《語文園地三》教學設計（通用22篇）
作爲一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《語文園地三》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地三》教學設計 篇1
教學目標：
一、日積月累
（一）重點字詞：
1.應會讀字：
惟 肖 轅 轍 韓 姜截
2.易寫錯字：異 零 慌 蔥
3.需要重點積累的詞語：
七嘴八舌惟妙惟肖 鬱鬱蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛
（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”
二、理解運用：
1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。
2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。
3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。
三、情感體驗：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
教學重點：
1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。
教學難點：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。
教學準備：
一、教師：
（一）預習提綱
三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
1.本單元的單元主題是 。
2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。
3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心裏話寫一寫。
4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。
_______________________________________ 。
5.日積月累安排的是四字詞語和歇後語。你還知道哪些歇後語？
6.讀讀背背“歇後語“
7.積累成語故事等。
（二）課件。
（三）課前
檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
教學任務:口語交際
教學過程：
一、課堂導入
最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生彙報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
二、自主練習
1.交代講故事、聽故事的要求。
⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。
⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完後評一評。 2、小組練習
（1）下面以小組爲單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。
要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最後評出最優秀的講故事能手。
（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家瞭解在講解過程中存在的`不足，老師可結合具體的方法進行指導。）
3、總結把故事講好的方法：
（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
（2）講之前要做好準備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。
三、班級展示：
1、小組討論，用一句最能吸引聽衆的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
2、小組代表發言。
3、全班評比。
4、公佈小組獲勝者，並給予精神獎勵。
四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文
板書設計：
故事會
我會變
第二課時
教學任務： 我的發現日積月累 成語故事
教學過程：
（一）我的發現
１．談話導入。
師：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起遊覽“成語樂園”。在這次遊園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。
２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。
３．引導學生髮現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。
師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。
４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什麼發現。
５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是瞭解漢字的意思，並在具體語言環境中去區別、分辨。
６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什麼好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。
(二)讀讀記記
１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什麼？讀中引導學生髮現：這一組是含有數字的成語。
２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？
（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）
３．出示另外三組成語。引導學生髮現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。
４．齊讀四組成語，讀準字音。
過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇後語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇後語。出示“歇後語的自己介紹”
(三)讀讀背背
１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。
２．交流歇後語的特點。（首先，歇後語由兩部分組成。其次，前後的意思是有聯繫的。前面一部分是說事，類似謎面；後一部分是
《語文園地三》教學設計 篇2
【課前準備】
課件,課堂作業本。讓學生讀第三組課文。
【教學過程】
導入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收穫吧！那麼，今天，就讓我帶着大家再次走進大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？
過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──
一、字詞林
１、我猜得到：（先來做一個猜字遊戲。）
三人（） 三木（） 三口（）
黑黑的土地（ ）江邊鳥（）
２、你說我猜：
這樣的題目很有意思。這是本單元裏所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？
幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、籲
蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒
⑴小組裏面猜一猜。
⑵誰來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）
⑶你們都這麼厲害？能讓我來猜猜嗎？
結語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的'話，課後還可以多與同學、與家長玩玩這個遊戲。
３、詞語盤點：
下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。
⑴這些詞語都會了嗎？會了？我倒不這麼認爲。能讀準字音並不代表真的學會了這些詞語。關鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？
出示：根據意思說詞語。
像游魚那樣一個接一個地出去。（）
形容做法非常愚蠢。（）
（多指鳥類）停留；休息。（）
形容呼吸非常急促的樣子。（）
一點也不折扣，完完全全；十足。（）
形容做事容易，不費力氣。（）
ａ、各自到文中找一找，並按順序給它標上序號。
ｂ、開火車彙報交流。
⑵同學們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的語言環境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：
科學家經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。
科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。
指名讀，很明顯，第二句話中多了——終於。
從帶點的“終於”二字中，你能體會到什麼？自己讀一讀。交流。
出示：
如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。
令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。
那麼，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什麼？
彙報交流。
⑶看來，一個句子中有些關鍵詞，有和沒有是不一樣的。那麼，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。
《語文園地三》教學設計 篇3
教學目標：
1、瞭解一句段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。
2、學會觀察，在日常生活中多識字。
3、仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
4、瞭解和背誦日積月累中的知識。
教學重點：瞭解一句段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
教學準備：課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。
二、交流平臺
1、本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫
如課文第11課《趙州橋》這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。
爲了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。
三、識字加油站
生活中，你見過這些標牌嗎？
稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市場。
引導學生在日常生活中識字。
電腦屏幕上出現：新湖南路小學、人民醫院、錦繡川風景區、電影院、超市等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。
四、詞句段運用
對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的.過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
剪碎或切斷→浸→鋪→曬→揭
電腦屏幕上出現剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動的過程：
首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示範。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對着角折三次；再用剪刀順着紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然後，在摺疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最後，展開來就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展開
五、日積月累
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四藝：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫四診：望聞問切
通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統文化的重要組成部分。
《語文園地三》教學設計 篇4
教學目標：
1．複習複韻母和鼻韻母，能夠正確區分形近的複韻母，並拼讀音節。
2．正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶些什麼。
3．聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習，分類按順序排列。
4．用學過的生字練習組詞。
5．能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。
6．讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。
教學重難點：
重點：
拼讀音節，並正確區分形近的複韻母；讀拼音，寫出相對應的字。
難點：
聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。
教學準備：
教師：課件、相對應的生字卡片。
學生：預習新課。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一．讀一讀，把音節讀準。
(1)教師出示課件呈現音節。
(2)學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什麼？
①yǎn—yuǎn，要注意區分前一個是兩拼音節，後一個是整體認讀音節。
②zuān—zhuān，要分清楚平翹舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意區分兩拼音節和三拼音節，以及前鼻韻母和後鼻韻母。
(3)指名認讀，齊讀。
(4)同桌練讀。
二．比一比，讀一讀。
(1)卡片認讀字母：i、e、u。
(2)你能把這些字母組成複韻母嗎？
(3)比較小兔子和小企鵝手中的複韻母有什麼區別。
(4)全班交流。
(5)點名讀這些複韻母組成的音節，齊讀，分小組讀。
三．秋遊的時候，你想帶什麼？
(1)自由拼讀音節，知道每個詞語表示什麼物品。
(2)讀題目，說說什麼是秋遊。
(3)挑選“物品”，並塗上顏色。
(4)全班交流：秋遊時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節拼讀一下這個“物品”。
(5)同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。(學生暢所欲言，指生彙報。)
(6)除了這些物品，你還想帶些什麼？請用拼音告訴大家。
四．讀一讀，記一記，再說一說你的名字裏有哪些聲母和韻母。
(1)自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。
(2)區分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。
(3)複習韻母。
①單韻母：a o e i u ü。
②複韻母及特殊韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
③前鼻韻母：an en in un ün。
④後鼻韻母：ang eng ing ong。
指生讀單韻母、複韻母、前鼻韻母、後鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。
(4)複習整體認讀音節。
①zhi chi shi ri zi ci si
②yi yu ye yue yuan yin ying yun
③wu
(5)小組合作：以小組的形式找自己姓裏的聲母和韻母。
輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
第二課時
一、字詞句運用
1．讀一讀，說一說。
(1)教師出示生字，齊讀。
(2)點名組詞，看誰組的詞語多。
(3)出示其他的`生字，再組詞。
2．拼一拼，寫一寫。
(1)先認讀音節，自由練習。
(2)同桌交流。
(3)點名上臺交流，集體評議。
(4)全班齊讀詞語。
二、和大人一起讀
1．學生藉助拼音自由讀短文，要讀通順。
2．思考：小鳥在做什麼？它做得怎麼樣？體會小鳥的可愛。
3．小組內展示交流在家讀的成果及體會。
4．指導朗讀。
(1)老師範讀。
(2)齊讀。
(3)個別讀。
(4)分角色讀。
課後反思：
漢語拼音是識字的柺棍。“語文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的複習與提升，內容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創設情境、動手操作等活動來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反覆練習和比較練習，學生基本能區分前鼻韻母和後鼻韻母的音和形。在選擇秋遊該準備的物品活動中，教師可以通過創設情境，讓學生通過圖片，結合自身經驗感受秋天的美景，激發學生探究的興趣，也自然地引出秋遊時需要準備的物品，再通過拼讀音節來選擇物品。這也能爲下一單元的課文《秋天》和學校秋遊的活動作鋪墊。
《語文園地三》教學設計 篇5
一、教材簡析
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二、設計理念
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三、教學目標
1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四、課前準備
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學流程
1.談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
②.小組學習。
1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的.花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
《語文園地三》教學設計 篇6
教學目標：
1、知道這次習話訓練的要求，初步學會觀察物體的方法。
2、初步學會口述自己喜歡的玩具。
3、能寫幾句話，寫出玩具的特點。
4、學會按從上到下的順序寫話。
教學重點：
學會口述自己喜歡的玩具，能寫出玩具的特點。
教學難點：
學會按從上到下的順序寫話。
教學過程：
一、、創設情境，激發交際
1、師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡玩玩具，今天我們就來聊聊我最喜愛的玩具（板書：我最喜愛的玩具）
2、老師從玩具商城帶來了一些玩具，有你玩過的嗎？你最喜歡哪個？（PPT課件出示）
3、老師知道你們家裏的玩具一定也很多，你能用這個句子來說一說你最喜愛的玩具嗎？（出示“我的玩具可多了，我最喜歡xxxxxxx的xxxxxxx。”）
4、這些可愛的玩具，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，伴隨我們度過了許多美好的童年時光。這節課我們就邊玩邊寫，寫一寫你最喜愛的玩具，請大家翻開課本第40頁，我們一起讀一讀這次寫話的要求。（PPT出示語文園地三的寫話要求）
二、舉例分析，羅列提綱
1、今天，老師也帶來了我自己最喜歡的玩具，看！這是什麼？（北極熊）。仔細觀察，誰能說說，你最喜歡這隻北極熊的什麼地方？爲什麼？（板書北極熊）
學生可能會說到：我最喜歡他的圍巾，因爲他的圍巾顏色特別鮮豔；我最喜歡他的眼鏡，看起來特別帥。這時你可以點評他們用的形容詞。根據學生說的，你可以進行板書：頭、脖子、身體、四肢……（說到手感可以給一個學生摸一摸）
2、頭部除了眼睛還有什麼？
3、剛纔老師把同學們的回答進行了整理，看看，老師是按照什麼順序寫的？（從上到下）所以我們在要想把玩具介紹清楚，就要按照一定的順序。
4、你們喜歡這隻北極熊嗎？誰想來摸一摸？什麼感覺？（軟軟的'）是呀，就是因爲它摸起來軟軟的特別舒服，所以我特別喜歡抱着它睡覺，它呀，可是我的最愛！（板書好玩、喜愛）
三、分組討論，學以致用
1、有一個小朋友，也有和老師一模一樣的北極熊，我們來聽一聽，她是怎麼介紹的（視頻結束出示PPT範文）
2、她說得好嗎？這個小朋友先說了北極熊的耳朵、雙眼、鼻子、圍巾，也是按照從上到下的順序。（範文要在突出順序的詞語下面劃橫線）
3、老師覺得她說得最有意思的是這句話：它總是把頭擡的高高的，看起來神氣十足的樣子，好像在告訴大家“我是最厲害的”。她用了擬人和想象的方法，把北極熊最好玩的地方說出來了。
（PPT將“最有意思的是”也要劃出來）
4、你能像她那樣，按順序和同桌說一說，你的玩具是什麼樣的嗎？說的時候要把話說清楚。（板書說清楚）
5、請把你們的玩具放在桌子的右上角，我們來聽聽同學們是怎麼說的。別人在發言的時候我們應該怎麼做？
6、誰能像她那樣來介紹自己的玩具？（4個）你能說說，它最有意思的地方是什麼嗎？你這麼喜歡它，它一定很好玩，你能說說它好玩在哪裏嗎？老師看到你在說這個玩具的時候，臉上帶着笑容，你一定很喜歡他。你能告訴大家你爲什麼喜歡它嗎？
有的孩子可能會說：因爲它很可愛。（老師：可愛的玩具有很多啊，你爲什麼最喜歡它呢？）
有的孩子會說：因爲它好玩。（老師：你能說說它怎麼好玩嗎？）
7、比喻句的作用：你把XX比作XX，你的想象力真豐富，我們在寫話的時候如果用上比喻句，文章就更加精彩了。
8、剛纔這幾個小朋友的發言都很精彩，掌聲送給他們。老師知道還有很多同學想說，沒關係，就讓我們把你對玩具的喜愛之情記錄在“玩具寫話卡”上，用上剛纔的方法，按順序，把玩具寫具體（板書寫具體），你可以接着老師的這句話往下寫，也可以自己寫，如果能用上上面這些優美的詞語，你的文章就更精彩了。（PPT出示詞語）
9、寫的時候格式要規範，注意開頭空兩格，標點符號要佔一格，不會寫的字可以用拼音代替，開始吧。
10、好了同學們，請停下你們手中的筆，請坐好，老師這有幾篇美文，我們來看看別人是怎麼寫的。這是哪位同學的？你自己來讀一讀。（師批註畫星星）
四、課外拓展、延伸交際
由於時間的關係，沒有寫完的同學我們回去再慢慢寫，課後，你還可以運用老師教的這些方法再寫寫其它玩具，介紹給其他的小夥伴。課就上到這。
板書設計：
按順序
說清楚
寫具體
頭
脖子
身體
四肢
我最喜愛的玩具
樣子
北極熊
好玩
喜愛
資源文件列表：
《語文園地三》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、認識“寬、窮、*、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
二、教學重難點：
重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。
難點：理解“貴*”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。
三、教學過程：
（一）、情境導入
1、小朋友，想去那牛羊成羣的大草原遊玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什麼？又聽到了什麼？
(學生交流草原的景象。)
2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！
〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到彷彿來到草原中，爲以下的幾個活動的展開打下了紮實的情感鋪墊。〉
（二）、遊戲（我的發現）
1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什麼？
（學生到草叢中尋找，交流並把找到的詞語貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰願意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？
（學生讀找到的詞語）
3、能爲這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）爲什麼？齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什麼？
（學生自由讀六組詞語）
5、學生交流發現成果。（發現加了一個字後意思就不一樣了，）交流完後貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間裏寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎麼寫的）
〈通過遊戲活動，讓學生在寬鬆、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生髮現詞語的規律。而且採用小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。〉
（三）、遊戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞彙量可真豐富，看來，這些詞語中藏着的祕密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）
3、你是用什麼好方法記住這些生字的？願意當小老師教大家。（學生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）
5、剛纔許多同學採用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）
〈多種方式識字，結合生活識字，聯繫以往學過的內容，學練結合。〉
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來玩玩你說我對的遊戲。（教師示範，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）
〈通過玩“對對子”的遊戲中記住反義詞，使學生在輕輕鬆鬆、快快樂樂中完成積累的任務。〉
（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的.遊戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛纔聽到有同學提出“見”在這裏怎麼讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）
4、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟着唱一唱，你的眼前彷彿看到了什麼？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。
〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛鍊。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉
5、來，讓我們跟着能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。
（五）、做導遊介紹寧波。（我會填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！
2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）
3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）
5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪裏呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）
7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完後請你把這些內容連起來，噹噹小導遊介紹寧波。（學生填寫）
8、誰願意來當小導遊介紹呢？（抽學生來當小導遊）
〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉
（六）、小結：
剛纔大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。
《語文園地三》教學設計 篇8
【教學目標】
１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。
２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的.世界。板書課題。
２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。
２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
４、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
３、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。
２、多種形式讀成語，加強記憶。
３、讓學生用這些成語試着說句子。
４、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚爲鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課後反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
《語文園地三》教學設計 篇9
教學目標
1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點：
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學準備：
採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。
教學安排：四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的.老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、。總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自己介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自己介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主。寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什麼？“櫝”指什麼？
（2）“珠”指什麼？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發現
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。
4、遊戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什麼共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
《語文園地三》教學設計 篇10
教學目標：
1、積累優美語句，認真做積累；
2、積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習說話；
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重難點：
重點：
積累含近義詞的四字詞語，並能夠練習說話。
難點：
學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
交流平臺：
同學們大家好，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。
生：我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這位同學說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪裏呢？我們來聽聽這位同學的觀點。
生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
這個句子和我們平時讀到的句子不一樣，很生動，是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子
生讀：我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這也是一個有新鮮感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什麼意思嗎？
生：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜裏敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的`工作寫得生動有趣。
同學們，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然後摘抄積累。（出示學生摘抄）
語句段運用
1、巧識成語
積累了有新鮮感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）
搖頭晃腦
披頭散髮
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口乾舌燥
同學們要注意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪
張牙舞爪，吊
提心吊膽，赤
面紅耳赤，燥
口乾舌燥
自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。
你有什麼發現？
生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。
（課件標紅身體部位詞）
真善於發現。下面幾個成語迷路了，試着把它們送回家吧！
搖頭晃腦
提心吊膽
披頭散髮
口乾舌燥
1、妹妹一邊朗誦一邊（
），可愛極了。
2、沙漠裏實在太熱了，大家都覺得（
）。
3、生怕被媽媽發現我偷玩手機，整個晚上我都（
）的。
4、妹妹不會扎頭髮，只好（
）地去上學。
你還發現了什麼？
生：這些成語裏都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語
心靈手巧
手舞足蹈
指手畫腳
牽腸掛肚
……
你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學分享吧。
2、趣讀句子
同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。
生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。
書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。”
同學們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）
現在，請你按下暫停鍵，根據屏幕上的提示，再試着讀一讀吧。
我們再來聽一聽
剛剛哪位同學的朗讀。
（播放生讀）
朗讀時，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。
3、巧取名字
同學們，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧！
不如在班裏也組織幾個興趣小組吧！試着給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎麼樣吧！
生1：我爲興趣小組取的名字能體現出活動的特點。
生2：我在名字中加入有個性的詞語，讓人一看就能記住。
你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧！
我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什麼名字吧！
生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。
我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”
我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
同學們起的名字真是令人過目不忘呢！
4、日積月累
同學們，聽，這是什麼聲音？（播放蟬鳴）
知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎着一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望着樹上。怎麼回事呢？
（出示古詩）
藉助拼音讀一讀，試着把這首詩讀準確。
（藉助插圖、聯繫上下詩句理解詩意）
所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家。一天，他在樹林裏偶然間看到這樣一幅畫面：
牧童騎黃牛，
牧童，放牛的孩子
歌聲振林樾。
振林樾：在樹林中振盪。
意欲捕鳴蟬，
欲：想要
鳴：叫
忽然閉口立
立：站立
你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？
生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲迴盪在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
帶着理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。
師讀。讀着讀着，你眼前彷彿出現了什麼情景？
生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因爲想捉蟬，一下子不唱歌的調皮樣。
真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
5、作業設置
同學們，今天的課就到這裏。課後將這首有趣的詩背給你的家人聽吧！
《語文園地三》教學設計 篇11
【教學目標】
１、知道反義詞在詞義上的特點，並通過反義詞識字。
２、初步認識近義詞。
３、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
４、模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際。
【教學準備】
１、收集風景名勝地區的資料。
２、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發現”
１、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習夥伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。
２、師範讀，生注意聽老師的讀音。
３、師生互讀，讀準字音。
４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
６、給生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡
７、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴說教材裏的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關來──去前──後
多──少重──輕
⑵生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
１、學生自讀詞語，看能否發現什麼。
２、教師引導：
⑴老師站在腳室的中央。
⑵老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什麼？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
３、選詞配對，在讀一讀。
４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固複習
１、出示生字卡片開火車讀。
２、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、複習鞏固
連線：
①找近義詞②找反義詞
美麗著名正簡單
特別漂亮複雜反
中心非常買關
有名中央安全賣
愉快快樂開危險
二、學習“讀讀說說”
１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。
２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。
３、教師引導學生分析句子：
⑴前是感嘆句，後是陳述句。
⑵因爲“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
４、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多麼想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
６、 同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
１、學生自讀詩歌。
２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
３、小組交流：讀了這首詩，你有什麼感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
１、展示課外識字成果。
２、展示自己蒐集的與本組學習內容相關的明信片。
３、展示自己的藝術才能。
第三課時
一、展示資料，選擇夥伴
１、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的'資料中瞭解自己關心的風景名勝。
２、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅遊團”。
二、分組交流
學生自由選擇下列交流方式：
１、 “導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
２、“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
３、“遊客”先提問，“導遊”一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己認爲有必要講的情況。
三、全班交流
１、各組推選最好的“導遊”，在全班介紹風景名勝，並進行交流。
２、各小組推選出來的“導遊”互相交換到別組帶隊。
四、總結
１、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享蒐集資料的經驗，交際的經驗。
２、評出“最受歡迎的‘導遊’”，“最受歡迎的‘遊客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。
《語文園地三》教學設計 篇12
教學目標：
1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。
2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4．日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5．成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
教學重難點：
能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
教學準備：相關課件等。
課時安排：四課時。
教學過程：
第一課時口語交際
教學目標：
進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。
教學流程：
一、激趣導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
二、指導交際
1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？
3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。
4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
三．教師總結：
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好願望。課後我們可以再選一些故事讀一讀。
四．佈置作業
1把今天聽到的故事講給家人聽。
2準備自己編故事。
第二課時 習作
教學目標：
指導寫作——編故事。
教學流程：
一、複習“口語交際”內容
二、激發學生習作興趣
同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因爲孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校一個我在家裏一個我；我也想變成醫院窗前的那個畫着小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的祕訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的.歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裏瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人我要變的是在是太多太多了，因爲我的心願實在是太多太多。
三、打開思路
出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什麼？先靜靜地想一想，然後，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感。看誰想得多，想得與衆不同。
指名回答。
出示：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自
然現象等等。
四、指導說一說。
你們的想象力可真豐富，竟然想到了這麼多！在這麼多的奇思妙想裏，你們對哪個最感興趣？
指名請同學上來說。
（出示：要說清楚變成什麼？爲什麼要變？變成之後做了什麼）
重點指導其中一名學生。
小組交流：
在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？
教師小結：
五、範文鑑賞：
假如我是善良女神
假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小夥伴的孩子變的快樂，我願陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。
我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依爲命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙
稚嫩的肩膀上，他只能憑着打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多麼希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..
假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！
六、評價範文
七、寫作
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！
八、作業樂園：
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
第三課時
教學目標：
指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。
教學流程：
一、教師評點本次作文情況
二、賞析佳作
1作者親自朗讀
2同桌互相讀。
《語文園地三》教學設計 篇13
教學意圖：
一、教材解讀
語文園地三安排了3個板塊內容
第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。
第一部分是“讀一讀，把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、後鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比。可以通過集中比較拼讀和藉助具體的事物和動作進行辨析，有助於提高學生拼讀的準確性。
第二部分是“比一比，讀一讀。”是區分易混形近複韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中複習複韻母。
第三部分是情景話題“秋遊的時候，你想帶什麼？”呈現了孩子秋遊時可能需要的9種物品。藉助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。
第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字裏有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中複習拼音。藉助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字裏的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。
第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。
“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，採用思維導圖的`方式將詞語按照規律分爲三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生髮現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，爲學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。
“拼一拼，寫一寫”。讓學生藉助拼音拼出四個詞語，並在詞語中複習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生髮現這四個字的共同點，有助於學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。
第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕鬆活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之後可以鼓勵孩子藉助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。
教學過程
情境導入
1、 同學們你們看過西遊記嗎？（預設：看過）你們最喜歡裏面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）
孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三裏去看看吧！
火眼金睛分得清
老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。
1．出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
2．夥伴交流如何區分形近音節。
3．闖關活動——火眼金睛分得清。
第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）
出示闖關要求：（教師解讀）
（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。
（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。
（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最後誰獲得的卡片數量多誰獲勝。
大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。
全班反饋結果。
教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。
第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）
要求同上。
全班反饋結果。
獲勝者分享經驗，並作爲小老師帶讀。
預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。
西天取經有妙計
過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
1、 出發前老師爲大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什麼？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包裏了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
跟小夥伴用下面的句式說說你準備帶上什麼？簡單說說理由。
2、 物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。
請看第一關出示：聲母表
聲母列車帶着聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）夥伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你名字裏的聲母，在聲母表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。
3、 恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功後可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）夥伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字裏的韻母，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。
4、 恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求
（1）夥伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字裏的整體認讀音節，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以法寶。
恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
【設計意圖】
藉助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。
讀一讀，說一說
過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。
1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）
第一局：我會發現
（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向夥伴請教。
（2）和小夥伴說一說你的什麼發現？
（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）
第二局：我會補充
試着給每一類補充一兩個詞語。
（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）
拼一拼，寫一寫
2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）
（1）拼一拼，寫一寫。
（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。
（預設：後面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）
恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。
和大人一起讀
1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。
2．教師範讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。
像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮噹噹、嘩嘩啦啦、滴滴答答）
3．和小夥伴說說小鳥的書念得怎麼樣？
預設：不好，因爲小鳥唸錯了。挺好的，因爲風是不會教小鳥唸書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。
4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。
5．作業：回家和家長一起讀。
小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩遊戲學知識，你們快樂嗎？
《語文園地三》教學設計 篇14
【教材簡析】
1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際+習作指導訓練課。
2、本節口語交際+習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品爲主人公，想象它們之間會發生什麼事，編寫一個童話故事，也可以寫爲《小木偶的故事》續編的童話故事，並講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際+習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
2、學生能在老師的指導鼓勵下，在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並能繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事並受到真、善、美的薰陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
1、認知方面：
使所有學生都能瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
2、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好願望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
3、情感態度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的薰陶的以及競爭合作交際創新創造意識。
【教學準備】
1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查採訪等途徑蒐集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查採集學生關於童話的認識要求的音像等製作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
2、第二課時課前一天，引導學生製備好表演服飾佈景道具。課前教師和學生一起佈置表演區臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
(5分鐘)
1、播放採集到的本班學生關於童話的認識要求(有代表性的二、三人)及漸快漸強的非本班學生展示着他的`童話說着我的童話!我挑戰!的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰!
(3分鐘)
2、隨機抽查學生願不願有自己的童話，願不願挑戰?並讓他們大聲以呼號形式表達。
(2分鐘)
3、板題：
我的童話，我挑戰!
二、想像訓練與點撥
(10分鐘)
1、展示收集到關於童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什麼?
(2分鐘)
2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什麼動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
(2分鐘)
3、多媒體課件佔撥：
(3分鐘)
⑴ 猜?：
① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
(小熊。)
② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
(牽牛花。)
⑵ 點撥：
把它們想象成人，想象它們之間發生什麼事。
板書：
想象成人
⑶ 鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與願望，鼓勵學生創造性地表達。
板書：
具體 條理 美好願望
4、範文引路：
《平等王國的獵人》。
(3分鐘)
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及製備好表演服飾佈景道具等
(25分鐘)
〖板書
我的童話，我挑戰
具體
想象成人 條理 美好願望
第二課時
一、多媒體導入
(5分鐘)
1、播放採集到的漸快漸強的本班學生展示着他的童話說着我的童話!我挑戰!的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰!
(3分鐘)
2、隨機抽查學生願不願把自己的童話講出來，演一演，願不願挑戰?並讓他們大聲以呼號形式表達。
(2分鐘)
3、板題：
我的童話，我挑戰!
二、小組講故事訓練與點撥
(15分鐘)
1、多媒體影像：
⑴ 講童話：
《平等王國的獵人》。
(2分鐘)
⑵ 規則點撥：
板書：
繪聲繪色
2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
(6分鐘)
3、選出本組的故事大王(可選講的好，寫的好等多人)，選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾佈景道具等準備。
(7分鐘)
三、表演挑戰賽
(20分鐘)
1、規則點撥：
(1分鐘)
板書：
挑戰 虛心學習 文明點評
2、挑戰點評：
⑴ 演出每組。
(3分鐘)
⑵ 點評每組。
(1分鐘)
《語文園地三》教學設計 篇15
【學習目標】
１、會認“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。
２、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
３、在和同學交流時，敢於大膽發表自己的意見和想法。
４、知道保護環境的重要性，願意愛護身邊的環境。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發現什麼呢？
二、我會認（１）
１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組裏的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
２、指名讀帶拼音的生字卡片。
３、學生互相交流怎麼記住這些生字朋友。
４、誰在我們今天的識字中又有新發現？
（四人小組交流並派代表說）
三、我會認（2）
１、出示：
秋 燈
誰認識這兩個字？（指名讀） 說說你怎麼記住這兩個字？
禾 火 火 丁
２、出示：
秒 炒
這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎麼記住這兩個字？
（四人小組交流在識字中自己的發現）
學生得出不同的結果，如：
兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺
１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！
２、小組裏的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。
（四人小組互相識字）
３、你們在課外識字時又有什麼新發現嗎？
（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）
（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加讚賞）
４、把收集的商標貼在本組的展示臺內。
５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。
（學生下座位認字交流）
第二課時
一、導入
小朋友真能幹，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個遊戲。
二、我會讀
１、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫着“我會讀”中的詞語。
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
２、競賽要求：
⑴ 小組內每個同學都會讀後，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。
３、小組同學自由讀詞，準備競賽。
（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反覆多讀，增強記憶。）
４、識字比賽：
⑴ 按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
⑵ 選派一名同學做好記錄。
５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
６、請第一名的小組彙報學習經驗。
三、讀讀背背
１、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。
２、學生自由朗讀《小鳥》。
３、小組裏的小朋友交流一下：
“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳？
４、指名分節朗讀，學生評議。
５、學生帶着自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。
６、配樂背誦。
第三課時
口語交際：我們身邊的'垃圾
〖學習目標〗
１、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
２、培養學生的想像力和創造能力。
３、培養學生愛護環境的好品質。
〖學習過程〗
一、觀察圖畫，引入話題
１、教師逐幅出示有關垃圾從哪裏來的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什麼？
２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什麼呢？
３、板書課題《我們身邊的垃圾》。
二、創設情景，發現垃圾
１、談話：
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千乾淨淨的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪裏來的，想不想看一看？那麼老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！
２、教師組織學生觀看校園的環境、衛生：
⑴ 同學們，我們的校園美嗎？爲什麼這麼美？
⑵ 動員學生找一找校園角落的垃圾，並想一想這些垃圾是從哪裏來的。（學生邊走邊和同桌討論）
３、帶領學生一路返回教室：
⑴ 請大家說說校園的垃圾是從哪裏來的？
⑵ 誰能說說家裏、大街上的垃圾又是從哪裏來的？
⑶ 既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆裏生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾
小朋友，今天我們來玩“點子公司”的遊戲好嗎？
１、有誰知道“點子公司”是幹什麼的呢？
２、我們要成立的“點子公司”要爲處理垃圾出點子。
３、學生自由組合，成立若干公司，並給公司取個名字。
（人數不限）
４、“點子公司”開始辦公，比一比：
哪個“點子公司”討論得最熱烈？
５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。
６ 、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪裏，你認爲哪裏還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。
７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪裏？並評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。
四、延伸活動
１、開個小小新聞發佈會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑑和觀賞。
２、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。
【課後反思】
這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。
《語文園地三》教學設計 篇16
教學目標
1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點)
2．區分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點)
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫後豎”的筆順規則。(重點)
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養成親子閱讀的良好習慣，創造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這裏的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動，識字寫字
1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什麼？
4．彙報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導學生髮現詩中有10個數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然後利用課件交流識字。
(1)鼓勵學生說說自己認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。
(3)引導學生髮現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，並領讀。
(4)開火車讀生字，並組成詞語，或者說一句話。
6．學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。
(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪裏？
(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
三、情境活動，對比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫着：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區分開他們嗎？
3．彙報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人爲“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”，裏面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽有一箇中心，所以“日”裏有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛裏有兩滴眼淚，所以“目”裏面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，並選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。
四、指導書寫，掌握規則
1．課件播放動畫。漢字王國裏的老師正在田字格中範寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導學生討論並交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
3．小結並板書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中範寫生字“十、禾”，引導學生觀察後交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
5．小結並板書漢字的'第二條筆順規則就是“先橫後豎”。
6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什麼樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。
7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最後練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的佔位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時
一、複習導入
上節課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節課的學習吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾裏教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5．引導學生想象並交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閱讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們之間發生了什麼事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學生思考並交流：第一次，小兔子爲什麼不開門？如果你是小兔子，你會怎樣說？第二次，小兔子爲什麼開門了？如果你是小兔子，你會怎樣說這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎麼做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
《語文園地三》教學設計 篇17
第二課時
1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。
2、辨析“陸續、連續、繼續”的用法，並從中任選一個寫一句話。
3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。
難點：辨析“陸續、連續、繼續”的用法，並從中任選一個寫一句話。
一、識字加油站
1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生髮現這些字的共同點。(都帶有“目”)
2、學生指認生字。
3、和同桌互認生字。
4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。
5、課件出示詞語。
眨眼眼眶怒目圓睜
目瞪口呆耳聞目睹
6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。
二、詞句段運用
(一)辨析“陸續、連續、繼續”的`用法，並從中任選一個寫一句話。
1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？
2、學生交流。
3、教師總結：這三個詞語都帶有“續”，但是意思卻有區別。“陸續”表示前後相繼，時斷時續做某事的情形；“連續”表示一個接一個做某事的情形；“繼續”表示一件事做了一會兒停一停、接着往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續地擡下來；白求恩大夫在手術檯旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把釦子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。
4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。
5、全班交流寫的句子，教師相機指導。
(二)整理購物清單。
師：快過節了，媽媽準備去超市買下面的東西(課件出示詞語)。東西太多了，媽媽怕買的時候會有遺漏，所以想請你幫她整理一份購物清單，讓她買起來既方便又不會遺漏。你會怎麼幫她擬定呢？
1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。
2、指名學生讀。
3、指名學生分類。
零食：餅乾
水果：橙子
菜：鯽魚
面類食品：速凍餃子、饅頭
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分類要做到既方便又不會遺漏。
在這個語文園地的教學中，我注重發揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養學生主動探究、團結合作的能力和勇於創新的精神。
《語文園地三》教學設計 篇18
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第一單元語文園地一我愛閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話。《企鵝寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛閱讀，按照篇幅長短重新排列。《企鵝寄冰》是一則融故事性、科學性、社會性於一體的童話。故事性主要表現爲講述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會”；科學性主要體現在故事中講到的冰、水互爲轉換的條件（環境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會性教育則有朋友之間可以通過信來傳遞友誼。
（一）話題設計
無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動交流。在閱讀課中，話題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動，好奇心旺盛，探究慾望強的特點，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設計話題，激發興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發生了什麼有趣的事呢？讓孩子發揮自己的想象力。
說：圍繞話題：爲什麼企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開討論。
看：讓孩子看圖，並借用詞語，建立語言邏輯。
演：藉助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進角色，培養兒童的表達能力。
（二）環節設計
因爲考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環節時，還是遵循了孩子看書讀書的一般規律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話題。
3、運用圖畫，培養孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
（三）亮點與特色：
整堂課的設計中，有幾個細節是比較鮮明的，也是亮點：
1、借用手偶玩具激發孩子的閱讀期待。書在他們眼裏只不過是一個不會動的物品，又怎會吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領孩子走進書的世界。
2、出示圖畫，從“圖感”到“語感”的轉化。讀書對於低年級的兒童而言，不一定是快樂的。因爲識字量的侷限，形成了一個閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語感”的轉化。藉助圖畫，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進而接引對文字的深刻領會，建立語言邏輯，爲培養“語感”做鋪墊，對閱讀的領悟就會更加深刻。
3、培養表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發了孩子參與的熱情，他們會全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說到獅子大王收到一袋水的時候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說話能力。後來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書，多看書，培養弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個環節設計既是一個承接，也是一個鋪墊。
二、教學目標
1、通過閱讀故事，讓孩子瞭解“美麗的誤會”是因爲冰、水互爲轉換的條件（環境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、藉助圖畫講述故事內容。
教學重難點：
藉助圖畫講述故事內容。
三、教學準備
故事圖畫
四、教學過程
（一）激趣導入：
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩隻動物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背後，激發孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆！（教師出示手偶玩具）他們寫信向我訴苦，你們知道是怎麼回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事。
（二）閱讀故事
1、教師借用話題，激發學生的閱讀期待：喜歡這個故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話。
（1）出示部分語句，讓孩子自己先試着讀一讀。
（2）同桌來角色扮演。推薦一位參加小組裏
（3）孩子們試着用玩偶進行角色扮演，並進行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫着：“熱啊，熱啊。”獅子大王立刻給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。
好多天以後，企鵝收到信，他說：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這裏可是冰天雪地啊。”
過了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開一看，覺得好奇怪：“呀，怎麼是一袋水？”
又過了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嗎？怎麼說是水呢？”
4.討論：爲什麼企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的.卻是水呢？
預設：因爲南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
（三）藉助圖畫講故事。
1、出示高年級孩子畫的《企鵝寄冰》的圖畫，藉助圖畫把故事說給大家聽聽。
（1）單幅說圖：讓孩子來說故事
第一幅：炎熱、寫信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊塗
（設計意圖：借用圖畫的生動有趣，詞語的簡單容易運用，看着一幅幅有趣的圖畫，聽着好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿足感。）
2、同桌輕聲互相說故事。
3、推薦同學說故事，並借用手偶玩具演一演。
（設計意圖：加拿大認知理論學家艾倫佩沃研究發現：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯繫起來，就能輕易瞭解文字的含義，並理解整個句子。借用圖畫，激發孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
（三）推薦讀物：
1、每個小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來，這個故事大家都很喜歡，我們來看看這個故事是誰寫的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫了（出示其他書的封面），如果有興趣的同學可以到圖書館去借，或者書店去買。老師相信，只要你們多讀好書，一定會給大家帶來不一樣的生活體驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話集《窗下的樹皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛的故事》等。出版童話180餘本，2000餘單篇，動畫片劇本230餘集，有多篇作品被選入內小學語文教材，多本圖書被新聞出版署、教育部列入推薦書目。獲得全國優秀兒童文學獎等共50餘項。
（四）總結：
冰波老師的童話故事想象奇特，語言優美詼諧，情節一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來令人捧腹的同時，又不禁感到那麼一點點憂傷。它總是這樣的觸動我們的心靈，深奧的哲學的問題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考着……
《語文園地三》教學設計 篇19
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點： 1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
教學設計思路：
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什麼”爲話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，範圍比較廣泛，可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。
1?激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否願意結合這次綜合性學習，寫一寫自己瞭解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收穫、體會，是否願意把交流的'內容寫下來。
2?選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然後幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。
3?鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑑本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之後，可以引導學生交換習作，互相修改
我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之後，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在着差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啓發學生運用這些規律，試着使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以複習鞏固已經學過的生字，又可以藉助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生藉助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”爲前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排：
3課時
板書設計：語文園地二讀讀認認： 清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優對劣 善對惡 勤對懶
《語文園地三》教學設計 篇20
綜合課
1、通過學習反義詞來認識新字。
2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個字有不同的意思。
3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什麼，怎樣用好兩件寶。
5、展示自己從數學、音樂等其他教科書上認識的生字，知道認字的渠道是很多的，培養主動認字的習慣。
6、通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養主動交往的習慣。
通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養主動交往的習慣。
1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
2、組織好展示活動，讓學生在展示中多認字。
讀中感悟、以練習促鞏固
字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表、自制謎語卡
兩課時
第一課時
㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？
點撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認讀音節中的所有字母都包括在裏面了。讀一讀，看看是不是。
提示：“v”的讀法。
3、擦掉大寫字母，讀讀字母表。試一試怎樣讀才順口呢？
4、小老師教讀。
5、小組合作熟讀字母表。
6、在小寫字母旁添上大寫字母，觀察，認識大寫字母。
根據學生的觀察，將大小寫字母分類板書。
7、背一背，怎樣才能背得快呢？
8、教唱字母歌。
㈤、教學效果測評
1、先認識這六個字，再說出它們的反義詞，最後寫下來。
2、口頭組詞語，做做動作，想想“打”可以換成什麼詞。
3、把漢語拼音字母表背給同學聽。
㈥、拓展性學習
觀察周圍事物的'特點，想到什麼詞，就寫下來，請對方說出或寫出反義詞，不會寫的字向別人請教。
第二課時
㈠、通過遊戲複習舊知，導入新課
1、遊戲：找反義詞朋友。
2、會背漢語拼音字母表了嗎？
3、誇獎學生學得好。你們爲什麼這麼好？提示：動手又動腦。
㈡、日積月累：讀兒歌
1、出示兒歌。
2、這兩件寶貝是什麼？在身上指出來。爲什麼說手和腦是兩件寶呢？我產可以用這兩件寶貝做什麼事？
3、你讀到哪一句時，心裏有想法，小聲讀讀，再給大家說一說。
4、說出你動手動腦做出的最得意的事。
5、這是葉聖陶爺爺寫的一首兒歌，讓我們把這首兒歌告訴所有的小朋友吧。該以怎樣的語氣告訴他們呢？誰願意讀？
6、這兩件寶我們要好好運用，不僅在課堂上，還要在其它地方用好，這樣才能認識更多的字，讀更多的書，做更多的事，增長更多的知識。
7、在這節課裏，在讀這首兒歌時，你用好你的兩件寶了嗎？說說看。
8、你又認識新字了嗎？如果認識了，就誇誇自己。
㈢、展示臺：識字擂臺
1、聰聰和玲玲就是兩個會用“兩件寶”的孩子。上小學後，他們跟我們小朋友一樣，認識了好多字。猜一猜，他們有哪些認字的好辦法？
2、今天，他們倆又給小朋友帶來一種識字的好辦法。你看：
出示圖畫，聰聰很高興地說什麼？玲玲怎麼說？
3、瞧，他們倆還要互相考一考，進行一次識字擂臺賽呢。哪些同學也像聰聰和玲玲一樣，，在數學書、美術書、音樂書上認識到了新字？拿出數學書、美術書、音樂書翻一翻，把認識的字勾出來。
4、我們來進行一次擂臺賽，好嗎？說說怎麼進行？
5、把其他的教科書拿出來看看，你還認識哪些字？你對你的識字能力滿意嗎？你有什麼獨特、有趣或巧妙的識字方法嗎？
6、以後我們還要進行識字擂臺賽，你打算怎麼做？
㈣、教學效果測評
1、數一數，在這節課上，你又認識了多少字？
2、想一想，你還可以在什麼地方認識新字呢？
3、讀一讀，說一說。
㈤、拓展性學習
輕聲讀短文，不認識的字請教別人，再試着註上音節，看看你又認識了幾個字。
讀了短文，你想到了《人有兩件寶》中的哪些話？
你會用樹葉貼畫嗎？你還會做什麼？說一說。如果你喜歡寫，還可以寫下來。
第三課時
（口語交際：猜謎遊戲）
㈠、瞭解準備情況，複習，導入本課
1、今天這節課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。
2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？
小朋友準備的謎語真多，我們這裏都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國裏遊玩，看看誰是猜謎能手。
3、你會猜謎了嗎？
㈡、教師示範，說說收集謎語的過程
1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，並念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什麼特點（不說出謎底），並念出謎面。
3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？
4、同桌互相介紹謎語的收集和製作情況。
㈢、師生對話，作猜謎示範
1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”
2、師生對話。瞭解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最後猜出。
3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示範怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。
4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中籤名，並誇獎說：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣誇獎別人？
㈣、開展猜謎活動
組織猜謎活動，播放輕鬆歡樂的音樂。
參與部分猜謎活動，進行個別指導。
㈤、評出猜謎能手
根據簽名情況，評出十個猜謎能手，發給標誌。
㈥、教學效果測評
自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，誇獎自己。
對認得多的給以表揚。
㈦、拓展性學習
1、課後與同學交流，繼續猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收穫大，進行獎勵。
2、認爲哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師彙報。然後對這些謎語的作者給予表揚。
教後記：
教學反思：
《語文園地三》教學設計 篇21
教學目標
交流在閱讀中帶着問題邊讀邊思考的方法。
學習概括句子的主要意思，把成語的內容用具體情境表達出來。
閱讀、體驗、積累名言警句。
教學重點
學習概括句子的主要意思，把成語的內容用具體情境表達出來。
教學難點
閱讀、體驗、積累名言警句。
教學準備：多媒體課件
教學過程
交流平臺
課件出示句子。
爲了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，儘量連詞成向地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。
帶着問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它繼續一口氣往下讀。
讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫出關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。D. 俗話說：“熟能生巧。”只要我們不斷練習，一定能做到眼睛看得快，腦子想得快。
學生照樣子在組內交流在閱讀中帶着問題邊讀邊思的方法。
選代表在班級交流在閱讀中帶着問題邊讀邊思考的方法。
師生共同評價。
詞句段運用
讀下面的語句，寫出主要意思。◆我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對藺相如不服氣）◆只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度非常快）◆一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（人們的動作、語言及表情）
讀句子，體會句子表達的意思。
自主概括句子的主要意思。
在小組交流。
選派代表在全班交流。
教師小結。
讀句子，把成語的意思用具體情景表現出來。【助人爲樂】上了點兒年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個回直到滿意了才肯離去。【左右爲難】大家說秦王不過想把和氏壁騙到手罷了，不能上他的當；可是不應，又怕他派兵來進攻。【喋喋不休】隔壁王奶奶家的蔬菜被偷了，一連幾天，王奶奶見人就說菜被偷的事 。【悠然自得】李大爺坐在池塘邊，叼着香菸，拿着釣魚竿，看着水面的動靜。
讀例句，學習表達方法。
學習小組討論，充分發表自己的觀點。
全班彙報交流。
指名把“喋喋不休”“悠然自得”兩個成語的`意思用具體的情境表現出來。
日積月累
出示名人名言。◎盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。［晉］陶淵明◎莫等閒，白了少年頭，空悲切。［宋］岳飛◎少年易老學難成，一寸光陰不可輕。［宋］朱熹◎多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久只爭朝夕。毛澤東
理解名言的意思。
【盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人】青春一旦過去便不可能重來，一天之中永遠看不到第二次日出。應當趁年富力強之時勉勵自己，光陰流逝，並不等待人。【莫等閒，白了少年頭，空悲切】爲好男兒，要抓緊時間爲國建功立業，不要空空將青春消磨，等年老時徒自悲切。
【少年易老學難成，一寸光陰不可輕】青春的日子十分容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。【多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久只爭朝夕】多少人世間的事都是急忙忙地匆匆而過,天地不斷旋轉,光陰逼迫,一萬年太久了,我們只要珍惜現在的時間。
3.小組內交流名言的意思。
4.在全班彙報名言的意思。
5.背誦並默寫名言及名言的意思。
教學反思
通過交流在閱讀中帶着問題邊讀邊思考的方法，培養學生在閱讀中不僅讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫出關鍵詞句，及時捕捉有用的信息的能力。
概括句子的主要內容，培養學生的歸納能力；通過討論、交流、體驗，學習用具體情境表達成語的意思，培養學生理解和運用的能力。
閱讀名人名言，理解名言的意思、體驗名言所表達的意境和情感，積累名言。
《語文園地三》教學設計 篇22
［教學目標］
1.交流學習本組課文中運用的抓特點，分主次，有詳有略的表達方法及其他方面的收穫。
2.瞭解不同習俗的各種寓意，並恰當運用於生活中。
3.感知不同文體表達節日風俗的方法和語言特點，體會近義詞的妙用。
4.學習書法，積累古詩。
［教學重難點］
1.學習本組課文中運用的有詳有略的表達方法。
2.體會文章的語言特點，學會運用。
［教學課時］
1課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1.“民俗風情我知道”接龍遊戲：教師先說一個地方風俗，學生順勢接下去，在誰那裏停，就算誰輸。
2.剛纔的遊戲讓我們深深體會到了什麼是“離家三裏遠，別是一鄉風”，現在我們再結合課文內容進一步瞭解一下不同的民俗風情，並把我們在這個單元中學到的知識合理運用。
二、交流平臺
（一）默讀“交流平臺”的內容，把自己認爲重要的信息理一理，爲下一步交流做準備。學生自由交流，教師進行總結。
1.《北京的春節》重點寫了“臘八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”這幾天，其他的日子則一筆帶過。
2.文章主要寫什麼，次要寫什麼，是根據作者想要重點表達的意思決定的，不是隨意爲之。
3.讀文章和寫文章都要分清主次。
（二）小組交流，將自己的發現和收穫結合課文內容表達出來。
1.你瞭解到了哪些民風民俗，是從哪篇課文中瞭解到的？
例：我從《北京的春節》一文中知道了老北京人的春節從臘月初旬就開始了。臘八這天要煮臘八粥，泡臘八蒜。那時的物資不像現在這樣豐富，春節孩子們最好的零食是“雜拌兒”，玩的也不是現在的電子產品、電動玩具，而是爆竹、風箏、空竹、口琴等。例：我從《臘八粥》一文中瞭解到熬煮臘八粥要很長時間，在臘八節吃臘八粥是一件很隆重的事。
例：我從《古詩三首》中瞭解到古人過中秋節和寒食節的習俗，跟我們現在有很多的不同。
例：《藏戲》一文給我們講了藏戲的形成和獨具一格的藝術形式，它沒有舞臺，戴着面具演出，通過面具的顏色來表現人物的個性特徵……
2.作者是如何表現不同的民俗風情的？
例：《北京的春節》以時間爲線索，串起人們過春節的各種熱鬧而隆重的活動。而在這衆多的活動中，作者有的放矢，熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……都是簡單帶過，接着詳細描述過春節的三次活動高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。
例：寫《藏戲》一文時，作者主要從藏戲的形成和特色兩個方面來介紹，讓我們明白這種獨特的藝術形式和它特殊的形成過程密切相關。
3.你從本組課文的學習中所得到的收穫。
例：瞭解了許多傳統的風俗習慣，明白了優秀的民俗文化也是人類智慧的結晶，我們要繼續傳承和發揚。
例：從老舍、沈從文的文章中，我知道了不管寫多麼複雜的文章，都要做到有條有理，有主有次，有詳有略。
例：文章的重點、主次是根據我們想要表達的主題而定的。
三、詞句段運用
通過這一個單元課文的學習，我們瞭解到不同地方、不同民族的民俗風情。它們雖然千差萬別，但有一個共同點，即是對未來生活的祝願和對美好生活的嚮往。人們會沿用歷史典故，或取其諧音或用一些寓意吉祥的`物品、語言來表達祝福。比如：東西打碎了，會說“歲歲平安”等。
（一）學習詞句段運用第1題：
1.出示例句，讓學生反覆誦讀，注意加點的部分，說說自己的發現。
（1）“一律”“清一色”“都是”這幾個詞意思非常接近，都有“全部、所有”的意思，表明了正月十五到處張燈結綵，熱鬧非凡的景象。既和前面“幾百盞燈來”相承接，又變化多端，避免了重複、單一的表達。
（2）“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”也是一組近義詞，“第一、金牌、桂冠、頭籌”說的都是冠軍、第一，分別加上“勇奪、喜獲、摘得、拔得”等意思相近的詞語，把運動會上競爭的激烈、獲得成績的喜悅都表現出來了。
（3）看了這兩組例句，不能不爲中華語言的博大精深、變化無窮、奧妙無比而感嘆。大家在平時的學習中要多留心、多積累、多練習。
2.仿句練習。
例：終於找到了失散二十多年的兒子，老大娘喜極而泣，老大爺欣喜若狂，連主持人都激動得熱淚盈眶，整個會場都歡天喜地，激情飛揚。
（二）學習詞句段運用第2題：
1.“過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高”
單看這個句子，前面是講過年的一個習俗，後面則是說這個習俗的美好寓意。
2.同學們交流自己瞭解到的類似習俗，也可以說說相關典故。
過年的時候吃魚：“魚”與“餘”同音，寓意年年有餘，吃用不盡。
建築上雕刻蝙蝠：“蝠”與“福”同音，“蝙蝠”有“遍福”的意思，所以人們把蝙蝠視爲吉祥物，房樑、檐上雕刻蝙蝠寓意“福從天降”，雕紅色蝙蝠寓意“洪福齊天”。
家中條案上擺放財神：寓意招財進寶；
放壽星：寓意健康長壽。
家中養錦鯉：寓意鯉魚跳龍門，平步青雲，飛黃騰達。
（還有前面在習作中提到的“過年吃餃子”“二十四小除塵”等習俗）
四、書寫提示
1.觀察“書寫提示”中所給出的示例，看看其中的書寫有什麼不同。
2.播放行書教學視頻，學生初步接觸行書。
3.交流觀察所得，照樣子自己寫一寫。
4.看看自己的書寫速度是不是有所提高。
五、日積月累
1.出示古詩，指導朗讀，師範讀、齊讀、指名讀。
2.板書課題：長歌行漢樂府（簡介詩題：“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。現存漢樂府民歌40餘篇，是繼詩經之後，古代民歌的又一次大彙集。）
3.學生根據註釋初步理解詩意。
（1）（課件出示）註釋：
葵：蔬菜名，指中國古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞
（xī）：天亮，引申爲陽光照耀。布：給予，給予。德澤：恩惠。秋節：秋季。焜（kūn）黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（huā）：同“花”。百川：大河流。少壯：年輕力壯，指青少年時代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。
(2)學生逐句說說詩句的意思。（課件出示）
第1句詩意：園中的葵菜都鬱鬱蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。
第2句詩意：春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然、欣欣向榮。
第3句詩意：常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
第4句詩意：百川奔騰着向東流到大海，何時才能重新返回西境？
第5句詩意：年輕力壯的時候不奮發圖強，到老來悲傷也沒用了。
(3)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
詩人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光。
4.正確流利地朗讀，並背誦全詩。
5.教師總結。
是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復返的，希望大家少壯多努力，老大不傷悲，不要等到時光流逝後，才追悔莫及。
［教學板書］
語文園地一
交流平臺、瞭解民俗風情、分清主次
詞句段運用、寓意吉祥習俗、近義詞的妙用
書寫提示（行書初探）
日積月累（背誦、積累、感知）
［教學反思］
這個單元我們圍繞民風民俗進行了一系列的教學活動，大家都能圍繞風俗暢談自己的收穫和感想，知道了讀文章時怎樣領會作者要表達的主要意思，寫文章時如何突出中心。詞句段運用部分也是積累和運用的結合，有了充足積累纔會自如運用，後面的仿練很好地夯實了前面所學。書寫提示部分因爲同學們剛剛進入行書的練習，所以並未作過多的講解，而是讓學生去觀察瞭解。日積月累中的《長歌行》是一首樂府民歌，學生基本都能理解詩歌的內容。要是能把熟讀理解環節與指導朗讀環節有機融合在一起，這樣效果就會更好一些。
