語文教學設計（通用25篇）

作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學設計 篇1

【教學目標】

1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。

2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

3、感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想。

4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教學重點】

1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

2、體會作者的感情。

3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教學難點】

學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學內容

認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。

教學步驟

一、導入新課

同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有陰雲，有誤解，但童年帶給人們的.總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。

二、魯迅簡介

教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。

三、檢查預習的情況

讀準下列字音：

1、生字：

丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè

懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字：

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜

訣jué訣別

決jué決策

抉jué抉擇

3、多音字：

惡：è兇惡ě噁心wù嫌惡

什：shí什物shén什麼

模：mó勞模mù模樣

四、朗讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。

2、學生自由讀課文，探討問題：

⑴這篇課文寫的是一件什麼事情？

⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什麼？

教師組織學生探討問題，明確答案。

五、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

教學內容

1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。

2、理解並體會文章的語言特點。

教學步驟

一、朗讀課文，探討問題

二、感悟作者的思想感情

三、體驗與拓展

1、你讀了這篇文章以後，有哪些感受？

（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）

2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質？

四、佈置作業

遊戲是兒童的天性，那麼還有哪些行爲是人的天性呢？請大家課後收集有關天性的名言。

語文教學設計 篇2

教學目標：

1、指導學生學會讀懂科普文章，瞭解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

3、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤於觀察的習慣。

重點：

指導學生學會讀懂科普文章。

難點：

目標3

課時安排：

2課時

第1教時

學習內容：

審題，自學生字詞，學習第2-6節，瞭解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

教學過程：

一、揭題

1、板書課題，讀題。

2、看到課題，你怎麼想?你還想知道什麼?

3、回顧第五單元提示，複習科普文章的學習方法。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

2、交流討論，學生板書：白雲、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習2-6自然段

1、學習第2自然段

(1)這一自然段告訴我們什麼知識?理解準是。

(2)朗讀練習：應用什麼語氣來讀?(高興，因爲天氣好)

(3)想象與說話練習：如果白雲會說話，它會怎麼說?

(4)背誦第2自然段。

2、學習第3自然段

(1)螞蟻搬家告訴我們什麼知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎麼樣的語氣讀?(着急)

(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎麼說?

3、第2、3自然段對比互練

(1)分組對比朗讀。

(2)調換句式練習：

白雲飄得高高，出門_________。

螞蟻忙着搬家，老天準要_______。

4、學習第4、5自然段

(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁

(2)第4自然段告訴我們什麼知識?

第5自然段又告訴我們什麼知識?

(3)這兩個自然段有什麼相同的地方?

兩個第1句都是什麼句子?

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?爲什麼?(抓住春天與秋天的不同來指導)

(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

5、學習第6自然段

(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什麼本領?

(2)理解年輪：什麼叫年輪?

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。(注意由內向外畫)

四、課堂作業

完成作業本第1、5兩題

第2教時

學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

教學過程：

一、複習

1、課文寫了哪些大自然的語言?

2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

1、讀第1自然段，練習：

(1)我本以爲______，現在才知道______。

(2)只要我們_______，就能發現大自然的語言。

2、讀最後一個自然段，練習：

(1)只有_______，才能讀懂大自然的'語言。

(2)如果不認真觀察，那就_________。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。

3、理解視而不見，學習多音字假。

4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

2、仿照課文的寫法，寫一種剛纔說的大自然的語言。

四、小結

1、這兩節課，你學到哪些知識與本領?

2、質疑：你還有什麼不懂的?

五、課堂作業

完成作業本第2、3、4、6題。

語文教學設計 篇3

一、教學要求

1.練習寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

2.連近義詞，學習補充句子，朗讀背誦成語，積累語言，並能靈活運用。

3.通過學做名人卡，瞭解名人的典型事蹟，學習名人的優秀品質，培養綜合實踐能力。

二、重點難點

1.寫好漢字，積累語言，並能做到靈活運用。

2.將句子補充完整，使其更加具體、生動。

三、教學準備

1.教學課件。

2.收集名人事蹟。

四、教學過程

（一）萬花筒

1.我會寫。

（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細觀察，說說這兩組字的區別。（引導學生從以下兩個方面進行比較）

偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

結構：第一組都是上下結構，第二組都是左右結構。

（2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什麼？

（分別指學生說，教師歸納，順口溜幫助識記）

（3）教師示範書寫。

（教師一邊示範一邊講解：第一組字中的“復、夏”要區分，“復”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線爲界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）

（4）學生書寫。

（教師巡視，提醒學生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，並相機進行個別輔導，發現寫得好的及時給予表揚）

（5）同桌互相評議，在你認爲寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

2.我能連。

（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。

（2）觀察範例，理解題意。

（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）

（3）學生自由地連線。

（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細微差別。

3.我能填。

（1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：

爸爸叉魚去了。

能幹的爸爸叉魚去了。

能幹的爸爸又潛入水底叉魚去了。

（2）讀一讀，比一比，你有什麼發現？

（三個句子，後一個比前一個更生動、更具體）

（3）好句欣賞。（播放課件）

窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產品。

頂着烈焰的火箭，託舉着飛船拔地而起，直插藍天。

狡猾的狐狸在樹林裏垂頭喪氣地轉來轉去。

（4）你能將下面的兩個句子補充完整，使句子生動、具體嗎？

學生獨立完成練習，全班交流評議。

（5）鼓勵學生讀好句，並在平時習作中要學會將句子寫生動、寫具體。

（二）百寶箱

1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規律，說說成語的意思。

（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）

第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？

（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑裏藏刀……）

3.成語接龍。

（用開火車的形式分組進行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠）

4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？

（學生彙報，教師及時給予肯定及表揚）

（三）大舞臺

1.彙報交流蒐集的.名人事蹟。

2.你瞭解到的名人有哪些呢？

（學生彙報，教師板書學生彙報的名人名字）

3.這麼多的名人當中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。

4.播放課件，教師展示蒐集到的名人簡介及其典型事蹟。

（小結：這些名人的故事非常感人，他們的優秀品質值得我們學習）

5.做名人卡，向名人學習。

（1）出示名人卡片範例，仔細觀察卡片內容應包括哪些方面。

（2）學生動手製作名人卡。

（引導學生根據自己的特長及愛好進行大膽的創新設計，並美化名人卡）

6.交流分享，展示名人卡。

（師生共同評議，選出優秀作品加以推廣）

7.舉辦“名人展覽”。

（此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內舉辦，讓更多的人來參觀，瞭解名人，向名人學習）

語文教學設計 篇4

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行爲品質。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內容

教學難點

理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2、談話揭題：學校裏的畫究竟是什麼樣子的呢？（出示文中插圖）

現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園裏的畫”（教師板書課題）

3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準生字詞

（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1、依文看圖，訓練觀察能力

（1）教師範讀課文，學生圖畫

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園裏的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什麼畫？

2、緣圖悟文，強化學法指導

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所爲，你知道了什麼？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象爲形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

三、聯繫實際，發散思維，續編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的.樣子，是怎麼想的？怎麼做的？

四、合理想象，爲文配畫

文中的“我”和卡佳最後合解了，你有什麼感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之後畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結全文

板書設計

1、校園裏的畫1以誠相待

2、友好相處

語文教學設計 篇5

教學目標：

1、能有感情的分角色朗讀課文。

2、通過閱讀課文，瞭解小動物過冬的不同方式，同時感受朋友之間要互相關心。

3、學習生字商量，理解聚和商量的意思。

教學重點：

1、識字、寫字。在反覆朗讀中體會句子的意思。

2、瞭解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學難點：

讀懂課文內容，瞭解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學用具：

課件

教學過程：

1、上節課老師和大家一起認識了三個小動物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？

二、

學習第二自然段。

1、遇到問題，大家一起想辦法纔是好朋友，請你讀讀第二自然段，你從哪些詞發現他們是一起想辦法的。還從哪個詞看出來的？

聚和商量

商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1。指導記住這個字。2。指導輕聲的讀法）

2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子裏。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動物的位置）這就叫做聚。

（1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什麼大事情就會聚到一起，就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多開心啊！

（2）三個小動物聚到一起幹什麼啊？（商量過冬的事）

（3）你們知道小動物爲什麼要商量怎麼過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調房裏度過，可小動物又不能穿棉衣，開空調，看來他們是得好好商量一下。

3、課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面。（指導讀這段，評價）

4、師小結：他們是怎樣商量的呢？商量的結果又如何呢？

二、

學習37段。

1、請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個小動物是怎樣過冬的？

2、通過讀課文大家一定發現了小動物們可聰明瞭，他們都有着各自不同的過冬方式。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學生可以用自己的話說。）

3、小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時候，有時就要把自己當作小燕子，有時你就要像青蛙，有時你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個小動物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什麼動作。待會兒你就把自己當作這個小動物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

4、交流。你是哪一個小動物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點難過）是啊，離開自己的好朋友肯定捨不得。你能帶着這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什麼時候回來啊！（理解春暖花開補充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不起，靠着自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

（3）燕子不僅爲自己過冬做好了準備，他還特別關心自己的朋友，他是怎樣關心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀？

你睡整整一個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鑽到泥土裏，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

能一邊做動作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個大肚皮可管用了，只要吃飽之後好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的，是嗎？

出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什麼動作。

（3）誰來當小青蛙。

評：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會睡得很舒服的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

（2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候，他就做好準備了，誰來用一個成語誇誇他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來誇誇她）

5、小結：瞧，小動物們多聰明啊，他們各自用不同的方式爲自己過冬做好了準備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

6、瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心癢癢了。我就想做那隻小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎麼商量的？都做好準備了嗎？（做好了）好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那裏很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎麼辦呢？

生：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：小青蛙，你是這麼過冬的啊，我不擔心你了。

師：剛纔我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟着我們讀。瞧，他們多會學習啊！

師：下面讓我再來試一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學跟着我們輕聲地讀。你就是我的'好朋友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎麼生活呢？

生：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛纔這樣這樣商量商量啊？

生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎麼商量商量。

學生自己練習分角色商量。

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪裏？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？

生讀：青蛙哥哥

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪裏？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

齊讀。

師：我最後再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

7、你們喜歡他們嗎？

冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開，他們商量的結果是什麼呢？（明年春天再相聚）

總結：今天，我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識，還懂得了好朋友之間互相關心的道理。你們快樂嗎？

他們真是我們的好朋友。在動物世界中還有很多可愛的小動物，他們都有自己獨特的過冬方式，課後，同學們可以通過看書，上網查資料，向家長請教的方法瞭解更多的關於動物過冬的知識。下一節課大家再來討論好嗎？

語文教學設計 篇6

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解作者因爲什麼體會到了父親的嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的.薰陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

教學重點：

感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

教學難點：

體會我對父親的感激之情。

教學方法：

合作探究、交流感受。

教學準備：

小黑板

教學時間：

40X2

第一課時(略)

第二課時

教學過程:

一、 談話導入

許多同學都有早晨賴牀的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎麼想的？爸爸媽媽又是怎麼做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

板書課題：遲到

二、 閱讀感悟，體會嚴格

1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

同學們，讀一讀，你發現了什麼？

生：有感情的讀。

2、 師：是啊！嚴格的父親對於作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪裏看出打得好痛？

3、 學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從牀上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我捱打了！

引導學生交流：爲什麼作者有“抄”而不用“拿”？學生試着用手做一做。

指導學生感情朗讀。

4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那麼父親爲什麼要打我呢？

學生找出有關語句，談看法。

（1） 想到這麼不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在牀上不起來了。

① 想到這麼不舒服地上學，怎麼不舒服？

② “竟”字說明了什麼？（意想不到）想不到什麼？你能聯繫上文談談嗎？

③ 指導朗讀。

（2） 他瘦瘦高高的，站到牀前來。瞪着我：“怎麼不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着頭皮說。“晚了也得去，怎麼可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎麼了？居然有勇氣不挪動。

①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什麼變化？”

②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什麼變化？

③指導朗讀。

（3） 理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎麼做的？“居然”代表作者什麼心情呢？

（4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

（5） 分角色朗讀這部分。

三、展開想象，體會慈愛。

1、師：範讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，爲什麼還送東西？

A、生：交流。

B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什麼？

C、生：交流明白嚴是愛。

2、自從這次捱打後，作者再也沒有遲到過，後來她是怎麼做的呢？

指名讀最後一段。

四、拓展延伸。

1、學到這兒，你想對文中的作者說些什麼？

2、教師總結。

五、佈置作業。

模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

語文教學設計 篇7

一、教材分析：

“我的發現”這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。

“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

教材在安排口語交際《春天在哪裏》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

二、教學目標：

1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

三、教學重難點：

1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

2、難點：口語交際訓練

四、教學準備：

生字詞語卡片、小黑板、學生蒐集關於春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，

並畫一幅春天的畫。

五、教學時間：

三課時

六、教學過程：

第一課時

課時教學目標：

1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

教學過程：

㈠情境導入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園裏的花多美呀！瞧，花園裏來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

㈡ 我會認

1、出示生字卡片：

1 哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低 丁--燈

鳥--鳴

我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學生自由讀字)

2、小組交流：小組裏互相交流一下，讀了這些字，你有什麼新發現?

3、集體交流：小組派代表彙報，總結識字方法。

4、出示小黑板：

平--評(評論)

油--郵(郵局) 方--訪(訪問)

橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)

線--錢(花錢)

按照剛纔發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎麼記這個生字。

㈢ 展示臺

1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

第二課時

課時教學目標：

1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

2、熟讀背誦《花園果園》。 教學過程：

㈠ 我會讀。(複習導入)

1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片(正音)。

4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?

㈡ 我會寫

1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！

2、看看誰最先知道我們要寫什麼句子(學生讀拼音)。

3、教師範寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)

4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)

5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

㈢ 讀讀背背

1、過渡：春天，花園裏的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文(正音)。

4、小組互相交流短文寫的是什麼。

5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

第三課時

課時教學目標：

口語交際，能用自己的'話說一說春天。

教學過程：

㈠ 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地

春暖花開春

風拂面 柳綠花紅

百花盛開

萬物復甦

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什麼?

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題。)

㈡ 創設情境，口語交際

1、創設情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?”

B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節?

2、創設情境2：“找春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節裏，你看到了什麼?又聽到了什麼?快和小夥伴們說一說吧！”

B、分小組交流。

C、指名說、評議。

3、創設情境3：“讚美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、讚美它?

B、自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

C、明確要求：

◆請創意組的同學畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

◆請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆根據三個組的內容，準備幾個問題向對方提出。

D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問並回答(說說自己的畫和剪貼的內容以及爲什麼這麼畫、貼，唱的歌裏有些什麼)。

㈢ 總結

1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這麼多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那麼動人的故事，謝謝！”

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進入美麗的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪裏》，大家齊唱。

語文教學設計 篇8

教學要求：

1、指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了遊覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的願望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

2、指導學生結合“習作要點提示”分析例文，瞭解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什麼位置，明確信的內容，需要告訴對方什麼就寫什麼，想告訴對方什麼就寫什麼。

3、指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

4、指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的'內容，鼓勵學生寫好後寄出這封信，爲日後書信交往打下基礎。

教學過程：

一、導入

小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二、讀析例文

1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

2、簡單交流，指出文體，並結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

三、系統介紹，嚴格要求

1、着重提出，信的格式不能搞錯。

2、系統介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什麼地方，都有傳統的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面。

四、小型練筆，填寫格式。

五、根據實際需要，確定正文內容。

根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

六、對照要求，完成草稿

七、組織修改，注重格式

八、認真謄寫，符合規格

寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

九、簡介信封寫法，鼓勵投寄

語文教學設計 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、學會本單元的生字38個、詞語49個。

3、採用多種形式引導學生背誦、積累優美的語言。

4、培養學生對自然界、對科學的興趣和認真觀察的習慣，啓發學生在觀察中有所發現，有所收穫，做生活的有心人。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。背誦、積累優美的語言。

2、培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。

教學難點：

1、引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

2、組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

3、指導學生寫觀察日記。

教學方法：

一、加強口語交際與習作的整合

1、話題提供習作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

二：加強小練筆

1、充分挖掘教材中的`練筆資源。引導學生寫寫觀察日記

2、有效利用生活中的練筆機宜引導學生走進生活

3、充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。

語文教學設計 篇10

一、教學要求。

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。

三、教學難點：

學習作者用不同的句式表達同一個意思。

四、教學方法：

閱讀法，發現法

五、教學準備。

1、教師演示文稿。

2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

六、教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？

比一比，看誰蒐集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的'花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣纔算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）

6、現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什麼？（交流）

出示填空：我知道

9、你認爲課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你爲什麼會如此鍾情於這一段呢？

（說體會，談感想）

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、乾巴。）爲什麼你喜歡原文？（說理由）

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收穫。

6、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課後第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師範寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、爲什麼這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動的關係。

7、全班交流。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設計

溼度溫度光照

13花鐘不同開放昆蟲活動

時間

語文教學設計 篇11

【教材分析】

１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什麼”爲話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

２、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

３、“我的發現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試着使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

４、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生複習鞏固已經學過的生字，又可以藉助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

５、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。

６、“展示臺”安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

【學生分析】

１、有前面綜合性學習作爲基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踊躍地交流自己的收穫、體會。

２、學生在寫作時，可以借鑑本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

３、學生在教師的引導下發現句子的差異後，要運用這些規律，試着使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

４、學生要積累幾組反義詞及優美的詩句。

５、關於綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

【教學目標】

１、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

２、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

３、能發現比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

４、積累反義詞，會認７個生字。

５、背誦描寫景物的`優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

６、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

【教學準備】

生字卡片。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標〗

我能結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

一、導入

同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解到了什麼呢？這節課我們就來交流一下。

二、在小組內交流

１、交流了解到的情況。

２、把了解到的情況根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上彙報。

三、各小組參加班級交流

１、各小組代表發言。

２、隨時指導學生調整自己的發言：與其他組重複的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

四、總結，引導討論

１、根據學生的彙報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

２、引導討論：

面對家鄉的環境情況，我們能作寫什麼呢？

３、評出合理化的建議。

五、延伸拓展

希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。

第二課時

〖學習目標〗

我能寫出自己調查瞭解到的情況，或者幾年後家鄉情況的變化，或者在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

２、根據習作提示，自主選擇習作內容

二、自擬題目，自主習作

學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什麼，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

三、自主習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人的習作，幫助同學修改。

四、指名讀習作，師生評議修改

１、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

評議要點：

⑴語言是否通順，用詞是否準確；

⑵是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

五、組織學生展示自己的習作

第三課時

〖學習目標〗

１、讀句子，我會有所發現。

２、我能認識生字。

３、我能讀背詩句。

一、我的發現

１、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴你發現了什麼？

⑵你還發現了什麼？

２、交流自己的發現：

⑴說一說讀兩組句子的發現。

⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

①找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

②說一說，在課外讀物中發現的這類句子。

二、讀讀認認

１、自己讀一讀，認一認。

２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

３、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，並說說用什麼辦法認識的。

４、出示生字卡片，說說還在哪裏見過它們。

三、讀讀背背

１、自己練習熟讀詩句。

２、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

３、邊讀邊想：五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？

點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，並且每句中都有動物。

４、再讀，讀出自己體會到的意思。

５、背誦詩句：

⑴引導背誦：

抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

⑵練習背誦。

⑶男女生合作背。

６、拓展：

有興趣的可以蒐集與詩句有關的詩讀一讀。

四、展示臺

１、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴小組裏進行展示。

⑵在全班展示：

開擴思路：不僅可以展示關於環境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

⑶總結，評價學生的學習態度。

語文教學設計 篇12

一、教學目標

知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。

二、教學重難點

教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是爲了說明育人之道。

三、教學過程

(一)課程導入

1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟着作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍後舉手示意。

2.反饋：

(1)新詞認讀要求：正確、響亮

(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?

(3)讀到“優雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前彷彿出現了怎樣的景象?

(二)整體感知

提問：同學們，課文中的'種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到後的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。

1.朗讀出“奇怪”：

誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎麼讀出“奇怪”的味道的?

帶着這樣的韻律與感覺，請大家試着把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內心的變化了嗎?

2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數並沒有規則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什麼呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?

(三)精讀課文

1、聽了種樹人的話，作者想到了什麼?

2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎麼理解的呢?

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎麼做的?面對人生的不確定，人又該怎麼做?

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢?

(四)拓展延伸

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎麼做呢?

(五)小結作業

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什麼?請同學們課後寫成一篇讀後感，下節課我們一起交流交流。

四、板書設計

語文教學設計 篇13

學習目標：

1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

課前準備：

1.課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2.製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3.詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鳥的天堂”指什麼?

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1.學生自由讀課文。

2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5.指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

(1)你爲什麼這樣讀?

(2)“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

(3)“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪裏?爲什麼?

(6)看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

(7)這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的'奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼?看到了什麼?

2.老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?

3.那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎?

(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

(3)師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

(4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4.剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?

5.聯繫第九自然段，生自由談。

6.師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢?

7.所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。

七、板書設計

語文教學設計 篇14

一、教學目標

1.知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。

2.過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

3.情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

二、教學重難點

教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

三、教學方法

朗讀法。

四、教學過程

1.導入：啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的`景色(學生結合實際自由說)。

引出課題：春曉。

解題：解釋“曉”的意思。

2.整體感知：

(1)自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

3.細讀課文

結合插圖與實際理解前二句詩。

(1)這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

(3)結合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說詩意。

仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。

4.再讀課文，準確把握。

指導朗讀：啓發談話：多美的春光啊!我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢?

(1)確定讀詩情感(讚美、喜愛);

(2)自己試讀;

(3)和同學交流;

(4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。

5.拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《詠柳》(學生自學，師點撥)

五、板書設計

語文教學設計 篇15

一、教學目標

知識與技能目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.初步瞭解寓意。

過程與方法目標：

通過分角色朗讀課文，體會小鳥和青蛙的特點。

情感態度與價值觀目標：

懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺的道理。

二、教學重難點

重點：理解本課生字詞，並能正確讀寫。

難點：初步理解寓意，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺。

三、教學方法

談話法、誦讀感悟法、合作探究法

四、教學過程

(一)溫故導入

根據之前所學過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學生交流之前對青蛙的認識。教師點評總結，從而引出課題。

(二)新課講授

1.初讀美文，整體感知

(1)教師指導學生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的`寫法，調動學生多種感官，引導學生理解“無邊無際”“大話”的含義。

(2)整體感知課文內容。學生自由發言對青蛙和小鳥的看法，教師相繼指導點撥。

2.精讀美文，品悟表達

(1)學生再讀課文，教師引導學生找出青蛙和小鳥的對話，體會青蛙和小鳥的的不同語氣，學生嘗試分角色朗讀課文，教師相機指導點撥。

(2)教師組織學生小組合作探究下列問題。

你想學習文中的青蛙還是小鳥，學習了本文你明白了什麼道理。

(三)鞏固總結

1.引導學生髮揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會對小鳥說什麼。

2.引導學生談談本節課的收穫和體會，教師適當總結補充。

(四)作業佈置

課下蒐集其他的寓言故事，下節課分享給同學。

五、板書設計

語文教學設計 篇16

【學習目標】

1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

【重點引導】

學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

【學習方法】

自主閱讀，合作交流。

【診斷補償】

從日常生活中，引入課文雜技表演悟出一定的道理。

激發興趣，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

2、小結導入：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的`訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

【學習導航】

自學完成：

一、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀課文，讀準字音。

2、小組互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。）

二、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1、默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？

2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

三、彙報交流，朗讀體會

1、指名交流討論結果。

2、結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀衆的心情。

3、白髮老者會對少年說些什麼呢？引導學生髮散思維。

4、反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？

5、有感情朗讀全文

語文教學設計 篇17

教學目標：

1、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

3、能正確、流利地朗讀課文。給動畫片配音。

教學重點

有感情地朗讀課文，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法；體會孫臏的足智多謀。

教學難點

弄清田忌騫馬轉敗爲勝的真正原因。

教學準備

1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。

2、課件

課後反思：

《田忌賽馬》是一個有關人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉敗爲勝的歷史故事，揭示了一種科學的思維方式/這是一篇傳統課文，如何讓老教材在實施訂報課標的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學設計的重點。因此，我打破了傳統的“零敲碎打”的訓練內容的簡單相加，改變了原有的課堂結構，以自主學習、語文綜合實踐活動爲課堂的支架，拉近了學生與語言文字的距離，多角度地培養學生的知識與能力、學習方法及情感態度和價值觀的取向。實踐證明，學生非常喜歡這種形式，並真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛鍊。但是，學生在最後一個環節中，想象力和創造力的`發揮還不是很大膽。在今後的教學中，應在這個方面多加訓練。

教學過程和設計意圖

教師活動學生活動設計意圖

一、活動導入

同學們，你們願意和老師玩撲克牌嗎？請你們先挑牌。

1、和學生依次比誰的牌大。

2、如果老師出牌的順序不變，你怎麼能贏？小組討論。教師深入學生之中，認真傾聽學生的討論。

過渡：同學們，你們想贏嗎？那麼讓我國古代著名人士的軍事家—孫臏來教你一招吧！這節課，我們就來學習15課《田忌賽馬》。（教師板書）

二、通讀課文，弄清賽馬情況

1、請同學們用自己喜歡的方法讀書，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內容和不懂的內容。然後，提出問題在班級裏討論交流。

2、教師相機指導。

3、教師傾聽學生彙報，並引導學生評價。

課件出示：兩次賽馬雙方的出場順序及結果。

4、指導有感情地朗讀課文。讀出人物的神態變化，揣摩人物性格。

5、給動畫片配音

老師這兒有《田忌賽馬》的動畫片，十分精彩。可惜的是沒有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎上，給它配音。

課件演示動畫片。

三、辯論活動，弄清獲勝原因。

1、小辯論

以課本爲依據，以自己的推理爲證明，說說田忌賽馬轉敗爲勝的根本原因。

2、師相機指導

學生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時，有些說不清。教師引導學生大膽想象“假如六匹馬同時出發，到終點時，會怎樣？”

課件演示：“同時出發”的情況及假設的結果。

3、感悟全文

你學習這篇課文後，有什麼啓發？

只要學生說的有道理，教師就給予充分的肯定。

四、拓展延伸

以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應該怎樣做？要求：

1、任選課文中的一個人物。

2、結合人物的性格特徵給他提建議。

3、以不同的身份

例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時發現矛盾及時與學生交換意見，但不能給學生下結論。學生任意選擇紅牌或黑牌，學生選擇了紅牌。學生按從大到小的順序出牌，結果三次都輸了。學生以小組爲單位，討論後，提出了幾種方法，但都不能成立。學生很沮喪。

學生自主讀文，邊讀邊在書上批註。

學生彙報：

（一）讀懂的地方；

1、兩次賽馬雙方的出場順序及結果；

第1次：齊上中下

連輸

三場

田上中下

第2次：齊上中下

三場連勝

田上中下

2、齊威王、田忌的神態變化

齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆

田：垂頭喪氣—疑惑—沒信心

學生練習有感情地朗讀課文，並進行分角色朗讀課文的練習。

學生自願組合，分配人物，試着給出動畫片配音

一組學生彙報，其他小組認真傾聽並提出合理化建議，進行評價。

（二）提出的問題：

爲什麼只掉換馬的出場順序，田忌就轉敗爲勝了？

學生仔細研讀課文，抓住重點的詞句進行了辯論，緊後得出田忌賽馬轉敗爲勝的根本原因。

1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

2、掉換馬的出場子順序。

3、孫臏善於觀察、善於分析，敢於打破常規，調整思路，揚長避短的精神。

學生自由談啓發，有從學習孫臏善於觀察、善於分析，敢於打破常規，調整思路，揚長避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。

學生自主選擇提建議的對象，分析人物性格，仔細思考，展開想象，從不同的角度，說出自己閱讀的獨特體驗。用實踐活動來引入新課，關注了學生的內在需求，調動了學生的探究慾望，激發了學生的學習興趣，使課堂成爲學生自主實踐的樂園，真正轉變了學生的學習方式。

抓住學生的求勝心理，巧妙地將實踐活動引入課文，使學生自主學習的興趣大大提高了。

給學生自主學習的時間和空間讓學生在自讀、自悟中培養充分思考的好習慣。培養學生自學能力，使學生掌握較好的閱讀方法。

通過有感情地朗讀活動，使學生在讀中感悟人物性格，爲下一準備。

小學生正處於積累語言的黃金年齡，因此應該充分重視範文言語的感悟、積累和內化，體現母語學習的規律。給動畫片配音這個實踐活動就很好地體現了這一點。培養了學生的語言表達能力，並使學生掌握了具有生成性的知識和技能。

學生在辯論的過程中產生了思想碰撞，並能夠在課本的基礎上進一步大膽假設。培養了學生語言表達能力和創造能力，使學生能靈活運用課文中的語言文字，完成任務了範文內化、語言積累的過程。

課外拓展的設計，把口語交際，提建議、人物性格分析、續編故事等多項活動巧妙整合，培養了學生分析、觀察、想象、推理等思維能力。使學生在與文本的“對話”過程中，共離子享了知識、經驗及人生的意義與價值。

語文教學設計 篇18

1.設計理念：

口語交際教學重視情境引入，激發學生交際興趣。教師在教學中用自己的語言引導學生、影響學生，並在交際過程中予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動。教學活動中，爲學生創設交際情境，使學生進入情境表達、交流，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練交際能力。

2.教學目標：

１、通過這次口語交際，進一步感受地球是人類賴以生存的家園，人類的生存與周圍環境息息相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛地球家園。

２、結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3.課前準備：

１、教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字。

２、學生：準備自己收集到的關於環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行爲的'文字

教學過程：

一、感受環境：

導入：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關，密不可分，要珍惜資源，保護環境，關愛家園。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、引出主題:

１、說說本大題板展示全球生態環境狀況數字和我國生態環境狀況數字，以及個別地區旱災情況統計數字。

２、看到以上數字聽了老師的介紹，你想到什麼，想說什麼？跟老師說說。

3、小結：地球是人類的家園，現在我們的家園資源浪費、環境污染問題嚴重，如果這樣下去，將嚴重威脅人類的生存。同學們，拯救人類生存的家園，爲保護地球出謀劃策！

三、分組討論：

珍惜資源保護地球（板書主題）

（一）分析具體問題，制定環保措施

１、學生自由分組，拿出自己帶來的資料，討論現實環境存在的問題。２、爲你們小組研究的環境方面的問題，策劃保護環境的點子。

(二)創設情境，激勵發言

1、引導：

一：採用頭腦風暴法，學生髮散思維。你的環保措施是什麼？想對誰說？因對象不

同、情境不同，交際形態也不同。可以對本組同學說，對全班同學及全校同學說，也可對

全體地球村民說。

二：結合每一種具體情境，思考如何開頭、怎樣介紹。

三：選擇情境，組內嘗試交際。

1、講述中不打斷，講述後提問交流進行互動，在這過程中講述人和聽衆達成信息溝通和情感交流。

（三）環保從我做起：

1.節約水資源，從節約一滴水做起，不往江河、小溪、池塘裏扔垃圾。

2.垃圾不亂扔，分類後交回收站處理。

3.不使用一次性筷子。

4.自覺抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。

5.節約每一度用電，隨手關燈。

四、引導學生：

同學們，環保從我做起，請留心自己周圍的環境，對鋪張浪費和隨意破壞環境的行進行提醒，提醒時注意語氣要和諧。

教學總結與反思：

這次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。

反思：

講述人與聽衆達成信息的溝通和情感的交流。因爲口語交際所包含的不僅僅是聽說能力的簡單相加，在口語交際活動中，以目光的交流、語速的調整、語調變化、講述後的提問交流等多種形式進行互動。本次活動中，學生注重表情、神態、語速、語調的調整，與聽衆達成情感交流。

照顧全體，關注個體。劉偉同學手術恢復，正在語言訓練中，藉口語活動鍛鍊其語言表達能力。這次表達他語速適中，雖吐字不比其他同學清，但他很努力，願助他一臂之力，早日恢復。

語文教學設計 篇19

教學目標：

1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。

2、創設情境，分組活動，人人蔘與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

3、通過活動，增進同學間的友誼。

教學重點;

引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。

教學難點：

根據同學名字的'特點贈言，培養學生的表達能力。

教學準備：

1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

每個人都有一個名字，這個名字伴隨着我們的一生。每個名字都蘊藏着語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。

二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

1、自讀提示：瞭解本次口語交際的內容。

（1）學生自讀提示。

（2）討論交流口語交際的要求及內容。

2、師生共同卻東各項交際要求及內容。

三、小組交流

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。

（3）說說當你知道父母爲自己起名字的用意後有什麼感受。

四、猜想性評價

1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

2、教師相機引導歸納。

五、創意性表達

1、瞭解你最感興趣的同學的名字的來歷。

2、根據其特點寫贈言。

3、全班交流評價。

六、交流平臺

1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課後傳閱。

七、小結歸納

通過口語交際，加深了學生間的相互瞭解，瞭解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收穫呢？自己歸納一下吧！

語文教學設計 篇20

一、教學目標

知識與能力

瞭解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。

過程與方法

1、初步養成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、後發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。

2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養合作探究的精神和良好的學習習慣。

情感態度與價值觀

觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養成良好的讀寫習慣。

2、教學重點

掌握正確的讀書、寫字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫習慣。

3、教學難點

練習中能注意

正確的執筆、讀書姿勢和寫字姿勢。

二、教學過程：

（一）課前一分鐘訓練：手指遊戲

一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背後，調整課堂紀律。

（二）教師語言生動，激情導入新課

同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優美的畫卷，想要用華美的語言誇讚它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那麼誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的`目錄，剛纔這些同學們回答的都很好，我們將在今後的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成爲一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激發學生的學習興趣

師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一隻小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它爲什麼這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有着一雙大而且明亮的眼睛。可是，因爲我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺着看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶着眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真後悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！

2、結合圖片，觀察圖，講述內容

師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎麼想的呢？（找生髮表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）

談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什麼人，他在哪裏，在幹什麼?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）

3、學生交流彙報，教師重述畫面內容

這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）

實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）

教師小結：剛纔同學們的讀書姿勢真標準，以後讀書一定要記住。

語文教學設計 篇21

教學目標：

1、走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。

2、瞭解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

教學重點：

合作探討《雷雨》的戲劇衝突，分析人物形象。

教學難點：

改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關係看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

教學方法：

朗讀法、合作探究法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導課：

大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀衆、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解着《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。

二、提問：那麼什麼叫戲劇衝突？

戲劇衝突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的牴觸、磨擦和撞擊。人物與人物的衝突是構成戲劇衝突最基本的內容。人物與環境的衝突，人物內心的衝突都是人物與人物的衝突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇衝突，在本質上是性格衝突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由於相互的差距而產生的牴觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。

1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇衝突。

咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什麼？爲什麼他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛着侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由於這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的衝突在於愛情與環境的衝突。

（2）探討：周樸園認出魯侍萍之後，他對魯侍萍的情感是什麼？爲什麼他不想提舊事？他深愛着記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的衝突。

（3）探討：魯侍萍爲什麼向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什麼？

魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛着周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活着的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎麼談《雷雨》。

《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神祕的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由於神鬼，起於命運或源於哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象徵的，對我是一種神祕的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，並不是因果，並不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因爲他們自己並無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時爲幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱祕，——這種種宇宙裏鬥爭的“殘忍”和“冷酷”。在這鬥爭的背後或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它爲“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因爲它太大，太複雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎麼樣可憐的動物，帶着躊躇滿志的心情，彷彿自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。

2、開頭的景物描寫有什麼作用？自然環境：鬱熱。暗示着人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理羣教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染鬱熱的苦夏氛圍，同時暗示着一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的鬱熱中——慾望與追求中。但所有人物所有的情熱（慾望與追求）都被人的殘酷命運壓抑着。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的鬱熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的迴歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來幹什麼——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是醜，究竟有怎麼樣複雜的`個性和靈魂。

從人性的角度看，人性是複雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

分組討論：（1）周樸園是怎麼一個人呢？不幸者

（2）魯侍萍是怎麼樣一個人？不幸者

5、學生討論：你對作品中的人物產生了什麼感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這羣地上的人們。

屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏鬥的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級鬥爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以爲我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我並沒有明顯地意識到我要匡正什麼、諷刺什麼、攻擊什麼。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種複雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”後來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致於他後來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

四：小結：《雷雨》啓發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。

五：自己欣作業賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨於正確。

語文教學設計 篇22

【教材分析】

1.地位和作用：

本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉聖陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

【學情分析】

初一同學們有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態度與價值觀：

【重點難點】

1.針對單元重點和教材內容，我認爲本文的''教學重點是：

2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是：

【教學方法】

1.教法：

【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時(45分鐘)

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情(3分鐘)

(一)課前預習

1.掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言

展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。

(三)涵詠入理勇質疑

這個環節安排在這裏是爲了給同學們討論交流提供一個緩衝的空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由同學們互相解答，

四、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

(二)課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

(三)作業佈置

語文教學設計 篇23

知識技能：

1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;

2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反覆朗讀中揣摩作者的心緒;

3、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。

過程方法：

1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;

2、理解作者所表達的情感。

情感態度：

培養獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰者和戰鬥者。

教學重點：

品味景物描寫的特點。

教學難點：

深刻理解本文語言的內在含義，領悟作者的個性精神。

教學方法：

1、朗讀法;

2、品味鑑賞法;

3、自主合作探究法;

4、個別指導提示法

教學用具：

黑板、暴風影音播放器、flash8、0播放視頻

課時安排：

一課時

一、 新課 導入

1、音樂 欣賞《塞北的雪》

2、教師提問 ：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特徵(指名回答)。

3、揭示課題：(播放flash視頻)

那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

4、教師板書課題： 雪 魯迅

二、 聽讀課文，學生整體感知

1、教師出示學習要求：

①聽準字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;

(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 瀰漫 旋轉 精魂 )

②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？

2、指明學生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪

3、它們分別在文章的哪些段落？請同學們快速找出

三、品味欣賞

(一)江南的雪

1、學生自由朗讀“江南的雪”語段，

2、教師出示問題：江南的雪有什麼特點？

作者是懷着怎樣的感情去描繪？

3、學生髮言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美豔

4、全班女生齊讀，感受江南雪的優美的特點。

5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，並說說你的理由。

溫馨提示：

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得讚賞的。

(2)、那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

作者讚美江南的雪“可是滋潤美豔之至了”，它蘊含着“青春的消息它如同那“極壯健的.處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

(3)、但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。

運用聯想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美豔、蘊藏生機的特點，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。

(5)，孩子們呵着凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一起來塑雪羅漢。

比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美豔之至。

6、 學生找出後，有感情地朗讀這些句子，讓全班試着齊讀。

(當學生讀到雪中的。花時，順勢提問：雪天真有這麼多的花嗎？這是作者的聯想。板書“聯想”。)

7、 全班齊讀第一部分。

(二)朔方的雪

1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;

2、教師出示思考題：朔方的雪有什麼特點？這裏表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰鬥精神)

3、在這裏，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

4、將難解句子提交小組討論;

5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導。

(1)朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉如沙。

(溫馨提示：比喻 形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)

(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(溫馨提示：讚美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)

(4)別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪衝破酷寒的壓迫、自由馳騁於太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的鬥爭)

教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以後印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵鬥爭的記錄。

6、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想。

四、學以致用

本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裏做過什麼遊戲？試寫一段文字描述出來，100字以內。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷。

五、 鞏固朗讀

最後，讓我們跟着作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情讚美。

語文教學設計 篇24

一、教案背景

1.教案設計面向小學五年級學生。

2.教材使用北師大版五年級上冊第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。

3.課前準備：

①教師準備：利用百度搜索相關的視頻資料，製作多媒體課件。

②學生準備：預習課文，利用信息網絡手段查找介紹地球的資料。

二、教學目標

1.知識目標：瞭解課文介紹的有關地球的知識，弄明白爲什麼說“只有一個地球”。

2.能力目標：理解課文條理，瞭解作者說明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。

3.情感目標：使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時又多麼脆弱。

三、教材及學習者分析

《只有一個地球》是北師大版小學五年級語文(上冊)第十單元第一篇。這是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的範圍、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無去處等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球，保護人們賴以生存的家園。對於五年級的學生來說，由於經過幾年的語文學習和實踐，已經掌握了一些學習語文的方法，具備一定的`獨立學習語文的能力，同時五年級的學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。在課前，學生已經通過網絡等手段查閱的了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。根據這些，我特確定以下教學重難點。

教學重點：讓學生明白地球上人類生活的範圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無去處。

教學難點：如何採取合理的教學手段，使學生更加深刻的認識到地球的現狀，地球目前正面臨的危機，教育學生懂得保護生態環境，珍愛地球，善待地球。

四、教學方法

1.創設情境法：利用百度強大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，爲學生創設情境，變想象爲形象，瞭解我們生活的地球“美麗又渺小”。

2.活動探究法：利用百度搜索大量生動、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類生活範圍很小”、“人類對環境的破壞”以及“無法移居別的星球”等淋漓盡致的展現出來。引導學生對各種蒐集資料開展討論來獲取知識，發揮學生的主體地位，培養學生的探究精神。

語文教學設計 篇25

教學目標：

1、認識11個生字，認識三個新偏旁，學會正確書寫“飛”“馬”“鳥”。

2、培養學生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

教學重點：

認識11個生字，學寫三個字。

教學難點:

正確、流利地朗讀課文。

一、激趣導入。

導語：這節課，我們一起來學習一篇和影子有關的兒歌《影子》

板書課題：9、影子yǐngzi提醒學生注意：“影”後鼻音;“子”讀輕聲。

二、初讀課文

1、範讀課文

過渡語：請小朋友把書輕輕地翻到81面，認真聽師範讀，注意聽清字音。

2、自讀課文

過渡語：現在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀完以後，圈出生字多讀幾遍，並給生字註上拼音。

三、學習生字

過渡語：現在生字寶寶要離開課文單獨出現了，你還能認識它們嗎?

1﹑出示生字卡片“影”

認識偏旁:三撇兒

看着這個字,你用什麼方法來記住它呢?(引導：京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。

2﹑出示生字卡片“前”“後”

?誰願意當小老師帶大家讀，注意正音。

?指出“前”“後”是一對反義詞，表示方位。

3、出示生字卡片“常”

指名學生當小老師帶讀，並提醒學生注意：“常”翹舌音，後鼻音。

4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”這裏讀輕音

?教師帶讀

5、學習“狗”相機認識新部首：反犬旁(課件出示)

你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)

6、出示生字卡片“它”學習新部首：寶蓋頭(課件出示)

7、出示生字卡片“朋”“友”

讓學生組詞，再齊讀。

8、玩遊戲辨析“他”“她”“它”的使用。

導語：現在林老師有三個好朋友,但我不知道哪個字該送到他們的手裏，誰願意來幫林老師把這三個字送給他們呢?

卡片出示：“他”“她”“它”。

(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動物的圖畫，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?

9、鞏固識字

生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認識嗎?(課件出示：請小朋友開火車讀。)

四、再讀課文。

過渡：這麼多的生字小朋友都認識了，我相信你們一定會把課文讀得更棒!現在大家一起來讀一讀課文。

①齊讀課文

②提問:想一想,課文這兩個小節分別寫了課文中的哪一幅圖?

(第一小節寫第一幅圖,第二小節寫第二幅圖)

③看圖填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……

④看圖試着背誦課文(課件出示圖片)

▲瞭解爲什麼影子有時在前,有時在後,有時在左,有時在右。

▲遊戲：老師手裏拿着小太陽的卡片,找一位同學當老師的影子,當太陽在老師的.左邊時，老師的影子在哪?當太陽在老師的前面時，老師的影子在哪?(通過遊戲理解課文,影子的位置是和太陽的光線有關)

▲讓學生說一說自己的前後左右分別是誰。

五、學習寫字“飛”“馬”“鳥”。

1、學習寫生字“飛”

教師教學生學寫“飛”這個字的新筆畫：橫斜鉤。

(學生跟老師書空,講授“飛”在田字格中的位置)

2、學習新筆畫,學寫“馬”“鳥”這兩個字。

(1)認識新筆畫:豎折折鉤(學生跟老師書空)

(2)觀察這兩個字的筆畫你發現了什麼?

(3)按筆順書空

3、書寫練習,個別輔導

4、講評學生的字。

六、總結。

七、佈置作業。

①把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

②繼續觀察，在哪兒還能看到影子。