三年級的語文教學設計（通用20篇）

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的三年級的語文教學設計，歡迎大家分享。

三年級的語文教學設計 篇1

教學要求：

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

課前準備：

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

教學過程：

一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽

二、 初讀課文，整體感知。

課文一開始先說了什麼？爲什麼先寫后羿射日的傳說？

板書：傳說——引人入勝

出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

1、 這句話中哪個詞語起總結作用？

2、 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）

3、 學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）

三、 精讀課文，理清順序。

1、 一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？

2、 學生彙報，並把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。

3、 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。

學生排列後如下：

1、太陽離地球一億五千萬公里遠

2、步行去太陽要三千五百年

3、坐飛機要二十幾年

4、130萬個地球才抵得上一個太陽

5、太陽是個大火球

6、太陽表面溫度有六千度

7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

8、關係密切

9、形成生態環境

10、產生氣象變化

11、殺菌，防治疾病

12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

4、 找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。

（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的.敘述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）

四、 學習方法，讀寫結合。

1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。

板書：列舉數字。

2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的說明文。

三年級的語文教學設計 篇2

教學目標：

1、認識本課的生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、初步把握本課所介紹的各種紙的特點和作用，體會到人類社會在進步科學技術在發展，激發學生創新能力。

教學重點：

從人物的對話中體會紙的不同特點和用途。

教學難點：

理解“青出於藍而勝於藍，一代比一代有出息呀！”的意思。

教具準備：

多媒體課件、頭飾、詞語卡片

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、播放《生日歌》，學生拍手跟唱。

（師戴頭飾）：今天是我——紙奶奶1898歲的生日。我生於東漢時期，公元105年，蔡倫發明了我。我的誕生結束了龜板、竹簡、絲帛等笨重、昂貴的用紙年代。從此，我的名字在世界上無人不知，無人不曉，誰都知道我是中國古代四大發明之一。

今天，我的子孫們都會來爲我祝壽，可我不要蛋糕，也不要禮物，你們猜猜我要什麼？（要他們彙報自己學到的本領）

2、（摘下頭飾）：你們想去參加紙奶奶這個特殊的生日會嗎？（點擊出示：11*紙奶奶的生日）齊讀課題。

3、不過，紙奶奶有一個要求，要通過了兩關考試，才能去。

二、實踐體驗，闖關感悟

（一）、詞語關

讀下面的詞語。（齊讀、小組開火車讀）

蔡倫水煮恭恭敬敬消毒書刊紙壺

速溶紙攪拌手帕

祝賀大家順利通過第一關，現在進入第二關。點擊出示：

（二）、填表關

認真讀課文，按要求填表。

1、你們會填嗎？（會或不會，如果“會！”可讓會的試填，發現問題後師指導填表。）

①請同學們翻開P51，齊讀第三自然段，這段介紹什麼紙？（點擊出示避水紙）

②它有哪些特點和作用呢？請劃出最能反映它特點和作用的句子或詞語回答。（不怕水、浸、泡、煮）

（雨衣、游泳衣）師點擊。

③小結學法。

剛纔用先讀課文，看介紹什麼紙，再劃出最能體現它特點和作用的'句子或詞語的方法填表。

2、自主閱讀，感悟體驗

①現在請你們用剛纔的方法選自己最喜歡的內容去讀，邊讀邊想邊劃，找出紙的特點和作用，然後與同學議一議，再有感情地讀一讀。

②學生彙報，師點擊出示表格內容。

你喜歡什麼紙？請有感情地讀出有關段落，再說出最能體現它特點和作用的句子或重點詞。

（師注意表揚：並從學生回答中引導、歸納、昇華）

③紙奶奶和它的子孫比，誰的本領大？在比中理解“青出於藍而勝於藍，一代比一代有出息呀！”的意思。

再次祝賀你們順利過關，走！咱們一起去參加紙奶奶的生日聚會吧。（點擊，播放生日歌）同學們，你們願意上來演一演嗎？

三、角色體驗，昇華情感

1、請幾位同學分別扮演各種紙和紙奶奶，其餘同學當評委。

演得真棒（帶頭鼓掌）

2、同學評議誰演得好，好在哪？

四、大膽想象，激發創新

1、（師戴上頭飾）：今天的生日，奶奶太高興了。剛纔我的子孫還說明年要學到更大的本領來向我彙報呢！你們說他們的願望能實現嗎？（能）（點擊課件）出示：那麼請大家展開想象的翅膀，大膽想象：你們還能發明什麼紙呢？仿照《紙奶奶的生日》一文，把它的特點和作用講清楚！

2、學生彙報。

3、小結：還有這麼多人要說，真是一個比一個棒，一代比一代強。奶奶太高興了，這真是青出於藍而勝於藍。

五、拓展訓練，體驗創造

孩子們，請回去把你們的想法模仿書上的介紹方法寫下來，明天再寄給紙奶奶好嗎？（點擊音樂《難忘今宵》，在歌聲中下課）

三年級的語文教學設計 篇3

教學目標：

1、會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，並能說一說自己的第一次。

2、通過反覆朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。

3、通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。

教具準備：

生字卡片有關於描寫第一次的文章

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。

教學過程：

一、導入：

同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你願意給同學們講一講你當時的'心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。

二、練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。

1、指名讀課文，其他同學訂正。

2、聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什麼事?

3、自由朗讀課文，注意根據自己的理解讀出感情來。

4、指名讀課文。

三、學習一類生字。

旁：已學過。

階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。

退：已學過。

腿：已學過。

哆：由於生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。

願：(1)願望：心願、志願、如願、平生之願。(2)願意：情願、自願。(3)願心：許願、還願。

襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。

沿：多音字。yán:(1)順着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。

積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積雲。

執：(1)拿着：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。

四、鞏固一類生字。

五、作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。

教學過程：

一、明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節課我們來繼續學習課文。

二、指名分段讀課文。

三、用自己的話概括一下課文的主要內容。

四、理解課文內容。

1、讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什麼呢?這一段對於全文來說有什麼作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一週歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)

2、讀2、3兩個自然段，看看寫了什麼，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯繫下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)

3、老奶奶和媽媽分別說了什麼?你同意誰的觀點，爲什麼?

4、最後怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什麼?

五、練習讀課文，注意讀出感情來。

六、作業：有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：複習生字，完成課後練習。

教學過程：

一、聽寫一類生字。

二、做課後練習：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀，理解加點詞語的意思。

(1)找學生說一說這些詞語的意思。

哆哆嗦嗦：由於心理或生理上受到刺激而身體顫抖。

積蓄：積存。

信心十足：十分有信心的樣子。

勝利：達到預定的目的。

(2)用自己喜歡的詞語造句。

3、討論交流。(在上一節課已經完成)

4、說一說。

說一說你的第一次。

三、作業：寫一寫自己的第一次。

板書設計：

第一次

小男孩：哆哆嗦嗦信心十足

注視前方積蓄力量

拿下高地勝利微笑

詞彙積累：

旁邊臺階小腿哆嗦願望襪子河沿積蓄後退執着

三年級的語文教學設計 篇4

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。

2、能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、有感情的朗讀課文。

4、能通過討論懂得“我”讚歎的是什麼。

5、瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：

瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：

理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。

課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、能通過討論懂得“我”讚歎的是什麼。

4、瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：瞭解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學過程：

一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關於它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什麼。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：

1）課文中的這隻小象給你留下了什麼印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。

2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？

3）彙報。讀一讀畫下的句子。

4）那麼通過小象的種種表現，你對小象和阿玲表現有哪些感受？小象爲什麼會如此乖巧呢[Y3]？

5）多麼乖巧的小象啊！我心中暗暗讚歎……，“我”讚歎的是什麼呢[Y4]？

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：乘濘衝

3）重點指點字形：胸晰乖

2、出示生詞：司機婦女繡花奇蹟佩服乾淨乖巧讚歎銅鈴聲胸有成竹

（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、通過阿玲的'三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續學習曼谷的小象這節課。

二、新授：

1、自由讀課文，讀己的語氣。

2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。

3、彙報有幾次微笑。

4、指名讀。

1）第一次：“她衝我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什麼？阿玲是個怎樣的人？

（結合課文，理解阿玲願意幫助我們。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的搖了搖頭……”，這句話又表現了什麼[Y5]？

3）第三次：“她卻擺擺手，笑眯眯的……”，這句話呢[Y6]？

5、帶着你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這課文，做到有感情的朗讀。

6、從“佩服”、“乾淨”、“讚歎”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。

2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。

3）集體訂正。

三、課堂：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希以後也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。

三年級的語文教學設計 篇5

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。

板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

2、學生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所瞭解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你瞭解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至聖先師、萬世師表），孔子被中國人民成爲“至聖先師、萬世師表”。

那麼，今天的課文要講述他的什麼故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況。

2、請同學們看大屏幕，這些是本課的`生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（用紅色標註生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

4、根據學生的回答，師分別範寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

三、學習課文。

1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什麼事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什麼事？）

2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什麼事？（生回答）

學習課文第一段

4、師：那誰知道孔子爲什麼拜師？生回答，（投影出示第一段。）

（標註：淵博、遠近聞名）這裏有2個詞語，我們看是什麼意思。（查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

5、理解：遠近聞名

師：孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

7、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

學習課文第二段

8、師：那麼孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子爲師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。)，理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？

出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

10、他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我彷彿看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接着讀後面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什麼印象？（生說，板書謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時，他是怎麼做的？（板書：迎候）

17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

（1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

（2）聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生：還要考研究生。

生：知識很多，永遠學不完。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學習第三段

21、師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）

板書：隨時請教

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）

板書：勤學好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現在你一定對他們有了更深的瞭解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

23、出示對聯。

24、再深情地讀讀最後2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四、總結昇華

1、師;課文讀到這裏，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什麼？（出示我想對您說……）

3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成爲新時代的好少年。

4、同學們，今天這麼多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作爲小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五、課下作業;

1、摘抄孔子的名言。

2、學了這篇課文，你有什麼感悟？趕緊寫一些吧！

三年級的語文教學設計 篇6

一、教材簡介：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂鬱自卑的英子在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關心別人，特別是要關心身處困境的人。

二、設計理念

本組課文的主題是“關愛和自信”。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎上，抓住關鍵語句反覆朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啓迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯繫。以文本爲載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關愛之心。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關心、鼓勵，要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

四、教學重、難點：

指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

五、教學課時：一課時

六、教學過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、複習生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，並標上序號。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導朗讀，着重引導學生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請同學們讀讀第一次掌聲前面的內容，說說給她掌聲的理由。

⑴找到相關的句子讀悟。指導學生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂鬱”體會英子的內心世界

⑵瞭解原因：因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時的英子，在猶豫什麼呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？

①小組討論

②彙報交流（板書：自卑、憂鬱）

⑶體會英子戰勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

⑷身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終於站起來了，讓我們爲英子鼓掌。

出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學們，身體的殘疾並不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們爲英子站起來，走上講臺講故事鼓掌，更爲她戰勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會對我說些什麼？

①說給同桌聽一聽

②個別說

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室裏又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、爲什麼故事講完了，教室裏又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學，此刻你想說什麼或做什麼？

3、面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

4、現在你看到了一個怎樣的英子？

（板書：開朗、自信）

5、原來憂鬱的英子，現在變得開朗、快樂，什麼使英子變了？

小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？

解讀三：英子的來信。

1、出示：英子的來信，師範讀最後一段：請你想一想：英子是懷着怎樣的心情寫這封信的？請你帶着這樣的'心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑着面對生活，使生命煥發出新的活力。

（四）總結全文，感情昇華：

1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一隻蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。

2、總結：同學們，掌聲真的充滿着神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

（五）積累語言：

1、摘錄課文中讓你感動的句子。

2、寫一寫：讀着英子的來信，我又想起了上小學時那次講故事的情景，我想對英子說：_____

附：板書設計

掌聲

自卑（尊重、鼓勵、感激、關愛）自信

憂鬱開朗

三年級的語文教學設計 篇7

教學目標：

1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵僕僕、納悶”等詞語。

2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。

3、情感：通過朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學重點：

通過讀課文，瞭解孔子拜師的過程。

教學難點：

瞭解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。

教學方法：

朗讀法、創設情境法、小組合作法

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步瞭解孔子其人，並初步激發起學生對孔子的敬仰之情。

導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；爲了百姓安居、天下大同，他周遊列國，不惜累累若喪家之犬；他創辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉爲“至聖先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）

孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啓示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）

二、出示生字生詞，檢查學生預習

1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音

（師：生詞是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）

2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。

3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。

（師：請同桌兩人互相指讀課後生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）

4、疑義相與析

（師：快速瀏覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決！）

學生先說，說完後，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，並藉機講解理解詞義的幾種方法：聯繫上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。

三、初讀文章，整體感知

1、自由朗讀

2、指名朗讀

（師：請幾位同學朗讀課文，其他同學認真聽，最後評一評誰讀得最好，好在哪裏。）

3、細讀課文，概括大意

（師：請你學着他們的樣子再讀一讀課文，讀完後，說一說：課文講了一件什麼事呢？）

四、梳理文脈

（師：請仔細默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然後…最後…”的順序來說。））

五、魅力漢字

（師：悠悠五千年文化，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）

1、“塵”字

講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到

2、“止”字

講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到

3、書寫漢字

（師：請你懷着敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字，寫完後同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫！）

六、故事時間

（師：大家已經圓滿完成了這節課的學習任務，作爲獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的.小故事。）

（配樂《金陵子》）

作爲拓展，配樂講述《孔子拜項槖爲師》的故事，使學生從中受到啓發。（課外閱讀，組合文本）

七、餘韻繞樑

（師：課文的最後說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什麼品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節課，我們再深入文本，細細品味吧。）（爲第二課時做鋪墊）

八、作業佈置

1、摘抄3~4句論語。

2、小組活動，瞭解生活中的傳統文化。

三年級的語文教學設計 篇8

教學目標：

1、品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、根據課題推想文章內容。

教學重點：品讀句子感悟。

教學過程：

一、揭題。

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，裏面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？爲什麼平分？怎樣平分？）

二、初讀。

1、師：好，現在就讓我們帶着這些問題走進課文。

2、學生自讀課文——讀後交流：讀了以後，你知道了什麼？

3、根據交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什麼是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試着讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽着大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）爲什麼這諾言是最無私最純真的.呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三、精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。

當醫生徵求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什麼呢？把你的憂鬱，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多麼善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，爲了妹妹，他付出了一生的勇敢，並下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發出…………………………微笑。

望着殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管裏，此時男孩在想些什麼呢？

（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四、寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情願地說出並作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什麼呢？把你最想說的話寫下來。——交流

五、結語。

三年級的語文教學設計 篇9

學習目標：

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人智慧和才幹，增強民族自豪感，滲透環保教育。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

學習難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

學詞卡片，蒐集課文相關資料。

主要學習方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？

學生回答，教師出示相應圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，爲義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。

3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計並建造的橋。（板書課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認讀。

齊讀→開火車認讀

3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？

根據回答，引導整理板書：

歷史悠久

雄偉堅固

非常美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學習

選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀後的收穫，提出不明白問題。

2、彙報交流

（1）歷史悠久

彙報→朗讀

（2）雄偉堅固

彙報

讀課文中的語句

預設問題：什麼是創舉？

（3）非常美觀

A、彙報

B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習說話。

C、引導學生想象龍的'其他形態。

D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。

E、宗澤橋既堅固又美觀，作爲一名義烏人怎麼愛護宗澤橋

四、課堂總結延伸

第二課時

一、複習鞏固

1、聽寫詞語

2、用自己的話說說趙州橋的特點

二、朗讀體驗

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜歡的部分

3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什麼？

4、抄寫自己喜歡的語句

三、擴展交流

1、展示課前蒐集的橋的資料

2、說說義烏的古建築，激發愛家鄉自豪感

三年級的語文教學設計 篇10

教材分析：

本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

教育目標：

1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

3、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

教學重點：

1、識字重點：學習9個生字。

2、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

課時安排：

2課時

授課時間：

第一課時

一、引入

同學們，通過前面的學習，我們簡單瞭解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能爲人類服務，那麼今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今爲止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什麼? (鯨)

二、檢查預習

1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

三、學習前三自然段

1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什麼?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的`寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

3、練習有感情朗讀前3 自然段。

第二課時

一、複習

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二、學習4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨着了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反覆朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

2、第四自然段要讀出遇到寒流後很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

(抓住“馬上—立刻一動不動擠成羣結隊一邊一邊”等詞語理解)

4、指導朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救後，人們輕鬆、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文

三、總結全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鯨得救以後會發生什麼事嗎?(續編故事)

2、讓學生彙報關於鯨的資料。

四、作業

讀課後讀一讀中詞語

五、板書設計

三年級的語文教學設計 篇11

一、教學目標

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

二、預習學案

生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。

三、導學案

A、複習導入

1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

2、說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。

3、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

B、精讀課文，探究結果

1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

（1）自由朗讀第3、4、5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

3、討論辨別。假如回家的'蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4、再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

角色換位，使學生入情入境，啓發想象，更有利於提高學生的理解和感受能力。

（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？說說理由。

C、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

2、學生自讀體會。

3、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

D、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？

4、學生多形式地朗讀最後一段，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引導。

（1）對於法布爾所說，同學們還有什麼想法交流嗎？

（2）小結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

E、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什麼？

爲了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便於觀察；給蜜蜂做記號，爲了與其他蜜蜂區別；在兩裏外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，爲了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

（3）實驗的結論爲什麼沒有明確的答案？

1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2、思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什麼？

四、課堂檢測

1、 巧填詞：

戴（ ） 驗（ ） 溼（ ） 確（ ）

袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）

2、 選選看：

（1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）裏，它總是可以回（道、到）原處。

（2）（在、再）回家的路上，我推（測、側）蜜蜂可能找不到家了。

五、課後作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識製成一張手抄報，與同學們一同分享

六、板書設計

三年級的語文教學設計 篇12

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

四、教學方法：

朗讀感悟

五、教學時間：

一課時

六、教學流程：

（1）、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成爲你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

（2）、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發生在什麼時間？

b、文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

c、完整地說說課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。

（3）、分角色朗讀

1、交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的`話。先組內練習，然後小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

（4）、課本劇表演。

（5）、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

三年級的語文教學設計 篇13

教學目標：

★有感情地朗讀課文，瞭解課文內容；

★聯繫上下文及結合生活實際理解“如願以償、羞愧萬分”等詞語的意思；

★能夠感受到母愛是無私的、無價的，懂得要孝敬父母。

教學重點：

瞭解課文內容，能夠感受到母愛是無私的、無價的。

教學難點：

聯繫上下文及結合生活實際理解詞語的意思。

教學準備：

投影片、紅色心形卡片

教學過程：

一、直入新課

師：今天這節課我們繼續來學習第17課，齊讀課題《賬單》。

二、整體感知：

1、出示詞語：索取、報酬、如願以償、羞愧萬分、塞進

2、輕聲讀課文，想想這篇課文圍繞着賬單寫了一件什麼事？可以用上這些詞。自己試着說一說指名說

3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什麼不同？

三、重點理解

1、是誰先給誰寫賬單呢？

彼得爲什麼會給媽媽寫賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺得小彼得是一個怎樣的孩子？

（課件出示句子：由於他聰明過人……小商人了。）指導讀出自豪的語氣。

2、小彼得覺得自己是個小商人了，他要把自己掌握的填寫賬單的方法用到生活中，於是，他給媽媽寫了這樣一份賬單。（課件出示賬單）

自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什麼事？索要多少錢？

最後他還對自己進行了一個總結，說：

（出示句子：我一直是個聽話的孩子）

（1）讀讀

（2）“一直”什麼意思？你能換個詞嗎？

（3）出示：我是個聽話的孩子。

我一直是一個聽話的孩子。

讀讀，這兩句話有什麼不同？你有什麼體會？

（4）你能用“一直”說一句話嗎？

3、師：小彼得所做的事情你有沒有做過？你做過什麼？

你有沒有想過給媽媽寫一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？

4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？

媽媽心裏可能在想什麼？接下來媽媽做了什麼？你從哪知道的？

5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學生說：如願以償）

什麼叫“如願以償”？你有如願以償的時候嗎？

6、正當小彼得如願以償，要將60芬尼放入口袋時，他發現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來讀一讀。（生前師後）

（1）提問：媽媽所做的這一切，真的只有0芬尼嗎？小彼得10歲了，10年來媽媽爲孩子都做了什麼呢？

（學生自由發言）

10年的吃和穿，生病時的醫藥費、護理費需要多少錢？

10年來媽媽一直無微不至地照顧着你，這些需要多少錢？

10年來幸福的生活着，這些又需要多少錢？

（2）如果真的付給媽媽報酬，要付多少呢？

有一位專家幫我們計算了一下，想聽嗎？（聽資料）

聽了這些，你有什麼感受？指名說一說

如果媽媽向我們索取報酬，就按少的計算，年薪48萬，十年呢，480萬。彼得媽媽的賬單就要這樣寫。（出示改寫的賬單）齊讀

可是，彼得的媽媽是怎樣寫的？（出示：再次師生對讀，師前生後）

7、小彼得讀着媽媽的賬單，此時此刻他感到……

什麼叫“羞愧萬分“？

出示：於是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬分？

（指名讀一讀）

師：現在，你對小彼得有什麼評價？

四、討論題意，昇華內涵

1、師：我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的親情，會像緩緩流淌的'小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天長大。所以說媽媽的賬單是……

小彼得的呢？

2、師：彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷裏，他一定會把這件事永遠珍藏在心裏。我們也一樣，要時刻用這個故事來告訴自己：

父母對我們（），我們應該（）。

五、課後小結

1、我們應該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價，它不僅教育了小彼得，更深深感動了我們。此時此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說些什麼？拿起筆，寫在心形卡片上！

2、同學們的語言感動了老師，我相信此時我們都想說上這樣一句話。（出示：媽媽，我愛您！）齊讀

六、佈置作業

回家給媽媽講一講《賬單》的故事，將你做的卡片親手送給媽媽。更重要的是要用你的實際行動表現出對媽媽的愛，對嗎？

三年級的語文教學設計 篇14

教材分析：

本課以海底爲內容題材，分別以繪畫表現、動手製作、對稱剪刻的三種形式來進行教學的。海底是一個充滿了生命力和神祕色彩的水下世界，在深藍色的海水裏生長着花紋漂亮、形狀各種各樣的魚類，魚是兒童喜歡錶現的對象之一。

本節我要進行的是以繪畫的形式讓學生表現海底。是一節集欣賞設計、造型表現、想象創造等特點於一體的美術課。

教學目標：

1、認知領域：通過觀察認識、瞭解魚的基本形狀和特徵，能畫出各式各樣的魚。通過欣賞感知大海，表現出豐富的海底。

2、操作領域：鼓勵學生大膽的去表現、利用各種紋樣自由裝飾、美化。

3、情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的薰陶，在繪畫表現中懂得珍惜自然，愛護動物。

重、難點：

魚的'形狀、姿勢、紋樣要有變化

一、圖片觀察，提問導入

今天能認識這麼多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰呀。來一起看看，我姓什麼，給楊老師打個招呼好不好，同學們好，楊老師好，我呀不但發現同學們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發現有同學的眼睛盯着大屏幕,你們看到了什麼？（生：地球）

2、請同學們仔細觀察，在地球上什麼顏色最多？（藍色）

3、那麼藍色代表着什麼？（海洋）

小結：對，它佔世界總面積的71%，那裏有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）

師：好，我們這節課就到海底遊覽一回。（出示課題）請同學們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來到了岸邊聽到了水的聲音，現在潛入到了海底。

二、遊覽海底，激趣欣賞。

睜開眼仔細的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。

師：我要考考同學們的記憶力了，剛纔看到些什麼？（生答）我發現說魚的最多或什麼動物最多？對，通常我們一說起海底就想起魚類，今天呀老師也帶來了一條魚。

三、顯示魚體，認識構成。

師：看看它是由哪幾部分組成？（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）

四、創設情景，紋樣裝飾。

師：它呀，非常貪吃，沒幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動起來很不方便，不行，不行，一定要減肥，於是一邊強鍛鍊，一邊節食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會穿件交叉條紋的，一會穿件波浪條紋的，一會又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚兒設計了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水裏多神氣呀

五、作品欣賞，拓展思維

師：哇，他們好像商量着要去參加什麼舞會似的。如果你也是小魚兒，你會選擇那一條當你的舞伴呢？爲什麼？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚身體的一部分，那麼仔細的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫呀？看看這幅和剛纔那副有什麼不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品裏不光有魚，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什麼與衆不同的地方呢？有一隻魚形的潛水艇，好極了，這幅畫的小朋友一定是位富有豐富想象力和創造性的孩子。我喜歡。

六、魔術示範，師生互動

看了小朋友的作品我現在特別的想描繪海底了，不過在動筆之前，我要和同學們玩個魔術遊戲，誰願意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫個基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，

1、請六個孩子在黑板上畫形

2、老師邊講邊把他們添加成魚（三條）另一條故意留有沒完成部分讓孩子發現，

3、我這個小魔術你們學會了嗎？有沒有願意上來試試的。請兩名。

4、海底除了魚還會有些什麼呢？哪些同學願意和老師一起來完成

過渡：瞧。我們的小畫家們正在展開豐富的想象大膽自如的描繪着海底。你們願意和他們一起暢遊海底，自由揮灑嗎?好，請同學們拿出彩筆，只構圖不塗色，開始創作吧，最好是編個故事待會講給同學聽。

七、發揮想象，自由創作。

生作業，師巡迴指導。

八、角色表演，多元評價

選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分爲五個管轄區，每一區由一個小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是遊客你會在哪個管轄區停留的時間長。（生評）請生來選擇，選好的在實物投影儀上展示，並說出爲什麼？有沒有你覺得很值得欣賞，而沒被他發現的地方，可以告訴大家，供以後有更多的遊客去你的轄區。（自評）老師非常喜歡…‥（師評）評兩個。師：那麼哪些遊客準備在他的轄區停留欣賞，請舉手，哇，這麼多呀，那你來說說爲什麼？（生評）師補充。師：你覺得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區最閃光的地方介紹給大家，一定會有許多遊客的，（自評）準備選擇他們轄區的遊客請舉手，（他評）師：補充（師評）

小結:

看來每個管轄區都有他值得欣賞的地方，那麼遊了一圈讓你覺得最遺憾的是什麼呢？沒塗色，如果下去後能把老師提的小建議完善一下，再塗上豐富的顏色，我相信一定會有更多的遊客去你的轄區遊覽。

三年級的語文教學設計 篇15

【學習目標】

1、讀課文，抓住課文的主要內容。

2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

3、從作者對昆蟲的觀察中受到啓發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

【教學重點】

瞭解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學前準備】

1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

2、製作有關蜜蜂的圖片課件。

3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

【教學過程】

一、課外勾連

1、因爲有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你瞭解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

3、請同學們說說自己對蜜蜂的瞭解。

4、看到這個課題的時候，你想到了什麼，你的心裏產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什麼？

二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

1、課文的遼裏行間充滿對蜜蜂的愛。

2、作者爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什麼啓發？

4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那麼，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然後小組合作交流，互相補充，最後我們再統一組織彙報

1、課文裏的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩隻蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的.本能。”

2、主要講的是昆蟲學家法布爾爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上塗上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什麼啓發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤於觀察，善於思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

【練習設計】

1、填空：

作者爲了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。

2、從課文裏我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

三年級的語文教學設計 篇16

【教學要求】

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面：

請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：

教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的.頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是後鼻音。

⑵ 學生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼?學生交流，並在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴ 學生讀課文。

⑵ 學生對照要求進行評價。

4、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面?

三、學習課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什麼?

3、學生交流。

4、作者是抓住什麼特點來描寫的?

結合交流板書：

羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀：

⑴ 激發情感：

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎?讓我們讚美的語氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

⑴ 學生說該怎樣背?

⑵ 看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字

五、作業

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

第二課時

一、複習

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什麼?

3、交流填空。

二、學習課文第二段

1、自由讀課文第二段：

把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學生交流：

結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?

3、重點品味(並結合學生提出的問題)：

⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的?

(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)

學生同桌、全班交流。

⑵ 多媒體出示春天的美景，理解爲什麼說像趕集似的聚攏來?

⑶ 出示填空題：

二三月間，微風輕輕地( )着，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

⑷ 從這段中還知道了什麼?

(燕子爲春天增添了生機)讀好最後一句話。

5、有感情朗讀第二段：

⑴ 學生自由讀：

想想用怎樣的語氣讀。

⑵ 指名讀，評議。

⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

6、指導背誦：

⑴ 請學生說說怎樣來背。

⑵ 學生試背。

⑶ 齊背。

三、學習課文第三段

1、學生自讀課文，從這段知道了什麼?

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼?你從那些地方體會到的?

4、學生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?爲什麼能體會到?

(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)

(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?爲什麼能體會到?

(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

作者爲什麼說是小圓暈呢?

相機理解偶爾並用偶爾造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導背誦。

四、學習課文第四段

1、指名讀第四段。

2、學生質疑。

3、理解詞句：

五線譜、音符。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什麼地方可愛?

春天美在哪裏?

六、作業

1、造句：

偶爾──

活潑──

2、背誦課文。

【板書】

外形 活潑機靈

燕子 飛行 輕、快

休息 音符

三年級的語文教學設計 篇17

一、談話導入

1、 師：有人給你鼓過掌嗎？爲什麼給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你爲別人

鼓過掌嗎？爲什麼給別人鼓掌？

2、 板書課題，齊讀

3、 讀了課題想知道什麼？

二、 初讀課文

1、 自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀情況。

三、 再讀課文

思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什麼時候響起的？

1、 指名說。

2、 先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂鬱自卑

英子的憂鬱還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂鬱的詞句。

3、 交流反饋

過渡：後來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什麼原因讓憂鬱自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什麼？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什麼？

指導讀句子

5、 讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？

交流

四、 昇華

聽到掌聲響起來，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或讚美的話送給你身邊需要幫助的人。

三年級的語文教學設計 篇18

教學目標：

1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，並能說一說自己的第一次。

2.通過反覆朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。

3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。

教具準備：

生字卡片有關於描寫第一次的文章

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。

教學過程：

一.導入：

同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你願意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。

二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。

1.指名讀課文，其他同學訂正。

2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什麼事?

3.自由朗讀課文，注意根據自己的.理解讀出感情來。

4.指名讀課文。

三.學習一類生字。

旁：已學過。

階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。

退：已學過。

腿：已學過。

哆：由於生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。

願：(1)願望：心願、志願、如願、平生之願。(2)願意：情願、自願。(3)願心：許願、還願。

襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。

沿：多音字。yán:(1)順着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。

積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積雲。

執：(1)拿着：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。

四.鞏固一類生字。

五.作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。

教學過程：

一.明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節課我們來繼續學習課文。

二.指名分段讀課文。

三.用自己的話概括一下課文的主要內容。

四.理解課文內容。

1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什麼呢?這一段對於全文來說有什麼作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一週歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)

2.讀2、3兩個自然段，看看寫了什麼，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯繫下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)

3.老奶奶和媽媽分別說了什麼?你同意誰的觀點，爲什麼?

4.最後怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什麼?

五.練習讀課文，注意讀出感情來。

六.作業：有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：複習生字，完成課後練習。

教學過程：

一.聽寫一類生字。

二.做課後練習：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀一讀，理解加點詞語的意思。

(1)找學生說一說這些詞語的意思。

哆哆嗦嗦：由於心理或生理上受到刺激而身體顫抖。

積蓄：積存。

信心十足：十分有信心的樣子。

勝利：達到預定的目的。

(2)用自己喜歡的詞語造句。

3.討論交流。(在上一節課已經完成)

4.說一說。

說一說你的第一次。

三.作業：寫一寫自己的第一次。

板書設計：

第一次

小男孩：哆哆嗦嗦信心十足

注視前方積蓄力量

拿下高地勝利微笑

詞彙積累：

旁邊臺階小腿哆嗦願望襪子河沿積蓄後退執着

三年級的語文教學設計 篇19

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

知識點

梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、交流資料，導入新課

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的`問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說爲什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？爲什麼這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，爲家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在（），接着重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。

佈置作業：

1、在文中找出你認爲寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。

課後反思

作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優美的詞句。

三年級的語文教學設計 篇20

教材分析：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教材第五冊最後一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓於故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

設計思路：

作爲中年段的閱讀教學，它起着承上啓下的作用，既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，我本着“以讀爲本”，“在讀中感悟”

新理念貫穿全過程，讓學生對在掌握基本知識的基礎上對佈局謀篇有初步的認識。

因此，在整個教學環節中，我首先緊抓“掌聲”二字，採用牽一髮而動全身的方法，構成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟爲主線，力求通過引導學生讀一段話爲“窗口”，將這個“窗口”視爲讀法指導的發散點，培養學生透過這個“窗口”學會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定爲發散學生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學生開啓想象的閘門，發表獨立見解，揣摩人物內心，抒發內心情感，產生情感共鳴。最後，將課堂與生活有機整合。在學習最後一段時，讓學生聯繫自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，昇華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語渲染，啓動情感

1、學生簡短的才藝表演。

剛纔，同學們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心裏的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學習的29課正與掌聲有關，（板：29）

二、整體感知，體驗情感

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通並標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段？（5段）剛纔大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關生字的課件）誰願意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎麼讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！

5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

6、生默讀。

7、小組交流後指名說。

三、練寫生字、詞

1、認讀書後要求寫的生字。

2、學生練寫。

第二課時

一、佈置朗讀，熟悉課文

1、導語：課前同學們已經讀了課文，老師還不知道同學們讀的怎麼樣呢？我想聽聽你們讀的'情況。

2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？

3、學生評價讀書情況並交流。

二、品賞朗讀，領悟情感

師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。

1、學生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什麼情況下產生的？（板書：

掌聲）

2、指名說。

（1）第一次掌聲是在什麼情況下產生的？

A、指名說。

師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關的句子？

師：從這段話中，你可以想像出英子當時是怎麼想的嗎？從哪看出來的？指導學生抓住重點詞語朗讀出英子當時的心情。

師：什麼原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪裏知道的？

B、學生自學課文第1自然段。從這裏能否看出英子是個什麼樣的小姑娘？（板書：自卑、憂鬱、）指導朗讀英子憂鬱的心情。

師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂鬱，但她還是在全班同學的注視下一搖一晃地走上了講臺。此時同學們嘲笑她了嗎？

C、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內涵）——齊讀。

D、如果你是英子的同學，你想通過這掌聲對英子說些什麼呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她爲什麼要流淚？（她被同學們的掌聲感動得流下了淚水）

（2）演講結束了，課文裏又是怎樣描寫第二次掌聲的？

A、大家齊讀第二次掌聲。

B、這次，大家想在掌聲中表達些什麼呢？（對英子的表揚）

師：在掌聲中，英子是怎麼做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過這深深的一躬對大家說什麼呢：（指名說），你是從哪感受到的？真是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說，就從那次以後，英子變了，誰來告訴我們英子變成什麼樣了？你從課文哪兒知道的？

3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）

師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家帶了英子的喜訊呢！想知道嗎？英子來信了！誰想把她寫的信給大家讀讀？

4、指名讀——全班讀。

三、聯繫實際，昇華情感

師：因爲掌聲，英子的心和同學們緊緊地連在了一起；因爲掌聲，英子學會了微笑着面對生活，掌聲表達了同學們對殘疾小姑娘英子的關愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠地祝福她——快樂永遠！假如你身邊也有像英子這樣的同學，你將會怎樣對待他（她）呢？

1、學生自由暢談。

2、師生同頌《掌聲》

師：掌聲是一首美妙的歌

生：

能喚醒人們堅強的意志！

掌聲是一朵芳香的花

花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪清晨的太陽

能給我們帶來一縷金色的陽光！

掌聲是一把鑰匙

可以啓開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋

能把害羞和膽怯給淹沒！

掌聲是夜空閃閃的星星

能把孤獨的黑夜給照亮！

師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！