四年級語文下冊教學設計14篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的四年級語文下冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文下冊教學設計 篇1
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 聯繫生活，激疑導入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什麼?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的'組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。
4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人
6、學了這篇課文，你還想說什麼?問什麼嗎?
四年級語文下冊教學設計 篇2
一、教學目的：
1、瞭解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文爲一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎麼樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學課時：二課時
四、教學過程：
第一課時
一、學習“預習”部分。
1、黃河是我國第幾條大河？
2、我們的祖先什麼時候就生活在黃河流域？
3、後來黃河有沒有變？變成什麼樣子？
二、提示課題。
1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文，學會生字新詞。
四、學習分段，根據段意。
第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由於黃土高原氣候的`變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學習課文第一段。
1、人們把黃河比作什麼？
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20000年來，黃河的表現爲什麼叫人大吃一驚？
3、課文是怎樣說明這個問題的？
4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接着從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業。
1、抄寫新詞。
2、預習課後作業第1、2題。
第二課時
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什麼？
（講黃河是中華民族的搖籃）
2、第二自然段在文中起什麼作用？
（承上啓下的過渡作用）
3、爲什麼黃河是中華民族的搖籃？課文是怎麼樣描寫的？
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什麼意思？
2、黃河造成災難的原因是什麼？
（含沙量大，泥沙沉積，河牀升高，成爲懸河，容易決口，形成水災。）
3、造成黃河含沙量大的原因又是什麼？
4、理解“人類對大自然的破壞”？
小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最後一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？
（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學家設計了什麼樣的方案？
（1）堅持牧、林爲主的經營方向；
（2）保護好森林資源、儘快恢復植被；
（3）合理地規劃利用土地；
（4）大量修築水利工程。
4、這些方案有什麼好處？
（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
四、總結全文。
1、黃河發生變化給人類怎麼樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什麼啓發？
（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、課堂作業。
完成練習冊。
[板書設計]
黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
決口
變化：含沙量大＜ ＞大水災
改道
大自然變化造成
原因＜
人爲造成
治理
牧、林爲主保護資源
規劃用地修築水利
四年級語文下冊教學設計 篇3
素質教學目標：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。 三、教學重難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
討論：如何寫好作文？
勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什麼好處？
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠爲自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法
日記的內容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在幹什麼？
日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？
怎樣才能寫好日記？
1， 要持之以恆。
2， 看到的、聽到的、想到的都可以成爲日記的內容。
3， 用自己的語言寫想說的`話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。
五、作業：
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時
一、導入新課
講明愛護圖書的意義
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什麼樣的學生？
爲什麼要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書
說說該怎麼翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
三、說說自己今後打算怎麼做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
四、總結
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今後的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業：
給新課本包上封皮。
做書籤。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設計：
培養良好的學習習慣（八）
分類整理
保持整潔
愛護圖書
使用書籤（或絲
線）
及時修補
1 走，我們去植樹
四年級語文下冊教學設計 篇4
教學目標：
1、認識8個生字。
2、閱讀課文，理解“萬年牢”的含義，體會做人要實在的道理。
3、培養獨立閱讀課文、合作學習能力。
教學重點:
課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事實在？
教學難點：
三處“萬年牢”之間的聯繫？
課時安排:1課時（自讀課文）
教學流程：
一．創設情境，激趣導入
（1）播放冰糖葫蘆的圖片，並配以冰糖葫蘆的歌曲
（2）教師導入：聽着動聽的歌曲，欣賞着色澤鮮豔的冰糖葫蘆圖片，孩子們你們是怎樣的心情呢？（學生暢所欲言）老師帶大家去認識一位做糖葫蘆的藝人，去看看做糖葫蘆的過程。今天我們一起學習《萬年牢》。（教師板書課題）
[設計意圖]在音樂和圖片的渲染中，激起學生想吃糖葫蘆的慾望，和想了解糖葫蘆的製作過程，想認識做糖葫蘆人的渴望。
二．初讀課文，感知內容
1、初讀提示：大聲的朗讀課文，要求讀通，讀順，讀不好的句子反覆讀，注意讀準帶拼音的詞語，讀完後用最優美的姿勢坐好。
2、檢查預習情況
⑴出示我會認的生字
xiàngjīnsǔnliàngqiāndānshuǎizhuàn
巷津損晾籤耽甩賺
①小組內讀②指名讀③開火車讀
⑵搶讀課件中出現的生字詞
⑶出示詞語：
走街串巷天津損傷晾曬竹籤耽誤甩出賺錢嫌棄摻假削好蘸
小老師領讀
⑷指讀多音字
把削悶
過渡：做糖葫蘆與課題有什麼關係呢？課題萬年牢是什麼意思呢？
三．細讀課文深入探究
出示自讀提示：
（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？父親是一個怎樣的人？
（2）從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認真、實在？用自己喜歡的方式畫出來。
（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什麼聯繫？有什麼深刻含義？
細讀課文，將你的發現寫在課文的旁邊，找出寫萬年牢的句子。
1、默讀課文，動筆作批註。
2、彙報。
課文講述了一位父親真誠地爲人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情，分兩部分講父親做事認真和實在的。第一部分是2-4自然段，先講父親，第二部分是5-6自然段，講了父親，從而說明父親是個的人。
[設計意圖]養成不動筆墨不讀書的讀書習慣，爲後面的探究課文內容服務。
3、找出三個含萬年牢的句子，用“”畫出。
[設計意圖]本課的學習就是圍繞理解萬年牢展開的，它也是本文的一條線。
4小組結合課文內容，討論交流“萬年牢”的意思。
⑴明確第一個萬年牢的意思。
①指名讀第一個萬年牢的句子。
②體會萬年牢的意思。
明確：什麼是萬年牢的糖葫蘆：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬年牢的糖葫蘆，說明父親的產品質量好。
③爲保證糖葫蘆的`質量好，父親是如何做的呢？
明確：選用最好的材料，講究製作的工藝，手藝高超和保證產品質量。
[設計意圖]學生了解糖葫蘆的製作過程，感受父親做事和爲人的認真和實在，也感受敘述的條理性。
④作者是如此的清楚父親製作糖葫蘆的過程，那麼，我在這個製作過程中是什麼角色呢？我做了些什麼是呢？
[設計意圖]讓學生明白體驗了，見證了，纔會寫出條理清楚的文章。同時，培養學生愛幫助家人的習慣。
⑤當回小助手
“我”是爸爸媽媽的小幫手，平日裏大家也幫過爸爸媽媽幹活，把你做的事情寫寫吧！
今天家裏要來貴客，媽媽可忙了，又是收拾家，又是準備飯菜，看媽媽一個人忙裏忙外，我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務——打掃衛生。
首先，然後,最後。
看着自己的成果，我雖然很累，但是很有成就感。
[設計意圖]在寫作練習中，培養敘事清楚，表達有條理的寫作能力。
過渡：人們都說上陣父子兵，難怪他家的糖葫蘆出名。人們也說人怕出名，豬怕壯，就有人請了父親，可是父親後來放棄了，這是爲什麼呢？
（2）明確第二、第三個萬年牢
①組成學習小組，研讀第二、第三個萬年牢的內容。
回顧學習方法：①找出萬年牢所在的句子，②通過關鍵詞、關鍵句體會萬年牢的含義。
小組合作學習完成作業紙：
課文中第二次出現“萬年牢”的句子是
。
“正道”是指，這裏的“萬年牢”指的是萬年牢。
課文中第三次出現“萬年牢”，是要教導我要做個的人，的人，這裏的“萬年牢”指的是萬年牢。
讀下面的句子,按要求選擇正確的答案
1“父親的教導使我一生受益”這句中的“益的意思是（）
A更加B更多C好處
2“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”的理解正確的是（）
A能讓顧客回頭來，這是法寶。
B這句話說明了講信譽對生意人的重要性。
②小組彙報。
③討論這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？
啓發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
小結：三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四．拓展延伸提升認識
1、談收穫。
[設計意圖]對本節課所學的反饋。
2、萬年牢的產品，萬年牢的生意，萬年牢的人品，同學們你們認爲什麼最重要？對人品，讓我們一起讀一讀《論語》裏是怎麼說的吧。課件展示。同學們，不管什麼時代都需要萬年牢的人品，希望我們也做萬年牢一樣的人。
四年級語文下冊教學設計 篇5
一、 談話導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節談話揭示話題。
2． 板書話題：學做節目主持人。
3． 指名讀本詞說話要求。
4． 師小結歸納要求：
① 要了解當節目主持人的注意事項。
② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎麼說。
③ 當衆演一演。
二、 指導。
1． 聯繫生活經驗，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認爲當主持人要注意些什麼。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；
二要學會主持人常用語；
三要說好應變的`話。
4． 討論主持人的常用語。
5． 指名說。
6． 師小結，板書：節目開始前要用敬語；
節目之間要有銜接語；
節目結束要說祝賀的話。
三、 練習。
1． 根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎麼說。教師巡迴指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學生評價，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學生今後積極爭當班隊主持人。
四年級語文下冊教學設計 篇6
教學目的：
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學重點：
理解魚游到紙上和游到心裏的關係；培養學生質疑與解疑的能力。
教學過程：
一、由題質疑，導入課文。
同學們，今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎麼會游到紙上）
很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什麼問題。
二、自讀課文，提出問題。
1、學生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，彙報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。）
3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這麼多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什麼？（重點的用小黑板出示，非重點的`請其他同學簡單回答後解決）
小黑板出示：
①爲什麼說“魚游到了紙上”？
②爲什麼說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪裏？
③爲什麼說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心裏”是什麼意思？它和“游到了紙上”有什麼關係？
三、再讀課文，解決疑問。
1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎麼解決呢？（讀讀課文，與同學討論）
2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學生再讀課文。
4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
①爲什麼說“魚游到了紙上”？
（因爲這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。）
②這位青年特別在哪裏？
（說他特別，是因爲他愛魚愛到忘我的境界。）
③爲什麼說他愛魚愛到忘我的境界？
（a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
b、他有時工筆細描，……彷彿金魚在紙上游動。
*練習朗讀。
c、他好像和游魚已經融爲一體了。
d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心裏”是什麼意思？它與“先游到紙上有什麼關係？”
（“先游到心裏”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心裏。它與“先游到紙上”是因果關係。）
四、總結全文，歸納學法。
通過對課文的學習，使我們瞭解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，並通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今後的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
四年級語文下冊教學設計 篇7
一、導入
同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天俺們就隨着葉聖陶爺爺，一起去遊覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
１、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什麼，把不明白的地方劃下來。
（師副板書）
⑴ 你都讀懂了什麼？（４人）
（假如同學只從句段說，提前佈置一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來，同學們知道得真多。
⑵ 那麼你還有哪些不明白的地方？（５人）
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對同學有發明性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多麼獨特的想法呀!
與衆不同，有創意。
敢於向權威挑戰，了不起！
這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文後，你就會明白。
２、（指板書）那麼，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學習，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班彙報交流：
剛纔同學們學習的熱情很高，現在俺們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）
你來。
你準備用什麼方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.）
爲什麼喜歡？
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）
師：那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師：同學們來評價一下，他讀的怎麼樣？
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）
師：你這一讀，老師彷彿聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，爲什麼溪流會時時變換調子呢？
生：因爲山勢在不時變化。（讀得不好時）
師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師範讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？
師：爲什麼溪流會時時變換調子呢？
生：因爲山勢在不時變化。
師：俺們一起來讀讀吧！
３、外洞：
師：你還喜歡哪局部？
生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入裏面就彷彿走進了大會堂，在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，俺們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
４、孔隙：
生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）
師：你準備用哪種方式來交流？
生：俺準備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這局部你有什麼感受？
生：俺感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一隻小船進出，兩人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
（課件：點擊熱區，將此句劃線）
師：誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微擡起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。
（課件：熱區--劃線）
師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一局部？
生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這麼低，是因爲孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能並列躺着兩個人。船兩頭都繫着繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多麼有趣啊！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位遊客上船了，
剛纔通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎麼樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
５、內洞：
師：你還喜歡那局部？
生：俺很喜歡內洞。
師：你想以什麼方式來介紹內洞（談體會）？
生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那裏有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你爲什麼喜歡它？
生：因爲它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什麼樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什麼樣的？讓俺們一起走進內洞。
（放內洞局部錄象）
師：他們像什麼？請你來，誰再來說？
其實俺們看到的只是其中的一局部，內洞裏的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？
（假如沒有談的）
師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說？
同學們的想象力真豐富。
說了這麼多，現在能把內洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？
（字幕：首先當然是……值得觀賞。）
先自身練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎麼樣？自身練練，誰來？讀得怎麼樣？老師也認爲很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導遊。
（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規範，舉止文明，待人熱情大方。”）
同學們願意來試試嗎？
師：首先以小組爲單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優秀的一名同學參與競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，
（掛導遊牌，發小旗）
師：俺們由金華城動身。小導遊們，開始吧！
生１：（出示錄象──入山圖）
假如導遊開始沒自俺介紹，師要喊停。
問：平時俺們外出旅遊，見到的導遊也是這麼說的嗎？
生：對，要先自俺介紹。再來說說。
導遊：雙龍洞屬於岩溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞爲特色。俺們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明豔。
隨着山勢，迎着溪流，俺們繼續往前走。
導遊：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生２：外洞
俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了，將由俺和大家一起遊覽外洞。在洞口擡頭望，山相當高，突兀森鬱，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這麼寬。
導遊：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６餘米，廣、深各３３餘米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠着洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”
師：誰還查找了其他有關外洞的資料？
一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身於此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的`財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這裏去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的？（上網）
師：利用上網來查閱資料是一種便利的方式，可起着事半功倍的作用。
生３：孔隙
導遊：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一隻小船進出。……這就到了內洞。
生４：內洞（錄象）
導遊：讓俺們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什麼，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內洞轉一圈後，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由遊覽。
師：導遊工作結束了，現在請大家評價一下他們的表示？
祝賀你們！
四、談收穫
１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
２、這節課你有哪些收穫呢？
五、安排作業
課後，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。
課後反思
俺十分重視這次的教學活動，態度是端正的。變壓力爲動力，很早就開始準備：認真備課，認真製作課件；多次修改課件、教學設計。
《記金華的雙龍洞》是篇遊記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然後，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最後，同學自學“路上見聞”局部。如此佈置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養同學自主精神和自學能力爲核心的教學理念的形成。最後的設計“導遊講解”局部有趣，激發同學學習興趣；使課堂成爲同學主動學習，勇於探索的動態過程。公開課教案立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以同學的機械學習爲主轉變爲聽、說、讀、寫的綜合訓練爲主。教學時，使用許多自身製作的課件，形象生動，提高教學效率，體現現代教學思想。
１、實現兩個目標：
培養同學考慮、表達和蒐集資料的能力，運用有關課外資料理解課文內容的能力；培養同學依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發同學熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
２、完成本單元重點訓練目標：
教學時，俺重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然後，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最後，同學自學“路上見聞”局部。如此佈置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。
缺乏之處：上課緊張有餘，教學機智缺乏；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；同學主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
四年級語文下冊教學設計 篇8
【教學目標】
1、能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽，獲取需要的信息，並交流感受。
第一課時
口語交際
一、導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。
比如：
去的時間、地點，怎麼去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。
四、制定春遊方案
各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
第二、三課時
習作
一、啓發談話
我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：
有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。
二、實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的.景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在互相交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現和日積月累
一、複習導入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
二、我的發現
分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網
1、自讀：看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。
2、小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。
3、拓展知識：蒐集或下載資料，邀遊祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
四年級語文下冊教學設計 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啓發學生回憶背誦過的描寫春天景色的.古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間爲人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、藉助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反覆誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）後兩行——懷古
1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶着理解
四年級語文下冊教學設計 篇10
教學目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
教學重點難點
重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴;
難點：對“道德難題”這一意思的理解。
教學用具媒體資源：動畫《中彩那天》。
教學時間第一課時
教學過程
一、創設情景，激趣導入。
1、出示彩票，提問：
(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那裏看出來的?(你的根據是什麼)(2)假如你中彩了，會是什麼樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今後怎麼辦?……)
2、導入課題，質疑課題。
1、今天我們一起來學習一篇與中彩有關的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導學習多音字“中”。
(2)看到題目，你會產生哪些疑問?(板書在自己的本子上)
(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什麼事發生?……)
過度：帶着你們心中的疑問，聽範讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、聽動畫課件範讀課文。
要求：
1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。
2、標出不認識的字詞。
三、引導學生自學生字，理解詞義：
1、有不會認識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據動畫課件範讀指導或同學間相互解決。
(1).讀準字音：
“湛”應讀“zh4n”。“饋”應讀“[emailprotected]”。
“興奮”應讀“x9ngf8n”。“誨”應讀“[emailprotected]”，不要讀成“hu!”。
(2).識記字形：
“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。
(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領悟)
拮据：生活困難，缺少錢。器重：本文指老闆對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑不解：辨不清是非，摸不着頭腦。教誨：教訓，教導。
以上三個教學步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內容輔助教學。
2、練習：插入學習指導的作業。
3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?
過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進課文再感悟領會。讓我們再認真讀讀課文。
四、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
2、思考：讀了這篇文章你有什麼感受?在班上談讀文後的體會。與同桌同組交流交流。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)
3、彙報自己不懂的句子。如：
(1)爲什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什麼?
(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?
(4)爲什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
(5)爲什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(6)爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
4.小組學習
針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。
5.班上彙報、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)
(1)爲什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的`喜悅?
(因爲家裏生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裏有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裏的經濟狀況大爲改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今後的生活依舊貧困，美好的願望很有可能成爲泡影，但“我”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心裏複雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什麼?
(是昧着良心把本應屬於同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛爲的表現，就有愧於同事和自己的良心。)
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?
(說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據爲己有，好實現自己多年來的願望，扭轉家庭貧困的處境。)
(4)爲什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多麼重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)
(5)爲什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經過複雜的思想鬥爭，終於做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想佔了上峯。當父親看着奔馳汽車被開起時，心裏如釋重負，因此顯得特別高興。)
(6)爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)
五、綜合閱讀，總結全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)本文的結構安排有什麼特點?(本文使用的是總分總結構。)
(2)通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話有什麼體會?
交流體會：
(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以後，別人就會相信你，信賴你，願與你交朋友，願與你一起共事。與此同時，你不但無愧於心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)
板書設計：
四年級語文下冊教學設計 篇11
教材內容分析：
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學適宜扶放結合，讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。
教學目標：
1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，瞭解課文描寫了那些景物，它們有什特點？
3．能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。
4．學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
5．能從作者的字裏行間感受天山的美景，培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
教學重點、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景，從中感受到美的薰陶。
教學課時：
一課時
課前準備:
1．佈置學生做課前預習.
2．分配好上課學生的任務.
教學過程：
一、師談話導入課
1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進天山去遊一遊吧！
2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什麼樣的印象？
2．再讀課文，檢查生字認讀。用大屏幕出示字詞，指名認讀。
3．默讀課文，課文是按照什麼順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。
4．課文主要描寫的哪些景物？
三、合作探究，披文入情
１.分配學習任務
第一組學習騎馬上天山
第二組學習天山途中
第三組學習天山深處
2．小組交流、彙報
出示：七月，騎馬上天山，“我”——
第一小組可以根據課文內容回答。
第二小組可以在文中找出有關句子連起來回答。
第三小組用簡短的語言表達。
四、師做總結
1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地遊覽一遍，在文中找出認爲寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，並寫下感受。
2．自主學習，小組交流，學習彙報並指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最後一段：
出示：雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的`無邊繁花呢？
3．指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4．齊讀
雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最後一段換種說法嗎？（改爲陳述句）
5．通過我們深入的瞭解，這時天山給你怎樣的印象？
五、對照梳理，積累運用
（一）細品語言文字，小結學習內容
作者按照移步換景的順序寫了天山的水、樹、花等景物，抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
（二）拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特徵，如校園的早晨、公園的景物等。
要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運用修辭方法並把景物的特點寫具體。
板書設計
4、七月的天山
進入天山——雪峯、雪水
再往裏走——森林、日影、水聲
走進深處——野花
四年級語文下冊教學設計 篇12
教學目標
1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養學生的觀察力和豐富的想象力。
教學重難點
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。
2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。
1、在文章的字裏行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子，閃電，雲彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋裏
帶子似的閃電
無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎着讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？
學生自主學習自主發問，教師重點指導：
1、什麼是天窗？
2、爲什麼說發明這天窗的大人們是應得感謝的.，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板?無?有?虛?實
3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什麼意思？
句子中的“你”指的是誰？
“這時候”指的是什麼時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當他們被逼着上牀去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時的時代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字裏行間，你能發現這是一羣怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎麼成爲了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
A學習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裏卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那裏跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什麼？
雨點跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點它有腳，它光着腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什麼意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什麼呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
彙報：
看到：——想到：
一粒星——無數閃閃爍爍可愛的星
一朵雲——無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什麼呢？
訓練說話出示圖：
秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一隻大雁，你會想到：
北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結昇華，體會情感
現在，你明白了嗎？爲什麼說發明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名彙報
小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞裏似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”爲什麼要加上雙引號呢？
天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣着一顆嚮往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
四年級語文下冊教學設計 篇13
學習目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
4、想象人物的心理活動，體會情感。
教學重難點
懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
課前準備
寫着名言的投影片。
第一課時
名言導入，直奔中心
1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
——一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）
品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三一五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。
1、自讀三一五自然段，並用“——”畫出描寫父親中彩後表情的句子。
2、學生彙報學習情況，晶析詞句。
a、中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）
b．品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，爲什麼中彩後父親會不高興呢？（因爲父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：
d、有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做廠些什麼？
2、學生根據有關詞句彙報學習情況。
（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）
3、體會父親當時的內心世界。
深人體會父親當時的心理活動，啓發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1．昧着良心滿足個人私慾；2．對家庭的責任感）
4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！
a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因爲庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c、指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
5、深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。
同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
1、朗讀。（出示投影）
思考：困擾着父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？
2、再次討論，領悟父親的高尚人格。
a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裏，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c、同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤爲重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
想象拓展
1、學到這裏，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？
2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。
學習最後一段
1、齊讀最後一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所爲，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）
2、齊讀中心句。（投影）
總結拓展
1、學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？
2、把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有
板書設計
課後小記
6萬年牢
學習目標
1、認識本課8個生字。
2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
教學重難點
通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
課前準備
做事認真，講誠信的故事。
教學過程
揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什麼？（萬年牢是什麼意思？萬年牢指什麼）
初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢
（能認讀，並結合句於理解詞義）
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什麼？找出有關語段讀一讀。
細讀課文，感悟理解
1、第一處的萬年牢指什麼？找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
a、爲什麼叫萬年牢？
b．這種糖葫蘆，父親是怎麼做出來的？
（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟）
c．小結：正是因爲父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
2、第二處的萬年牢指什麼？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
a．什麼叫正道？（憑着良心做買賣）
b．父親是怎麼走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）
3、第三處的萬年牢又指什麼呢？
‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的`人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？啓發學生懂得：產品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗
你是怎麼理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事。
7尊嚴
學習目標
1、認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。
第一課時
導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行爲和做法中，會給我們很多新的啓示。
學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什麼事？
初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？
2、齊讀課文最後一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
佈置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。
板書設計
課後小記
將心比心
四年級語文下冊教學設計 篇14
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
教學準備
1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
我的發現、日積月累
一、複習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。
二、我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
（屏幕上出現詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，蒐集整理。
（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時
口語交際、習作、展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的'感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
（3）寫一寫：你感受最深的內容。
（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
（1）教師啓發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
（2）教師個別指導。
（3）同桌互相交流。
（4）推薦代表交流。
（5）師生共同評議。
（6）獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
