過程，那麼，我在這個製作過程中是什麼角色呢？我做了些什麼是呢？

[設計意圖]讓學生明白體驗了，見證了，纔會寫出條理清楚的文章。同時，培養學生愛幫助家人的習慣。

⑤當回小助手

“我”是爸爸媽媽的小幫手，平日裏大家也幫過爸爸媽媽幹活，把你做的事情寫寫吧！

今天家裏要來貴客，媽媽可忙了，又是收拾家，又是準備飯菜，看媽媽一個人忙裏忙外，我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務——打掃衛生。

首先，然後,最後。

看着自己的成果，我雖然很累，但是很有成就感。

[設計意圖]在寫作練習中，培養敘事清楚，表達有條理的寫作能力。

過渡：人們都說上陣父子兵，難怪他家的糖葫蘆出名。人們也說人怕出名，豬怕壯，就有人請了父親，可是父親後來放棄了，這是爲什麼呢？

（2）明確第二、第三個萬年牢

①組成學習小組，研讀第二、第三個萬年牢的內容。

回顧學習方法：

①找出萬年牢所在的句子

②通過關鍵詞、關鍵句體會萬年牢的含義。

小組合作學習完成作業紙：

課文中第二次出現“萬年牢”的句子是。

“正道”是指，這裏的“萬年牢”指的是萬年牢。

課文中第三次出現“萬年牢”，是要教導我要做個的人，的人，這裏的“萬年牢”指的是萬年牢。

讀下面的句子,按要求選擇正確的答案

1“父親的教導使我一生受益”這句中的“益的意思是（）

A更加B更多C好處

2“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”的理解正確的是（）

A能讓顧客回頭來，這是法寶。

B這句話說明了講信譽對生意人的重要性。

②小組彙報。

③討論這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？

啓發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

小結：三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四．拓展延伸提升認識

1、談收穫。

2、萬年牢的產品，萬年牢的生意，萬年牢的人品，同學們你們認爲什麼最重要？對人品，讓我們一起讀一讀《論語》裏是怎麼說的吧。課件展示。同學們，不管什麼時代都需要萬年牢的人品，希望我們也做萬年牢一樣的人。

四年級語文下冊教學設計 篇5

一、教學目的：

1、瞭解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2、弄清課文爲一些難懂的詞語。

3、學習課文，懂得作者是怎麼樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

二、課前準備：

出示黃河流域示意圖。

三、教學課時：

二課時

四、教學過程：

第一課時

一、學習“預習”部分。

1、黃河是我國第幾條大河？

2、我們的祖先什麼時候就生活在黃河流域？

3、後來黃河有沒有變？變成什麼樣子？

二、提示課題。

1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2、解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據段意。

第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由於黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1、人們把黃河比作什麼？

（中華民族的搖籃）

2、可是，近20000年來，黃河的表現爲什麼叫人大吃一驚？

3、課文是怎樣說明這個問題的？

4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接着從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業。

1、抄寫新詞。

2、預習課後作業第1、2題。

第二課時

一、講讀課文第二段。

1、這一段講了什麼？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2、第二自然段在文中起什麼作用？

（承上啓下的.過渡作用）

3、爲什麼黃河是中華民族的搖籃？課文是怎麼樣描寫的？

二、講讀第三段。

1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什麼意思？

2、黃河造成災難的原因是什麼？

（含沙量大，泥沙沉積，河牀升高，成爲懸河，容易決口，形成水災。）

3、造成黃河含沙量大的原因又是什麼？

4、理解“人類對大自然的破壞”？

小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5、有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、讀最後一段。

2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

3、科學家設計了什麼樣的方案？

（1）堅持牧、林爲主的經營方向；

（2）保護好森林資源、儘快恢復植被；

（3）合理地規劃利用土地；

（4）大量修築水利工程。

4、這些方案有什麼好處？

（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結全文。

1、黃河發生變化給人類怎麼樣的教訓？

2、學習這篇課文你受到了什麼啓發？

（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、課堂作業。

完成練習冊。

四年級語文下冊教學設計 篇6

教材簡析

本文是一篇略讀課文，從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文用形象生動、極爲傳神的語言爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

設計意圖

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。本課語言優美，但“形”比較散，教學時，將着重讓學生抓住重點語句，通過朗讀，感受風光之美，並學習運用文中的寫作方法來表達。根據班級學生特點，應用餘映潮板塊式教學設計思路，將教學設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實踐、拓展遷移。

學習目標

1. 認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個生字。

2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3. 體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重點

抓住生動傳神的'語句，瞭解荷蘭牧場的特點，感受其獨特的風光之美。

教學難點

讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課前準備

蒐集有關荷蘭的文字、圖片資料。

教學時間 一課時

教學過程

一、導課（3分鐘）

在我們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、授課

板塊一：整體感知（6分鐘）

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了什麼印象。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說自己對荷蘭的初步印象。

3、全班簡單交流。

板塊二：細讀品味（14分鐘）

1、默讀課文，思考：

①牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？

②作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

③ 畫出你喜歡的語句，並寫寫你喜歡的原因。

2、小組內交流自己的看法。

3、全班交流，教師相機指導朗讀，並適時引導學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

預設：

①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明瞭荷蘭是“水之國”、“花之國”後，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點——“牧場之國”，因爲荷蘭三分之一的地區爲牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

②牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨着生活中的各種問題，回味着草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對前面具體地描寫了牛羣活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動着的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。

④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

⑤狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

板塊三：誦讀實踐（9分鐘）

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

2、小組實踐：以導遊的角色，抓住文中自己最喜歡的內容，再發揮自己的想象，向遊人介紹“牧場之國”。

3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。

板塊四：拓展遷移（6分鐘）

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

1、荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

2、荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

3、我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

三、結課(2分鐘)

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因爲荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。課後，我們可以繼續蒐集更多有關荷蘭的風景、風情，更立體地瞭解這個美麗的國度。

教學反思

本課的教學，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。以學生合作交流爲主，教師作爲組織者和引導者，只是適時地點撥。同時，注重對學生說話和寫作能力的培養。

四年級語文下冊教學設計 篇7

學習目標

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，纔會使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

體會生活中只有將心比心，纔會使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準備

字詞卡片。

教學過程

揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的.意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前後四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批註。

3、學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現在哪裏？母親又是怎麼鼓勵護士的？她爲什麼能這麼做？

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

四年級語文下冊教學設計 篇8

教學目標：

1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯繫上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

教學重、難點：

重點：聯繫上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

難點：瞭解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀着人性的光輝。

教學準備：

課件。

教學過程：

第二課時

一、 導入新課：

同學們，聽着你們響亮的問候聲，看着你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好。可是，當厄運到來，當生命面臨威脅的時候，什麼纔是拯救它的良方呢？這節課，我們繼續學習第五課。誰能用簡練的語言說一說課文寫了一件什麼事?

這節課，就讓我們再次走進德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。

二、走近德諾，感受孤獨

1、德諾患了什麼病？這是一種什麼樣的病？

學生交流有關艾滋病的資料。

幻燈1：艾滋病被稱爲“超級癌症”“世紀殺手”，目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。

2、瞭解了這些有關艾滋病的知識後，此刻，你的心情是什麼樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病後，他的境遇發生了怎樣的變化？

（1）通過“夥伴們全都躲着他”，你彷彿看到了怎樣的畫面，讓我們來聯想一下德諾的處境。

幻燈2：課間，同學們_________，德諾_________；

放學了，同學們_________，德諾________；

在村子裏，大人們看見德諾走來，______；孩子們看見他，______。

（2）你想用什麼詞語形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨）是啊，德諾患病後，最怕的其實是孤獨。面對難以治癒的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多麼的無助和孤獨啊，文中有一個句子最能反映德諾患病後的的孤獨和無助。

（幻燈3：一天夜裏，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。）

讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什麼樣子的？那麼，德諾就夢到自己處在這樣一個環境中，你體會到什麼？

三、走近艾迪，感受友情

1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運的，因爲他有一個朋友___艾迪，給了他友情，給了他快樂。請同學們默讀課文，找一找艾迪都爲德諾做了哪些事？

（給他熬菊花湯、伴他尋醫、送他球鞋、陪他玩遊戲）

2、在這四件事中，你印象最深的.是哪一件？這些事對德諾有什麼意義呢？

給他熬菊花湯——給他治療的幫助

伴他尋醫——給他希望

送他球鞋——給他安慰

陪他玩遊戲——給他快樂

四、拓展昇華

1、艾迪真是個善良的孩子，他爲德諾做了這麼多。相信你們和艾迪一樣善良，面對德諾，你們會怎麼做呢？

2、我們再回過頭來看課文的題目：生命的藥方，誰爲誰尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細在課文中找答案。

生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時是脆弱的，但友情，可以使他堅強；疾病有時是沒有藥方、無藥可治的，但對於生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。

3、學習了這篇課文，我們應當怎樣正確對待艾滋病人呢？現在，全世界已有更多的人投入到關愛艾滋病人的行列，接下來，讓我們來看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結束這節課吧！（音樂《讓世界充滿愛》）

板書設計：

給他熬菊花湯——給他治療的幫助

伴他尋醫——給他希望

送他球鞋——給他安慰

陪他玩遊戲——給他快樂

四年級語文下冊教學設計 篇9

一、教學目標：

1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。藉助註釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。

3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

二、教學重點：

藉助註釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。

三、教學難點：

在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

四、 教學準備：

1.多媒體課件。

2.師生提前預習，蒐集瞭解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

五、教學過程：

板塊一 複習導入，初讀感知

1.檢查複習，導入新課。

（1）檢查複習。

師導入：上節課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

（2）師指名背誦；全班齊誦。

（3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

（4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。

師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

指導書寫。

師範寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

瞭解題意。

師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那麼整個詩題的意思是什麼？

預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

生齊讀詩題。

2.簡介詩人。

（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

（2）師指名回答。（師相機出示課件）

（3）生自由讀簡介。

3.初讀課文，自學生字。

（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。

（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

4.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。

（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）

課件出示：

稀ｘ 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ

（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。

形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中範寫，強調右邊不要寫成了“延”。

（4）檢查課文預習。

課件出示全詩。

師指名朗讀，相機正音。

引導生初步感知古詩內容。

師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。

生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。

師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯繫生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。

5.指導讀出節奏。

（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。

（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是爲了保持詞語意思的完整，有時可以分爲“四三”或者其他節奏。

（3）師生合作朗讀。

（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。

板塊二 學習詩文，探究詩意

1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

（1）師引導：剛纔同學們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看註釋等方法交流學習。

（3）指名交流。

師引導：通過剛纔的交流學習，你讀懂了什麼，眼前浮現出了怎樣的畫面？

示例1：我彷彿看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

示例2：讀着“麥花雪白菜花稀”這句詩，我彷彿看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）

（4）理解“菜花稀”。

師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人歎爲觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

2.有感情地朗讀詩句。

（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

（2）師指名讀。

（3）創設情境引導朗讀。

師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉村，當我們置身於這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

引導想象畫面朗讀。

師引導：讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

生大膽想象，自由交流。

師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們彷彿置身於美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶着這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）

配樂齊朗讀。

3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

（1）師引導：我們和詩人范成大一同遊覽的哪裏是鄉村，簡直就是人間仙境啊！生活在那裏的人一定無比幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

（2）預設：農民在地裏幹活。

（3）引導理解“無人過”。

師引導：作者在詩中並沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎麼知道他們在幹活的.呢？

示例：我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子裏沒有行人，勤勞的農民們一定是下地幹農活去了。

（課件出示相關圖片）師繼續引導想象：聯繫前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地裏忙着幹什麼呢？（板書：人忙）

示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙着在地裏幹活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。

師質疑：詩人爲什麼不直接寫農民們在田地裏熱火朝天地幹農活，卻要寫“無人過”呢？

示例：側面描寫。

師小結：詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷着喜悅的心情到果園裏摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含蓄，化繁爲簡。這就是詩的魅力啊！

（4）引導體會鄉村的“寧靜”。

師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那麼安靜。詩人在籬笆邊看到了什麼呢？

課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

師引導：作者爲什麼要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。

（5）師生合作朗讀。

師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）

師生合作朗讀。

（6）引導想象畫面。

師引導：此時此刻，誦讀着“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

生自由交流。

板塊三 反覆吟誦，品悟情感

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。

（1）創設情境，帶着想象朗讀。

師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，於是作了一首《四時田園雜興》。現在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

（2）引導體會情感，有感情地朗讀。

師引導：多麼美麗的田園風光，多麼勤勞忙碌的人們，多麼富有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裏嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心裏。（生齊讀）（板書：讚美）

（3）指導背誦。

師引導：經過反反覆覆地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海裏了。誰能背給大家聽聽？

師指名背誦。

2.課堂總結，激發興趣。

師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課後也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。【設計意圖】工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特徵。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。

六、佈置作業：

背誦並默寫《四時田園雜興（其二十五）》

四年級語文下冊教學設計 篇10

教學重點：

瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

三課時

教學要點：

導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅遊車。在途中我們聽到了導遊小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎着溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導遊帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家願不願意？（願意！）

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀後回答：作者遊覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答後歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然後回答：

①你讀懂了什麼？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃後，同桌討論上述問題，師巡迴輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀後評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導遊，模擬導遊的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導遊介紹完畢後，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛纔，我們通過自讀自悟，瞭解到外洞的特點。再加上"小導遊"風趣的`介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然後，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡迴輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當"小導遊"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、"小導遊"講完後，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當"小導遊"，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛纔通過自已讀書，自已當小導遊，你瞭解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，並說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛纔驚險的水上之旅，我們終於來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀後質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、爲什麼說"即使不比做什麼，也很值得觀賞？"

3、學生自思後，同桌討論，然後指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀後，指名讀，讀後評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導遊"，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛纔幾位導遊的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什麼樣的感情？你此時想說點什麼嗎？（學生自由發表讚歎）

七、佈置作業：

抄課後生字詞。

四年級語文下冊教學設計 篇11

教學目標

①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

③蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

教學重難點

1、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

教學準備

教師準備課件；學生蒐集有關仿生學的圖文資料。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的瞭解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內容。

①課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

三、填表助學，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分爲需填寫的.內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結：

a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”，說說從句子中體會到什麼？（感悟“反覆、終於”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什麼聯繫？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

四、範寫生字，練寫字詞

教師示範難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻佔三分之一，右邊佔三分之二，字要寫得勻稱整潔。

四年級語文下冊教學設計 篇12

教學目標：

1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、慾望、糟蹋、珍惜"等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》後的感受寫下來。

教學重點、難點：

抓住重點詞語，聯繫上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。

一、預習探究

1、師生交流。

同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛纔的交流，你對"生命"最深的感受是什麼？

老師也蒐集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們願意聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質疑。

二、合作交流

（一）生字

1、檢查生字預習情況。

（1）我會讀。

（2）我會講。

（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？

4、交流，理清脈絡。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

（二）課文

1、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？

2、小組合作學習。在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生慾望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼

（2）在剛纔的學習中，你體會最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己決定，我必須對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導：

（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什麼？"無限的價值"指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什麼？

（2）怎樣纔算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀並背誦最後一自然段。

5、結合課題理解

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的'語氣讀？（讚歎、回味、留念、……）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）

四、拓展延伸

在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--爲人類的解放而鬥爭"。

四年級語文下冊教學設計 篇13

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

學情分析：

四年級學生在處於向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

教學過程：

一、揭題導入

1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語瞭解故事發生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

二、檢查預習

1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字裏行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的'機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯繫上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉着冷靜、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會。

（2）學生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

（2）瞭解修辭手法——雙關語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作，我們彷彿看到了一個什麼樣的孩子？

（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

7、思考：是什麼讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

四、總結全文、昇華主題

看板書，再讀課題，昇華主題。

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑着自己的聰明才智與敵人鬥智鬥勇，還有更多的小夜鶯爲保護自己的祖國勇敢戰鬥着。讓我們通過課外閱讀，瞭解更多少年英雄的故事！

四年級語文下冊教學設計 篇14

學習目標：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.蒐集有關農村生活的資料。

問題：

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

你去過鄉下嗎?說說你對鄉下的瞭解。

我們基本生活在城市裏，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉雲用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉下人家給你的'印象。

全班交流：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的?

小結：鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

四、練習書寫，鞏固生字詞。

五、佈置作業：有感情地朗讀全文。

第二課時

一、複習導入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

三、組內品讀，交流感受。

全班交流，指導朗讀。

a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現了怎樣的畫面?(隨學生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨後春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)

句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?

小結就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋後竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、拓展練習：

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎? 出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風景。”

交流：鄉下生活留給你什麼感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。

七、佈置綜合實踐活動

四年級語文下冊教學設計 篇15

教學目標

1、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

培養學生的關注新聞的意識。

2、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備

1、蒐集與戰爭相關的影視資料。

2、蒐集新聞。

課時

四課時

第一課時

詞語盤點、我的發現、日積月累

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小結學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學習“我的發現“

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什麼？

3、全班交流：你發現了什麼？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結

同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

4、學生上臺講成語故事。

總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。

第二、三課時

看圖寫話

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。

2、啓發談話：戰爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達

A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？

B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

C完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

D在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並計給你的朋友聽。

第四課時

口語交際

一、提問導入

1、同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什麼方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到車內和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注車內外發生的事情。那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！

二、前期準備

1、要完成一次成功的新聞發佈會 ，你們認爲做哪些準備工作？

A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發佈會主持人、

B發佈的新聞要有意義。

C發佈的新聞稿要結構完整，簡潔明瞭，能夠吸引人。

D作爲必麪人要對自己所發佈的東西有比較全面的瞭解，能夠回答別人提出的`問題。

E新聞發佈人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

教師小結;

剛纔我們一起總結的這幾點對於開好一個新聞發佈會很重要，待會兒我們的小小新聞發佈會就以上述這五點來作爲評比標準，看看在今天的新聞發佈中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他爲“最佳新聞發佈人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發佈會上有好的表現。

1、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

2、召開小小新聞發佈會

A.新聞發佈會主持人宣佈相關要求。

每個版塊的三個代表分別發言。第人發言後有一分鐘的提問時間。

B.評價新聞發言人的發言，教師交流、指導。

C.總結剛纔新聞發言人的公有優缺點，再次準備。

D.新聞發言人發言。

3、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

4、主持人宣佈新聞發佈會結束。

師生總結

1、通過今天的小小新聞發佈會，你有一些會麼樣的收穫？

2、同學們，作爲新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發佈會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。

四年級語文下冊教學設計 篇16

教學目標

1.通過閱讀，感受詩歌的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

2.通過收集詩歌、創作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重難點

通過朗誦、創作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

1課時

一、激情導入

同學們，詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數優美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)

二、瞭解詩歌

1.在這次綜合性學習中，我們朗讀並學習了很多詩歌，你覺得什麼是詩歌?

我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含着豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別於散文的語言。”

2.詩歌有什麼特點呢?

第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

第三，豐富的想象、聯想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

三、合作編小詩集

1.請各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。

2.各組組長分別介紹。

(1)詩集的名字、封面、目錄。

(2)編排內容:收集的詩、寫的詩、與詩有關的故事或資料。

(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

四、詩歌朗誦會

詩歌朗誦會現在開始。希望同學們在朗誦的過程中，感受詩歌的魅力，體會詩歌的情感。

1.課內的詩歌。

(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，你有什麼感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛和大海的讚頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨後漫步。)

(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。

溫馨提示:用恰當的`語氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。

(3)小組展示並評比。

2.收集的詩歌。

(1)大家收集了許多優美的詩歌，請在組內朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說爲什麼喜歡它。)

(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，採用什麼樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

(3)推選代表，全班交流，並告訴大家你爲什麼喜歡它。(可以從詩人、內容、形式等角度來表達自己的觀點。)

3.創作的詩歌。

剛纔朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學習中，我們自己也創作了詩歌。現在就是同學們大顯身手的時刻，請把你自己創作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

學生誦讀自己的詩歌。

小結:詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創詩歌，我相信，有朝一日，我們班會有人成爲詩人，讓我們一起期待着這一天!

五、拓展延伸

1.通過這次的綜合性學習活動——輕叩詩歌大門，你有什麼收穫呢?(我們在學習中獲得了關於詩歌的知識，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學習了一些寫詩的方法。)

2.我們在詩的海中徜徉，我們在詩的海邊拾貝，這讓我們收穫滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習爲起點，在詩歌的海洋中遨遊，得到更多的收穫和更大的樂趣!

六、佈置作業

1.繼續收集詩歌，並讀給家長聽。

2.自己觀察周圍的事物，創作一首小詩。

四年級語文下冊教學設計 篇17

教學目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學準備

1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

我的發現、日積月累

一、複習詞語

1、從讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的.句子。

三、日積月累

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際、習作、展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、習作

1、精彩回放：

（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

（3）寫一寫：你感受最深的內容。

（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

（1）教師啓發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

（2）教師個別指導。

（3）同桌互相交流。

（4）推薦代表交流。

（5）師生共同評議。

（6）獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級語文下冊教學設計 篇18

【教學目標】

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

【課前準備】

1、學生準備有關“大自然的啓示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啓示有所發現與發明事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律)

(音樂轉換爲沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現;蒐集到的相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的夥伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班彙報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。

三、全班彙報，互動交流

1、各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的`語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

第二課時

習作

一、自主彙報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。

2、小結：

本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

三、自主習作，教師巡迴指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

習作評講

一、個性展示臺

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

二、教師做小結

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時

“我的發現”和“日積月累”

一、我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

二、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、佈置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時

展示臺

一、課前準備

1、討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

⑵ “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

⑶ “仿生學發明創意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)

⑷ “大自然的啓示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)

⑸佈置“小發明、小製作實物展臺”。

⑹ “大自然的啓示綜合性學習收穫”優秀習作專欄。

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

二、展示評比

學生在一定範圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料蒐集能手”“辦報大王”“採訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

四年級語文下冊教學設計 篇19

教學理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件，課前蒐集描寫荷花的詩句。

教學過程：

一、視頻導入，並出示課題（2′）

1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞

師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什麼？

2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。

3、板書課題：蓮葉青青

指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉青青）

二、整體閱讀把握重點（3′）

1、學生快速默讀課文，讀完後向老師點頭示意並馬上坐好。

2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。並板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什麼事讓我如此感動？

三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分，感悟祖母對蓮葉的喜愛之情。（10′）

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我爲什麼會如此感動？（因爲荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養荷上下了很大的功夫。）

2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內容（2___4自然段）

3、感受喜愛蓮葉

a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。並用“當——時，祖母——”的句式來說說。

b、前後六人圍成一個學習小組，試着用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛纔畫的句子。

c、學生彙報（讀句子，以讀答問）（談談你的體會）

（1）當僱人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

（2）當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。）

（4）當小荷葉終於長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心裏在想什麼？（不就是一片小葉子嗎？有什麼了不起的，也沒有多好看。）

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎麼樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）

③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜？在這作者運用一個比喻句，體現祖母對荷葉的喜愛。

④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時，她會有怎麼樣的表現？自由再把祖母的這股高興勁讀出來。

⑤誰願意跟大家讀讀這一句？請你推薦一位同學讀讀。

（5）當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。）

你家裏有沒有做過類似事情的長輩？你覺得他們好嗎？

小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心裏你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、（配樂）引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛纔大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀。

5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢？

四、品析5-7自然段體會關愛（20′）

1、師：下面我們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請生讀）

（1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母爲了給小孩兒治病是怎麼做的？又是怎麼說的？

（2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什麼？如果你認爲同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

（隨機交流。師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。）

a、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”

（1）請生讀。

（2）誰能把絲絲地吸着冷氣這個動作做一做？想想平日裏我們什麼時候會絲絲地吸着涼氣？（減輕痛苦）現在祖母爲什麼也絲絲地吸着涼氣，她痛嗎？（交流：你體會到了什麼？___心疼）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）師：你認爲這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛纔這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺）

（4）祖母絲絲地吸着冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。

b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什麼？

——從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。

——“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什麼？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好），

——“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，

——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心爲他人着想。

（2）師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種乾脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅決還不夠乾脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：乾脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）

（3）推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最後一次，全班孩子讀。

（4）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。

a想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸裏一片蕭條是什麼樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。

b現在本該蔥鬱的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：

①家裏人會怎樣說？（祖母呀你一年的努力變成現在的樣子，你不後悔嗎？）

②假如你是老太太，你會怎麼說？

③生瘡的孩子母親會怎麼說？

c同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什麼？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，衆人分享。

過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家裏人都十分可惜，可祖母並沒有爲此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話？

c、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）

（1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？（降伏制服）第二個一物又指什麼？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

（2）你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師指着板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有着一顆善良的心，她樂於助人、關愛他人。板書：樂於助人、關愛他人）

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的`蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多麼不易呀！又是多麼可敬呀！難怪她的孫兒在成年之後每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]

5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，爲什麼以《蓮葉青青》爲題呢？（青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多麼像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就彷彿看見了祖母。）

這種寫法在協作方法上叫睹物思人。

五、學習寫法拓展延伸（5′）

1、體會寫法

“看到景色，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。

2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那麼，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說自己的事，談感受）同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人爲幫助別人獻出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的爲人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時，以血肉之軀爲4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是爲地震災區捐款萬元的賣煤翁陸鬆芳……

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課後，孩子們可以去調查採訪，然後以《愛就在身邊》爲題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。（多媒體出示）

3、小結：但願在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

四年級語文下冊教學設計 篇20

教學目標：

1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。

2、體會過渡句在文中承上啓下的作用。

3、認識11個生字。

教學重點：

整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學難點：

體會過渡句在文中承上啓下的作用。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，意大利有一座水城市威尼斯，在我國雲南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯?今天這節課我們就一起走進麗江，去領略一下那裏獨特的風光(板書課題)。

二、自讀課文，整體感知。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，看看麗江給你留下了什麼印象?(要求：要讀準字音，讀通句子，不理解的詞多讀幾遍)

[讓學生選擇自己喜愛的形式自學，既體現了語文教學的以人爲本，給學生以自主空間，充分發揮學生的特長，又引發了學生交流的願望。]

2.朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什麼?(學生根據理解回答問題)

用一句話概括地說說，你讀這段的感受。(板書：神奇而美麗)

三、細讀課文，感悟理解。

1.默讀課文思考：

好一個麗江城!真不愧爲中國歷史文化名城，世界文化遺產!圍繞着神奇而美麗，那麼作者重點帶我們遊覽了那兩個景點呢?

板書：地點

誰能用書上的句子把這些景點連起來說說?

那麼下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城!欣賞那千年古城的神韻!

2..自讀自悟。

學習課文3、4自然段

(1)請同學默讀3、4自然段，拿出筆來，邊讀邊把把體現麗江神奇而美麗的句段畫出來。一會談談你的理解!(學生默讀思考)

[默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助於提高理解和運用語言文字的能力]

(2)指名談理解並練習朗讀。(出示課件)

(3)爲什麼說是高原姑蘇圖景?這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結合你的想象還有圖 上，你能不能談談這是一幅怎樣的畫面?(出示圖片：江南蘇州圖和雲南麗江圖讓學生邊對比邊談感受)。

(4.)出示配樂圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。

[藉助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到麗江古城的佈局特點和奇特風貌。]

(5.)帶着讚賞的感情讀。

學習課文5自然段

(1)走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧!(出示圖片)請同學們用你喜歡的方式讀第五自然段(自由讀)把你讀懂的可以和同桌交流一下!

(2)彙報交流，深入體會。

[邊彙報邊交流也是一種讀書的好方法]

(3)讀這一段時應該飽含着怎樣的情感?(自由讀、指名讀、師生齊讀)

(4)集體交流，評讀。你認爲他哪兒讀得好，爲什麼?

學習第六自然段

(1) 除了古城和玉龍雪山，麗江還有很多迷人的`景色，下面請同學們齊讀第六自然段!

(2) 同學們，除了書上所說的，你還知道麗江有那些迷人的風光，把你課下蒐集到地說一說?(學生交流收集的資料)

(3)除了這些麗江還有很多迷人的景色，(板書：……)希望你們課下再查找一下資料，你會對麗江瞭解得更多!

學習最後一段

(1)同學們前面我們欣賞了陽光下的麗江古城，那月下的古城究竟是怎樣一幅畫面呢?請同學們自由讀課文最後一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什麼樣感覺?(出示課件)

(2)指名說並有感情的朗讀(配樂)，體會作者的情感。

四、總結全文，深化體會

同學們今天作者帶我們遊覽了，麗江古城和玉龍雪山，此時此刻，你想不想用自己的話來讚美一下麗江

(教師小結)聽到同學們的讚美，讓我想起了郭沫若讚美麗江的一首對聯：春風楊柳千萬條，風景這邊獨好!飛起玉龍千百萬，江山如此多嬌!希望同學們將來有機會也親自去領略一下麗江那神奇而美麗的景觀!(板書：括號)

五、佈置作業

如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞麼?請同學們試着寫一寫。

板書：

麗江古城

走進麗江 神奇而美麗

玉龍雪山