四年級語文教學設計（精選25篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的四年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文教學設計 篇1

一、解題導入

教師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。

師：誰能解釋“三顧茅廬”是什麼意思？能舉手說的同學提出表揚，說錯的同學也表揚，表揚的是他的勇氣，那不說的沒表揚。{此處用激勵語言希望學生在課上積極踊躍發言}

生1：三次去一個地方拜訪，在現實生活中，就是誠心誠意邀請。

生2：三次拜訪茅房。{同學們有笑聲}

師：你說的茅房，應該說是茅草的房子，這裏不能省略，要不然大家都該理解偏了。那麼是誰三次拜訪茅草房子呢？誰能用一句完整的話說一說。{啓發學生把話說完整，爲高年級的說話、寫話銜接奠定基礎}

生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋裏的諸葛亮。{評價是表揚話說得非常完整}

師：板書劉備、諸葛亮。問：“諸”什麼旁，右邊呢？“葛”什麼頭？指出“諸葛”是複姓。誰能說說你知道的複姓還有哪些？{課堂知識延展，爲培養學生在銜接年段打下能夠獨立學習的能力}

師：看到題目後，你有什麼問題？

生4：劉備爲什麼要拜訪諸葛亮？

生5：爲什麼要三次拜訪，一次不行嗎？{師評價問題問的有深度，你是一個愛思考的孩子}

師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不認識的字可以查生字表。

二、讀課文釋詞語。

師：願意讀書的請舉手。檢查讀書情況。{師用激勵語言強調喜歡舉手樂於發言的人，是勇敢自信的人，將來才能做事成功，時刻要相信自己}{此處這樣說可以給學生樹立自信的信心，

語文課堂不僅是學習語文知識和技能的主陣地，也是培養學生良好品德的育人場所，既爲學生中小學知識銜接埋下了獨立思考的伏筆，也啓發學生對待事情或問題，要積極想辦法解決問題的能力}

生6：讀文。

師：這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生，他見到了嗎？師敘述（過渡語）：劉備聽人舉薦說諸葛亮是一位了不起的人才，只有諸葛亮的輔佐，自己的大業纔可成功。

所以秋天的一天，劉備帶領兩個兄弟去拜訪諸葛亮，沒有見到。隆冬臘月，又第二次拜訪，仍未見到，冬去春來，課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生，這次見到了嗎？是怎麼拜訪的呢？指生讀課文。什麼是“結拜”？

生7：就是互相成爲生死兄弟。

生8：桃園三結義的故事，簡單敘述。

師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象？指一名學生讀。{師評價嗓音好，長大能當播音員，但有讀錯的地方，誰能再讀一讀。}

師：全班讀讀。課件出示：“他們來到隆中，……只見……秀麗宜人。”

師：什麼樣的山岡？蜿蜒是什麼意思？

生9：讀書中描寫的句子。

生10：蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的。

師：中國漢字有表意功能，它的形旁可以幫助我們釋義，誰像它？{設計意圖挖掘漢字的表意功能，培養學生能根據漢字的形旁獨立理解詞語的本領，爲中小學語文知識銜接奠定基礎}

生11：諸葛亮。

師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的？“青翠欲滴”是什麼意思？

生12：翠綠的顏色馬上要滴落下來了。

師：欲是將要的意思。

師：“秀麗”可以換成哪一個詞？

生13：美麗。

師：再次齊讀這部分景色描寫的內容。

師：劉備怎樣拜訪的呢？指生讀第四段。

師：板書“羣雄紛爭、茅塞頓開”。雄指的是亂世英雄，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢？

生14：曹操、孫權。

師：羣雄紛紛爭鬥，戰火紛飛，人民民不聊生，只有國家統一了，人們才能過上安定的生活呀。劉備聽了茅塞頓開，象撥開了雲霧見到了青天。

比喻句教學，什麼比做什麼？體會比喻句的精妙。指生讀下一段。

師：爲什麼說…。像魚兒得到了水一樣？你能用哪個詞概括一下？

生15：如魚得水。

師：劉備、諸葛亮的魚水情。

師：羣雄也許都來請過諸葛亮，那爲什麼劉備來請他，諸葛亮就決定出山了呢？

三、自學指導。

小組學習。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。討論問題：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的`敬重？精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

{出示自學指導要求，讓學生通過重點的詞語或句子來體會和感悟人物的性格特點，爲由小學過渡到中學的語文學習打下基礎，銜接學習的目的就是逐步把小學生依賴老師的習慣慢慢地改變成依靠自己的能力來自主解決問題的能力，所以我在課堂上嘗試着大膽放手，讓學生自己合作、探究，找出問題的答案}

生16：就是四個字，誠心誠意。{師評價你真了不得呀，老師爲了獎勵你，這四個字我用紅筆寫在黑板上}

師：找出課文中哪些地方體現了劉備誠心誠意的句子或詞語，把它們畫出來，看誰找得多，同桌之間可以互相交流。{這時教師巡視，看學生交流劃句子或詞語的結果如何，邊巡視邊檢查，對於畫的準的學生及時評價，老師是近視眼，同學們可都有一雙慧眼啊，都是“英雄”，因爲慧眼識英雄嘛，你們畫得都很準確。}

師：指學生複述課文。

指導用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什麼順序寫的？描寫這些景物有什麼作用？

3、指導用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園，只見：

__________________________________________。

4、自由練說，同桌說，指名說。

5、評析學生的寫話。

四、小結全文。

四年級語文教學設計 篇2

教學目標

1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。

3．積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。

教學重難點

教學重點：理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學難點：體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學流程

第一課時

一、激趣導入，揭題質疑

師：同學們，聽，這是誰在唱歌？（播放音頻）

預設：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個小傢伙不僅是歌唱家，還是出色的建築師呢！今天我們就來學習一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題！（齊讀）師：什麼是住宅？

預設：住房，（多指規模較大的）。

師：一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那爲什麼題目要叫“蟋蟀的.住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

預設：把蟋蟀當作人來寫了，用了擬人的手法。

師：對，這篇課文最大的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀？

預設：喜歡蟋蟀。

師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什麼呢？

預設：蟋蟀的住宅是什麼樣子的？有什麼特點？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎麼建造住宅的？

二、初讀課文，整體感知

（一）自由朗讀師：同學們都很會提問，看來你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）

師：它的住宅爲什麼會這麼出名呢？想知道嗎？下面就請你們自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？（生自由朗讀）ppt：

（1）把握生字詞，讀準字音，把課文讀通順。

（2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容？

（二）檢查生字詞

師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？ppt：隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出

1）4組詞語分別指名讀。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個多音字，這裏讀bā，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音爲pá，可組詞扒竊、扒手（板書：扒的注音和組詞）；寬敞的敞這裏讀輕聲，單個字念第三聲。

2）指導寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊區別開來。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的裏面。（板書：蔽敞拋）

3）同桌兩人互相讀一讀。

4）齊讀。

（三）理解課文內容師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？

預設1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點）

師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關。（板書：特點）

預設2：住宅的建造過程

師：講了住宅的建造過程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。

三、細讀課文，深入理解

師：那麼，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢？請你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關的語句。

師：你們找到了哪些特點？

師：這是住宅什麼方面的特點呢？概括出三個方面：選址、外部、內部。（板書：選址、外、內）

（一）講解選址方面的特點

1）理解“隨遇而安”

師：那麼，住宅的選址又有什麼特點呢？誰找到了相關的句子？

預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。

師：找得很準確，我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安，它出現在哪一句話中？大聲地讀出來。

ppt：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

師：聯繫上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語手冊上是怎麼解釋的？（生讀）

師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。（ppt出示意思）

2）把蟋蟀與別的昆蟲作對比

師：誰喜歡隨遇而安？誰不肯隨遇而安呢？

預設：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。

師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？

預設：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）

師：你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安？預設：臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。（ppt標出）

師：對於一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態度讀出來？（指兩位同學讀）大家一起來讀一讀。

師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪裏看出它不肯隨遇而安？預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。（ppt出示）

師：“慎重”是什麼意思？預設：謹慎認真。

師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？（生接：排水優良）並且有？（溫和的陽光）它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一點一點挖掘的）。（同時ppt標出重點詞語：慎重、一定要、並且有、不利用、一點一點）

師：把這幾個詞語圈出來，從這幾個詞語中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優秀的品質？

預設：慎重、認真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞

師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪裏？

預設：它選擇的住址排水優良，並且有溫和的陽光。

師：是呀，它選擇的住址不僅排水優良，還有溫和的陽光，知道給自己挑個好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來，就感覺它跟咱們人一樣，挺有頭腦的是不是？誰能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這隻做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。（指名讀）

師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）

師：正因爲如此，小蟋蟀纔會有屬於它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感受一下蟋蟀的與衆不同。（齊讀整段）

四、總結延伸

師：這節課我們瞭解了蟋蟀住宅選址方面的特點，下節課我們繼續來學習住宅外部、內部的特點以及它的建造過程。

四年級語文教學設計 篇3

一、教學目標

1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學重點、難點

1、讀通課文，自學生字詞

2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學掛圖。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課，激發興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什麼?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，並掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

2、出示生字卡片，檢查自學情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學習課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什麼呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什麼事情，他又是怎麼做的?

2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，並用自己的話說一說。

4、師生交流後，齊讀第一至六自然段。

5、學生用以下句式練習說話。

當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。

8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿着說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的`，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什麼呢?

(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你爲我們所做的一切。

(五)作業。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地遊玩的圖畫。

【第二課時】

一、教學目標

1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”的含義。

2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點、難點

1、體會“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”的含義

2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學過程

(一)作業展示，導入新課。

1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師佈置大家動手畫我們在陽光下盡情地遊玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

2、學生展示作品。

小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

(二)學習第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是醜的?

2、指名反饋。(美的東西如剛纔展展示的圖畫，文明的行爲，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而醜的東西如疾病，飢餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界醜的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學習第8——14自然段。

1、出示提示，引導學生自主合作學習。

讀一讀，完成練習，並回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”。“寄託”是什麼意思?爲什麼太陽把人類的希望寄託在孩子們身上?

2、學生合作學習，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、嚮往和平的感情。)

5、小結：因爲孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷着渴望和平、嚮往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

(四)總結全文。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因爲孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課後習題2。

板書設計：

四年級語文教學設計 篇4

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯繫上下文、聯繫生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

【教學重點】

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學難點】

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

出示春景圖：

1、談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

2、齊唱《春天在哪裏》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟着這羣小夥伴一起去趕春吧

二、按照自學提綱展示交流

１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

2、聯繫上下文理解詞語

三、小組交流，再讀課文，理清脈絡

１、作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、按作者遊覽路線，課文是怎樣安排內容的？

第一段（1—2）：我們迎着兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9——）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、你能有感情朗讀課文嗎？

四、反饋與檢測

１、抄寫生字新詞。

2 、加偏旁組新字，再組詞。

肖（）、（）。醜（）、（）。王（）、（）。

第二課時

一、過渡導入

提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？爲什麼“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的.地方“找春天”！

二、展示交流

１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

２、討論交流。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。並說說爲什麼要這樣讀？

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

（１）小組同學自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

6、教師小結。

三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

五、反饋檢測

１、閱讀語段，回答問題

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。

（1）“澆水施肥”可理解爲孩子們在（）。

（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含着（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學反思：當學生們已經感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之後，可以問學生這些特點具體表現在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找出來，並且想一想好在哪裏，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當的時候引導學生拓展思路。

四年級語文教學設計 篇5

一、教學要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯。

2、通過對課文的學習，初步瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧祕，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

二、教學重點：

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步瞭解春聯的特點。

三、教學難點：

課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因爲是初次接觸，學生可能較難理解。

四、教學準備：

多媒體課件、收集春聯。

五、教學過程：

（一）、激趣導入

1、播放音樂《恭喜發財》，談話：在剛纔的歌曲聲中，我們已經感受到了過春節的熱鬧氣氛。春節到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯。

2．通過上一節課的學習，馮老師相信大家對春聯都有了一定的瞭解，那誰能來說一說一副春聯一般由哪幾部分組成呢？（上聯——右手邊；下聯——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯中還包含着很多學問呢，今天這節課我們繼續學習、研究春聯。揭示課題，板書——春聯。齊讀課題。

（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環，根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的慾望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態。）

(二)精讀課文第一自然段

1、談話：春聯是各種各樣的，它們反映的內容也是豐富多彩的，下面，老師就請大家自己讀讀課文第一自然段。用“~~~”畫出這自然段中的春聯，用“——”畫出這些春聯反映的內容。板書：內容

2、生按要求自由讀課文。

3、彙報。

（1）你們畫了那些春聯？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）

我們一起把畫出的春聯讀一讀。

（2）誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。

（內容有描繪美麗春光的、有展現祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝願的）

我們再一起把畫出的句子讀一讀。

4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯，讀完之後想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯是——，它——（反映了什麼內容），這副春聯的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

a.誰來試着讀讀看。

b.點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）

c.你能來讀好它嗎？（個別、集體）

e.練習朗讀。這副春聯描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯，把這麼美的景色快速地記在腦於裏。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業興

a、誰再來試着讀一讀。

b、點撥。什麼叫“欣欣向榮”啊？你從哪裏感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業興）你能帶着你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？（個別、集體）

c、這裏的“神州”指的是什麼？（祖國大地）

d、練習說話。祖國是欣欣向榮的，我們海口也是欣欣向榮的。你能聯繫實際說說我們家鄉海口有哪些欣欣向榮的景象嗎？

e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯。快速把它記在腦子裏。（指名背、齊背）

（3）過渡：課文中還有兩種內容的春聯，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯反映的是書上哪方面的內容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什麼意思呢？請各小組進行討論。

（a）誰來講講你們的討論結果？（教師可適當地點撥）

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

“歲”在這裏指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應能力，我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。

6、小結春聯的內容，引讀：（板書；各種各樣）

作者一共介紹了春聯四個方面的內容，這些春聯有的描繪了——有的展現了——有的歌頌了——更多的是表達了——這些春聯給節日——我們瀏覽着各種各樣的春聯,就像是——誦讀着這些春聯，你會感到——

7、拓展練習。

老師今也帶來了幾副春聯，請同學齊讀，想想這些春聯它屬於哪種內容呢？請你試着連連看！

描繪美麗的春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌

展現祖國欣欣向榮的景象豔陽照大地，春色滿人間

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝

表達人們對新的一年的美好祝願四化宏圖展，九州春意濃

（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地爲學生創造和提供積累優秀語言文字的.機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，爲了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導學習第一副春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯描寫的內容的印象。其餘3副春聯，則讓學生自學，自讀自悟，理解內容，感受春聯描寫的意境。）

（三）精讀課文第二、三自然段。

過渡：春聯是我國古代文學寶庫中的瑰寶，它不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書；特點

1、指導理解“對仗”。對於對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

a、這幅春聯上聯是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯是——（紅桃開口賀新年），數一數，上聯有幾個字？下聯呢？上下聯字數——（相等）

b、再仔細看看，上下聯中哪些詞和哪些詞互相對應？這就叫做詞類——（相當）現在，誰結合我們剛纔的討論，能簡單地告訴老師什麼叫對仗？

2、引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。

3、剛纔大家讀得有點平淡，其實讀春聯也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。

小結：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯的第二個特點。

4、同學們知道了春聯的這兩個特點後，我又要考考大家了。這裏有幾副春聯的上聯，請大家爲它在後面找出正確的下聯。（點擊課件）

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新

碧波跳紅鯉同心同德於四化

山美人美風光美綠水躍白鰱

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。

（設計意圖：作爲小品文，就應該讓學生有所得。基於這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作爲另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較爲煩瑣，理解起來也有困難，那麼教學上就以學生的朗讀感悟爲主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）

(四)精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什麼？

2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋

（ｌ）試卷；

（２）書本。請爲它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什麼意思嗎？

3、聯繫上下文說說爲什麼讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學

4、小結：是啊，多讀讀春聯，其實也是一種很好的學習。下課以後你可以收集一些自己感興趣的春聯把它背出來。

（五）、拓展練習

1、對對子。（點擊課件）

剛纔我們讀了那麼多精彩的春聯，下面我們也來試試寫寫。

藍天對（）珍禽對（）

成功對（）明月對（）

勤奮對（）細雨對（）

開花對（）高山對（）

地北對（）林深對（）

細雨對（）桃紅對（）

地北對（）藍天對（）

芳草綠對（）古木參天對（）

凱歌迎大地對春色滿（）

山河增秀色對（）

山美水美春光美對（）

2、補字成句。（點擊課件）

風拂千條柳，雨（）萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪鬥（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這裏有幾副春聯，它的上聯和下聯弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）

上聯下聯

學海無涯勤可渡山河分外嬌

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新

田園無限美書山萬仞志能攀

春風催舊歲華夏百花豔祖國無處不春光

神州有天皆麗日綠水躍白鰱

4、對下聯。快要過年了，老師想在學校門口也貼上一幅春聯，我已經想好了上聯，大家一起讀——（老師像園丁嘔心瀝血），你能對出下聯嗎？

（設計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續，既滿足了學生的好奇心，又培養了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）

五、總結內容，提升情感

1、師：同學們，《春聯》這篇課文爲我們介紹了春聯的內容以及特點，還告訴我們讀春聯是一種很好的學習。其實，春聯它是一種象徵，哪裏有春聯，哪裏就有華夏子孫；春聯是一條紐帶，牽動着多少漂洋過海的赤子之心；春聯是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節，奔騰着中華兒女的激情。課後請同學們去搜集春聯，下節課我們將在班級進行交流。

2、播放音樂《恭喜發財》，(下課)

(設計意圖：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結束。）

六、佈置作業：抄寫並背誦課文中的五副春聯。

板書設計：

24、春聯

內容各種各樣

對仗

特點

聲律美

值得一學

四年級語文教學設計 篇6

教學目標：

1、引導學生通過觀察想象，將靜態的圖畫展現成有聲有色的電影。

2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫）。

3、結合本單元的學習重點，激起學生對和平的關注和嚮往。

教學重點：

觀察畫面，合理想象，描寫照片

教學難點：

將畫面由靜到動，將畫面內容寫具體。

教學過程：

一、聲圖導入 醞釀情感

同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一箇中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰爭有關的畫面。（播放近年來局部戰爭戰後傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什麼？（播放師對戰爭的感慨）

從學生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

二、觀察想象 變靜爲動

1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什麼？ （圍繞主要人物，思考人物在什麼時間，什麼地點，發生了什麼事？）

2、再看照片講述照片背景（原因分析）

①這張照片的上的場景爲什麼會發生？照片中的孩子在這兒之前會在哪裏，做些什麼，看到什麼……

②根據學生的發言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的真實情景。當時，日本侵略軍先後調集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反覆對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處於戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。

3、繼續觀察照片，引導細緻分析（過程分析）：

①在瞭解了照片背景之後，我們再來看看，周圍的環境怎麼樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態、動作、衣着、動作、神態、語言、心理呢？他可能在想什麼？喊什麼？

4、看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態的畫面展現成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的`文章，那纔是看圖作文。

5、其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結果分析）畫面上接下來會發生什麼情況？這個孩子命運如何？等等

7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在於題目。根據我們剛纔探討的內容，我們能給它起一個什麼樣的題目呢？

6、自主寫作 推薦點評

①同學們通過想象之後，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身於上海火車南站，按一定的順序寫寫這個孩子吧。

②學生互評，推薦佳作，師生點評。

三、總結方法

讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構成、原因、過程、結果的分析，並在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。

四年級語文教學設計 篇7

【教材簡析】

《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

【教學理念】

葉聖陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充。”結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會寫法；以語言爲本體，以學生爲主體，在質疑、解疑的過程中提高語文能力，迴歸本色教學。

【學情分析】

對於四年級的學生來說，對記敘一個人的寫作方法應該有初步的瞭解，但還不是特別深入。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。

【教學目標】

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法，並運用到自己的習作中。

【教學重難點】

體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法，並運用到自己的習作中。

【教學方法】

合作探究法、朗讀品味法、表演法

【課前準備】

PPT多媒體課件

【教學過程】

一、關注“閱讀提示”，導入新課

1、同學們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

今天就讓我們一起走進名言背後的故事，共同學習一篇新的課文。板書課題：26* 全神貫注，強調“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長橫。

2、理解“全神貫注”的意思。

請同學們看着老師，看看誰做到了全神貫注。

3、關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：

（1）默讀課文，說說課文講了一件什麼事？

（2）把自己認爲最能體現羅丹工作時全神貫注的`句子畫下來，讀一讀，並談一談你的體會。

（3）聯繫實際說說對課文最後一句話的體會。

讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。

【設計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，並下文的學習做好鋪墊；並引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法。】

二、自主初讀，整體感知

1、學生默讀課文，自學生字新詞，並思考：課文講了一件什麼事？

2、讀準新詞：

羅丹 斯蒂芬·茨威格

邀請 摯友 儀態端莊

嘰裏咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

（重點強調讀準人名、理解“摯友、儀態端莊”的意思，讀好“嘰裏咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）

3、討論交流：課文講了一件什麼事？

幫助學生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，並用上全神貫注按照事情發展順序說一說文章的主要內容，並簡單總結概括文章主要內容的方法。

【設計意圖：在學生自學生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發展順序說一說文章的主要內容，解決閱讀提示的第一個問題，並教給孩子概括課文內容的主要方法，是中段學生學習的主要任務。】

三、合作探究，感悟“全神貫注”

1、學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，並且可以在旁邊寫上批註。

2、學生交流反饋：

A、預設1：

羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

這段話你讀懂了什麼？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什麼？教師範讀，一個學生當雕塑進行表演，學生自由交流。

（1）抓住神態的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。

（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什麼？體會羅丹對作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病後面有省略什麼？（仔細地尋找）

（4）一個感嘆句讓你體會到了什麼？

（5）學生朗讀體會。

總結：同學們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

B、預設2：

只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

（1）他一會兒上前，一會兒退後，在幹什麼？

（2）他嘴裏嘰裏咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什麼？爭吵些什麼？

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”此時的羅丹在在幹嘛？讓你感受到什麼？

（4）一個學生進行現場表演，想象羅丹當時的工作狀態。

（5）學生通過朗讀表達對文本的理解。

C、預設3：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。

（1）學生談自己對這段話的理解。

（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？

是啊，這個時候，他忘記了（ ），忘記了（ ），忘記了（ ），好像整個世界都已經消失了，只剩下（ ）。

（3）引讀：

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀。“他——（生讀）”

總結：作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。

【設計意圖：這一環節的教學，重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關鍵詞句，體會人物的品質，並且學習作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，爲學生創設自主交流與表達的空間。】

四、 再讀名言，總結寫法。

1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？

2、總結寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質，希望大家學習這種方法並運用到自己的習作中。

3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續瞭解名人故事，學習名人精神。

4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。

【設計意圖：再次以名言結束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，並推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內延伸到課外；同時佈置關於讀寫結合的作業。】

四年級語文教學設計 篇8

教學目標：

知識技能

1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內容，並能口述。

過程與方法

自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞語或句子整體把握課文內容。充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的困惑。

情感態度價值觀

通過學習課文，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教學重點：

理解短文的內容

教學難點：

掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教 具：

課文朗讀帶 多媒體課件

教學方法：

自主、合作、探究相結合

教學流程：

一、激情導入

短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學習兩篇短文，首先我們學習《小馬》。板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求把字讀準，把句子讀通順。

2、學習生字

篇 棗 怯 通 緞

重點指導讀音的.字：篇 緞

重點指導書寫的字：棗 通

3、指名讀課文，其他學生思考：課文主要寫了什麼？

三、學習課文第2、3自然段

1、指名學生有感情地朗讀課文

2、學生思考：小馬有哪些變化？

初生的小馬外貌：

性格：

春天的小馬：

3、指導學生朗讀第3自然段

四、學習課文第4、5自然段

1、聽錄音讀課文

2、學生思考：長大的丹丹外形有什麼變化？丹丹的性格是怎樣的？

五、總結全文

學生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達了作者怎樣的感情？

四年級語文教學設計 篇9

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

問題：

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程

一、揭題導入，介紹作用

1.板書課題，質疑。

2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文，學習詞語

1.請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學生自由朗讀課文。

3.出示詞語，生讀

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應

此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲)

4.學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着?

(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細讀課文，品味語言

1.過渡：爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。

B、田野裏花果美：

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

4、仿寫練習：(出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。)

這段不但寫出了田野裏花果美，同時，也讓我們感受到了田園裏豐收樂。

C、田園裏豐收樂：

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點品味“擎”。(與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

看到這麼美的麥田，你想說什麼呢?跳動的音符奏出的是什麼樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。)

D、小夥伴遊戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這裏，你有什麼話想對孩子們說?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的.細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會象什麼呢?想象着這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧!(讀!)

五、學生自讀，交流美句

1.同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美

3.你還有不會的嗎?那麼，課文爲什麼以“麥哨”爲題?

總結：文章以麥哨爲線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裏的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

四、拓展延伸。

1.鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎?同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

四年級語文教學設計 篇10

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。

2.瞭解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

3.認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。

教學重點：

1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

2.瞭解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。

教學難點：

1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。

2.“搏”的右上最後一筆是橫折，不是橫着鉤;區別“搏”與“博”

3.瞭解課文按時間先後順序敘事的寫作方法。

教學時間：

三課時

教學準備：

1.巴斯德的有關介紹資料

2.課件

3.生字、詞語卡片

第一課時

教學內容：

初讀感知課文，瞭解課文內容、認識並學習生字，提出問題。

教學步驟：

(一)課前準備

佈置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。

[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善於引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]

(二)談話引入

瞭解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。

1.今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——

2.板書課題：巴斯德

3.經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰願意說一說你瞭解的情況?

4.課件出示鏈接資料

5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。

6.今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什麼事?

7.板書：征服狂犬病

8.齊讀課題

9.理解：征服

10.交流對狂犬病的瞭解。

課件出示：指名讀

狂犬病

人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最後發生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。

狂犬病病毒主要存在於病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，並隨唾液向體外排出。病犬出現臨牀症狀前的10～15天，至症狀消失後的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷後，就可感染髮病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染髮病。

除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病後，不僅可發病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒後，它們經常襲擊人畜，使之感染髮病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病屍而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認爲的只是通過咬傷感染。

11.再讀課題

12.引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?

13.導入：帶着對這個問題的思考讀讀課文。

[引導學生髮現、探究，帶着問題讀書，養成邊讀書，邊思考的習慣。]

(三)初讀課文，整體感知，學習生字。

1.自由讀課文，用適當的方法認識生字、理解詞語。

2.檢查生字認讀情況

(1)指名分部分朗讀課文，正音。

(2)板書字音不準確的字的音節：如：潛、孜、靡……、

(3)課件出示會認字：齊讀正音。

3.學習生字

(1)自學生字，質疑、解疑、指導書寫。

[充分發揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。]

(2)重點指導“博”、區分“博”與“搏”

課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。

(3)書寫生字。

(4)佈置作業：抄寫生字、新詞。

第二課時

教學內容：

研讀課文，朗讀課文

教學步驟：

(一)複習生字、新詞

指名讀生字、詞卡片(或課件出示)

(二)整體感知，理解“征服”

1.自由讀課文，繼續思考課題中“征服”一詞說明什麼?

2.交流認識。

3.理清文章寫作順序：課文按什麼順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的'?

4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

5.小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。

(三)研讀課文2、3自然段

1.讀了這兩個自然段，你瞭解到了什麼?(狂犬病很可怕)

2.指導學生朗讀出狂犬病的可怕。

(1)抓住重點詞語理解：“一旦”“數日之內便會死亡”、“極爲罕見”、“無數人”、“談‘犬’色變”。

(2)學生互相評讀。

[引導學生正確互相評價，引導學生善於發現、肯定別人優點，善意提出意見。重視人文素養的提高。]

3.引導學生體會巴斯德研製出狂犬病疫苗的艱難和是否適用於人體的疑慮，並讀出感情。

(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

(2)指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?

(3)你想怎樣讀?

[尊重學生的個體感受，培養學生認真傾聽、思考的習慣。]

(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終於”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德爲疫苗能否使用於人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。

4.小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終於在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接着發生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接着看課文。

(四)研讀課文4—12自然段

1.整體感知：自由讀4—12自然段。

思考：這部分內容講述的是一件什麼事?從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?

2.研讀感受

課件出示自學提綱

(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

(2)反覆品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什麼?

(3)怎樣讀好這些語句?

3.小組交流自己的感受。

(1)代表彙報本組對某一語句的理解。

(2)採取自己喜歡的方式朗讀相關語句。

(3)其他組評議、補充。

[在學生彙報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇於探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]

4.朗讀自己最感動的句子。

(五)總結

可見出示名言和補充資料

“告訴你使我達到目標的奧祕吧，我的力量就是我的堅持精神。”——巴斯德

巴斯德的這句話給他的一生做了的總結。也正因爲有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。

作爲近代微生物學的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他於1843年發表的兩篇論文——“雙晶現象研究”和“結晶形態”，開創了對物質光學性質的研究。

1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動爲基礎的發酵本質新理論，1857年發表的“關於乳酸發酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。

1880年後又成功地研製出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫學實踐的重大變革。由於巴斯德的開創性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處於困境中的釀酒業、養蠶業和畜牧業。

(六)佈置作業

繼續查找、收集有關巴斯德的資料，有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。

[引導學生進行語文實踐活動，激發學生學科學、用科學的情感。]

第三課時

教學內容：

鞏固複習、交流資料，寫出防病措施。

教學步驟：

(一)複習生字新詞

1.讀生字卡片。

2.讀詞語。

(二)歸納文章結構

1.回憶文章寫作順序。

2.完成課後49頁練習。

(1)自己完成。

(2)反饋定正。

(三)交流相關資料

1.小組交流。

2.個人展示。

(四)彙報瞭解到的防治動物病毒傳染的措施。

(五)積累詞語

1.填寫詞語花籃。

2.交流自己欣賞的詞語。

3.抄寫詞語。

(六)聽寫詞語，反饋、糾正。

四年級語文教學設計 篇11

一、引言導趣，激發情感

孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心絃，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什麼人？

師：小姑娘與老奶奶是什麼關係呢？你們是怎麼知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是……（勝於、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在幹什麼？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸着小姑娘）

（2）老奶奶爲什麼要摟抱、撫摸着小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因爲小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

（3）事情可能發生在什麼時候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗着衣服，我們又彷彿可以聽見傳來……（聲音）；我們又彷彿可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心裏會想些什麼呢？）

5、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由於時間的關係，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這裏一一交流，那麼趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

（課件出示要求：

①用上“先……再……然後……接着……最後……”等表示先後順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②選用“詞句寶庫”裏的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

詞句寶庫：

動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

聲音描寫：嘩嘩譁嚓嚓嚓唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這麼大了，

洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺溼了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

6、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什麼！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

7、過渡

師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎麼感謝小姑娘呢？

請你再次看圖摟抱情景

8、你能否用上詞句寶庫裏的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？

動作描寫：

小姑娘：晾雙手不自在地絞着圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

擡起手用袖口擦了擦眼角，

摟在懷裏輕輕地撫摸着愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼着小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿着

小姑娘的兩頰飛起了紅雲洋溢着快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些溼潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的'菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪裏去了，幫您做點兒事是應該的。以後，我還要

幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

女兒還親哪！我該怎麼謝你呢？

孩子，總是讓你忙着，奶奶真過意不去！謝謝你

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這裏，老師有一個問題不明白了，老奶奶爲什麼是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂於助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什麼事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對於老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作爲故事的起因。板書：背景介紹，平時關係如何？

2、圖後想象

師：是的，這麼一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以後的生活將會是什麼樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的後面，作爲故事的結尾。

板書：結尾

師：此時此刻，你最想說些什麼呢？

點睛之筆供你選：

人間處處有真情，真情時時暖人心。

這可真是不是親人勝似親人。

多少令人感動的一幕呀！

多麼感人，多麼美好的畫面呀！

板書：點明中心。

3、取題

師：這麼感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認爲還可以取什麼題目？（《感恩》《親如一家》）

四、整合結構，開始習作

1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：

作文提綱：

1、背景介紹，平時關係如何？

2、這一天發生了什麼事（通過動作、神態、語言等把情節寫具體）

洗衣過程 摟抱情景

3、結尾，點明中心。

2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

四年級語文教學設計 篇12

教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事蹟的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部爲寫中外優秀人物事蹟的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。

童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對自己的行爲負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，並要求他必須想辦法把這15美元還給父親。

小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的誇獎。許多年後，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行爲負責的意識，長大後才能成爲對社會負責的人。

學生情況：

四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批註自學的.學習方法。他們對一切充滿好奇，樂於發表自己的觀點和看法，喜歡錶現自我；

雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行爲負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法

教學手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法

技術準備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特徵，理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行爲負責、勇於承擔責任的意識。

3、合理想象。並能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。

教學流程：

一、 指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）

（出示里根小時候的圖片和成爲美國總統後的照片，幻燈出示）

同學們，這是誰？

上節課我們已經初步閱讀了課文，瞭解了里根一些成長經歷。在小里根成爲美國總統的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

1、指明學生複述事件。

2、這件事情的起因、經過、結果分別是什麼？

學生回答，教師板書

7.責任

起因 經過 結果

打碎玻璃 —— 借錢 —— 還錢

小里根行爲

小里根心理：（ ） （ ） （ ）

3、這節課我們就來噹噹小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹並把它表演出來，課後讓大家評評誰是本節課的最佳演員！

二、 “演員”排練

（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，採用學生自學批註、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特徵，爲下面表演做準備。）

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1） 其餘同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行爲的詞句。

（2） 思考他爲什麼會有這樣的行爲，當時心理是怎麼想的？

2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）

三、我是小演員

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看錶演的同學能根據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同併產生責任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小夥伴若干，老人，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小夥伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（難過、委屈。並請其他同學補充發言）

第二幕：借錢

人物：父親，母親，小里根，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼

3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（爲難、膽怯。並請其他同學補充發言）

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（父母的表現大相徑庭，但出發點都是爲了孩子好。）

第三幕：還錢

人物：父親，小里根，餐館老闆、收廢品老闆等若干，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“終於”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（自豪。並請其他同學補充發言）

四、對比朗讀

（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。並通過有感情朗讀的環節訓練學生的朗誦能力。）

1、文中出現了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、爲什麼會出現這種語氣的不同？

3、成年後的里根對父親的這種教育方式有什麼感想？齊讀最後一段。

4、教師小結。

“懂得了做人的責任”，就是要把自己應該做的事情做好，承擔自己應承擔的責任。這對你有什麼啓發嗎？

五、課後練習拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，並訓練學生寫作能力。）

四年級語文教學設計 篇13

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞彙。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。

教學重點：

能說會道

教學難點：

學習仿寫句子，瞭解打比方的句子的特點。

教學準備：

小黑板、教學掛圖

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀準字音，積累多音字。

2、認識比喻的修辭方法，能造會寫。

3、理解閱讀內容。

教學過程：

一、語海暢遊——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字爲什麼讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字這麼有趣，同一個漢字，在不同的詞語裏，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，並理解每個字在詞語裏應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二、語海暢遊——詞語搭配

1.以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

（如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……）

2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

3.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無際的田野……

4.老師小結。

三、語海暢遊——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四、背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五、閱讀平臺——《一隻小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什麼？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，並說說爲什麼？

3.再讀短文，討論

（1）你想對那隻小鳥說些什麼？

（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什麼？

第二課時

教學目標：

學習“能說會道”，鍛鍊學生的說話能力。

教學過程：

1.創設情景，引導說話。

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是採集綠葉，製作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是採蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河裏，放在長江裏。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規範流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。

第三 、四課時

教學目標：

學習“筆下生輝”。

1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2、記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。

3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己童年的樂趣或明白的道理。

教學重點：

引導學生理解哪些事是“趣事”。

教學難點：

引導學生通過寫“事”表現“趣”。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師今天給你們帶來了一首歌曲！讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的回憶。（播放音樂，出示畫面）

2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些遊戲都是我們喜歡的遊戲，正像歌詞裏唱的“等待着下課，等待着放學，等待着遊戲的童年”。是的，童年正是因爲有這些遊戲而成爲我們難以磨滅的記憶。我們每個人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節課我們就一起來寫一寫童年趣事。（板書：童年趣事）

二、說事議趣

1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂趣。

2、回憶本組課文裏的'童年趣事。課件出示

3、過度：我們正處童年這個五彩繽紛的時代，誰沒做過一兩件趣事呢？下面就請同學們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

4、學生同桌相互交流。

5、你曾經有過什麼趣事？用一句話概述自己的童年趣事。

6、小結：剛剛幾個同學說的都是很有趣的事，其實啊，自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

三、寫事表趣

1、明確範圍，簡要指導，齊讀明確習作要求（課件出示習作要求：

①寫童年趣事。

②要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

③題目自擬。

④寫完後把作文讀給同學聽，互相修改。）

2、提問這次習作給我們提了哪幾點要求？

3、指導審題

（1）那些是趣事？課件出示

自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

（2）把事情寫清楚：按事情發展的順序寫起因、經過、結果

（3）題目自擬

3、自主擬題，打開習作思路。

（1）過度：俗話說“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡短、生動，有新意，有吸引力。如：《“騎牛”找“牛”》、

《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》

《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》

（2）我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？

4、寫法指導

（1）如何寫具體。課件出示範文

要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動！

過度：把事情寫具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結構安排，我們剛剛所寫的只是習作的中篇，還得寫上習作的開頭和結尾，那麼如何寫好文章的開頭呢？

（2）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等）今天我們就學一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式

（3）學生根據自己的習作，引用課件提供的開頭寫好習作開頭。

（4）如何結尾：注意首尾呼應，表達自己的收穫或快樂、感受

四、學生自主習作，教師巡視指導。

五、佳作共賞，體驗成功

六、總結

同學們，童年的生活充滿了快樂，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語，課後讓我們繼續拿起筆記下快樂與大家分享！

板書設計：

童年趣事

審題

（1）選擇好內容，

要從衆多的內容中選出一件最有趣、難忘的事來寫。

（2）按照一定的順序來寫。

寫的時候要交代清楚時間。地點和人物，把事情的起因、經過和結果寫清楚。

（3）要突出重點。把重點內容寫具體，不要平鋪直敘。

（4）注意抓住人物的動作、語言、神態和心理活動進行細緻地描寫。

（5）在習作中表達出自己的真情實感。

童年趣事習作提綱

開頭（抒情式、疑問式）

中篇 事情（起因、經過、結果）

結尾（收穫或快樂、感受）

四年級語文教學設計 篇14

教學過程：

一、創設情境，導入新課（2分鐘）

1.學生在上課後閉着眼睛從走進教室。

2.導語：剛纔大家是閉着眼睛離開教室的，能談談當時的感受嗎？學生交流自己當時的想法；教師小結——是呀，剛纔大家僅僅這麼短的時間看不見周圍的世界，就會覺得緊張、害怕，希望得到他人的幫助。你想過沒有，在我們的`周圍，有很多人一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，那他們又會遇到多少問題和困難呢？

3.揭示課題：今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊遊了。盲人去郊遊，那他們能看到些什麼呢？現在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。板書、書空、齊讀課題。

【設計意圖：激發興趣，引入課文，爲學習文本鋪墊情感基礎。】

二、出示目標，明確任務（1分鐘）

指名讀學習目標，強調本節課的學習重點。

【設計意圖：明確學習任務，做到有的放矢。】

三、檢查預習，紮實基礎（10分鐘）

1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對子同學互相批閱，舉手彙報得分情況；組長組織交流，進行“錯字盤點”，教師隨機點撥。

2.組長組織交流預習單第二題，提出沒有解決的詞語全班討論，教師點撥。

【設計意圖：從字詞、讀書入手，爲後面的學習打好基礎。】

四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

1.組長組織交流課前預習中探究問題的答案（探究問題詳見學案）；

2.我能試着用自己的話把這個故事講給別人聽！

3.確定彙報方案。

【設計意圖：組內合作交流預習單中的探究問題，對文章進行整體感知，同時加強合作意識。】

五、展示彙報，交流成果（10分鐘）

全班交流，教師適時評價。

【設計意圖：通過全班交流，把握文章主要內容。】

六、實踐悟理，拓展提升（5分鐘）

當堂完成“作業單”第三題，簡單交流。

【設計意圖：對所學用抓住關鍵詞、重點句複述課文方法的變式練習】

七、點撥歸納，盤點收穫（2分鐘）

1.教師點撥：“提取要素法”概括文章主要內容的注意事項。（如沒有出現具體時間等）

2.回憶本節課的內容，說一說自己的收穫。

【設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點；學生盤點收穫，養成整理習慣。】

八、課堂小結，佈置作業（1分鐘）

1.結束語：

2.作業：

A、完成作業單；

B、預習第二課時。

四年級語文教學設計 篇15

教學目標：

知識技能

1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內容，並能口述。

過程與方法

自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞語或句子整體把握課文內容。充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的'困惑。

情感態度價值觀

通過學習課文，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教學重點：

理解短文的內容

教學難點：

掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。

教 具：

課文朗讀帶 多媒體課件

教學方法：

自主、合作、探究相結合

教學流程：

一、激情導入

短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學習兩篇短文，首先我們學習《小馬》。板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求把字讀準，把句子讀通順。

2、學習生字

篇 棗 怯 通 緞

重點指導讀音的字：篇 緞

重點指導書寫的字：棗 通

3、指名讀課文，其他學生思考：課文主要寫了什麼？

三、學習課文第2、3自然段

1、指名學生有感情地朗讀課文

2、學生思考：小馬有哪些變化？

初生的小馬外貌：

性格：

春天的小馬：

3、指導學生朗讀第3自然段

四、學習課文第4、5自然段

1、聽錄音讀課文

2、學生思考：長大的丹丹外形有什麼變化？丹丹的性格是怎樣的？

五、總結全文

學生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達了作者怎樣的感情？

四年級語文教學設計 篇16

【教學內容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標依據】

第二學段最接近目標表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學習目標】

1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地複述課文，並掌握複述課文的方法。

3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學習重、難點】

學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。並能抓住細節描寫有感情地複述課文，掌握複述課文的方法。

【知識鏈接】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的。”書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

【教學過程預設】

課前談話：略

一、經典誦讀

上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一隻只平凡的小紙船又能承載些什麼呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，

總是/留着--留着，

疊成/一隻一隻/很小的/船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裏，

有的/被海浪/打溼，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊着，

總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，

不要/驚訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含着淚/疊的，

萬水/千山，求它/載着/她的愛/和悲哀/歸去。

（教師範讀，試着也讀出你的感覺，學生齊讀。）

二、承接導入，感悟關愛

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。

1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？

出示預習要求：

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請儘量讀出你體會到感情。

2、你從大家的言行中受到什麼啓發？用自己的話說一說你的感受。

師：誰先來？

預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。

師：老師的每一句話都飽含着對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）

師：還有誰接着交流？

預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

生：“拉”和老師的語言。

師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）

師：接着交流。

預設3：我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

生：

師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛裏寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。

師：還有誰想說？

預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

生：放、貼、說的話。

師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）

師：還有誰想說？

預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

生：圍、默默地看着

師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接着交流。

預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親爲什麼要推開我？（板書：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。

過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！

出示：我會講故事

請以小組爲單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。

小組活動。（3—5分鐘）

指生展示，學生評價。

師：關心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》裏面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？

出示：我愛講故事

如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！

師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。

小組活動。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。

師：誰能來完整的講一講這個故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的'老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細緻觀察，善於從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。

師：你學會怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動中我們又會感悟些什麼呢？

指生講，生評價。

師：好的文章善於從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

三、佈置作業：

1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批註。她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設計：

28、卡羅納

老師語言

我動作

同學們神態

母親

修改說明：

複述增加了梯度，首先讓學生以小組爲單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使複述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然後引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習複述的基礎上，學生就會合理的想象並描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

四年級語文教學設計 篇17

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，瞭解貓的性格古怪。

2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細緻描述的，並體會作者的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

教學重、難點：

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會並朗讀出貓的古怪性格。

教學用具：電子白板

教學過程：

一、導入新課

1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文裏運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來複習一下。誰來領讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

二、接觸貓的“古怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，長大後又是那麼的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？並把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“古怪”

1、老實

（1）文中是怎樣描寫貓老實的'？

課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

（2） 老實的突出表現是什麼？

師：它的確很乖。老師認爲可以把這個乖換爲聽話，可以嗎？你體會到什麼？

／說它老實吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

＼說它老實吧，它的確有時候很乖。

(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

2、貪玩

師： “貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什麼？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一隻貪玩的貓）

（2）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎麼呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一隻：生：野貓、瘋貓。這可真是一隻貪玩的貓啊！）

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這隻貓還是非常盡職的。

（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什麼詞語？

／它屏息凝視( )心

聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心

＼非把老鼠等出來不可( )心

師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一隻盡職的貓啊！)

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道爲什麼要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這隻貓還有什麼古怪的地方？

3、溫柔可親——一聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

① 這裏用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

② 誰來讀讀。指名讀。

③ 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。

（2）師：還有嗎?

出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什麼？（把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

A貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什麼？（樂曲。）

（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

4、師：這隻貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

5、剛纔我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

（2）展示臺出示並總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什麼都怕，有時又十分勇猛。這隻貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一箇中心句都是統領一段，而這裏確是統領3段，這也是一種構段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛纔我們是用什麼學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特點。(知特點詞)

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

彙報交流：

1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？

師：這麼淘氣的一隻貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那麼（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這裏老舍先生又把貓當成了什麼來寫？（孩子）

文章處處洋溢着作者的愛貓之情。

4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

五、作業：小練筆

課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。

四年級語文教學設計 篇18

導入：

師：同學們，關於“天堂”你是怎麼理解的？

生很多都說是很美好的地方

那“鳥的天堂”呢，什麼樣的地方纔能成爲鳥類生活的美好的環境？

生1：有茂密的樹林生2：有許多夥伴生3;環境優美……

大家爲我們描繪了鳥兒生活的美好的環境，那麼就請大家帶着理解美美地讀讀題目吧！

生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。

生字詞：

檢測生字詞的掌握情況，重點講解“禁”和“不可計數”的讀音。

接讀課文：

師：讀書並思考：作者共幾次經過鳥的天堂，每次都看到什麼不一樣的景象？

生說

師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}

師總結：原來作者兩次經過鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最後發出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！}

看到這個句子你有什麼疑問嗎？

生：爲什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？

師：是啊，老師也有這樣的疑問。那怎麼解決這些疑問呢，我們還得回到課文中去找答案。

請大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什麼樣的印象？

課文講解：

一：

生：這棵大榕樹很茂盛。

師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪裏看出這是一棵大榕樹？

生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

師：什麼是不可計數？

生：{數不過來，不知道怎麼數}

師：爲什麼會出現不計可數的枝幹呢？

生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

師：你見過樹上生根的樹嗎？

{出示圖片}榕樹上生的'根是氣根，氣根越長越長，伸到地上會生出新的根，根上又會長出枝，枝枝根根相互交錯，於是枝幹的數目——生回答：不可計數。

現在你明白爲什麼枝幹不可計數了嗎？

生：明白了！

師：明白了，那就讀一讀吧。

生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

師：你還從哪裏看出這是一株大榕樹？

生：在一個地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。

師：說說你的理解。

生：因爲這株樹大，所以河面變窄了。

師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？

生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）

師：一個“臥”說明了什麼？（生大部分說樹木比較大）

師：臥在水面上，看出這棵樹像睡着了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這裏寫的這棵樹比較安靜，是靜態描寫}

這棵大樹如此大，連見多識廣的作者也感到驚訝，因爲：{引導學生說‘我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次’}

也難怪他會發出這樣的感慨：{引導學生讀“這美麗的南國的樹！”}

二：

師:剛纔有些同學還提到這株樹很茂盛，你從哪裏讀出來的。

生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

師：你從哪裏看出生命力來的？

生1那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

師：從這裏你看出什麼？

生1樹葉很多

生2很厚

師：還有嗎？

生：那粗綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：讓我們張開想象的翅膀：

陽光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…

生：很美麗（讀出來

{引導學生仔細讀這幾句，體會榕樹的生命力}

師：由此，作者不由地發出了這樣的讚歎：“這美麗的南國的樹！”

你能讀出來嗎？

把你的讚歎大聲地讀出來：生讀

三

師：這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段，看看你能讀出什麼？

生讀

生1：讀出鳥的數量很多

生2：鳥的種類很多

生3:動作很多。{引導學生：姿態多}

師：你還能想象出那些姿態呢？

生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………

師：這麼多的鳥真讓我——應接不暇，現在你知道應接不暇的意思了嗎？

生：看不過來

師：讓我們一起讀讀這段吧。

生讀學生相互評價再讀

師：這麼，美的地方如果你是一隻鳥你願意在這裏安家嗎？爲什麼？

生回答：1環境好2有夥伴3空氣好……等等

師：看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。

出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

現在你能解決我們一開始提出的問題了嗎？

爲什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個沒有加引號？

生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環境。

生讀這句話

師：你從“的確”二字讀出來什麼？

生：真是鳥的天堂。師：讀出來

生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來

{引導學生帶着感覺去讀}

四

你想知道“鳥的天堂”在哪裏嗎？

配樂出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結束全課

四年級語文教學設計 篇19

教學目標：

1.認讀及會寫生字。

2.理解課文內容，瞭解敘述的順序。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

5.學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、導入

學習完位於北京的長城，今天我們繼續學習位於北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

二、整體感知

1．檢查字詞認讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）

老師黑板展示易錯字。

2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。

（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者遊園路線的詞語。）按照什麼遊覽順序寫的？

（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什麼？並說說每一部分的意思。

（遊覽先後順序，總分總結構）

作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什麼瀏覽順序記敘的？

三、文段分析

1.找出課文中有關作者遊園路線的詞語。這些詞語有什麼作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什麼句呢？過渡句。有什麼作用？承上啓下。

2.作者先遊覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什麼特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這裏用了什麼說明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。

（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什麼呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修築長城時，勞動人民的血汗和智慧。那麼，你們從這裏感受到了什麼？ 智慧。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

全班齊讀，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

那麼，作者是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物？

我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排雲殿。

介紹完佛香閣、排雲殿，作者向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最後呢？從萬壽山下來，我們跟隨着作者看到了什麼景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

現在：

自學要求：

1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

2.劃完後有感情地多讀幾遍。

3.想想景物有什麼特點。

彙報要求：

1.說一說你最喜歡哪個景物；

2.讀一讀描寫景物特點的語句；

3.講一講景物有什麼特點。

現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

（學生彙報） 外形精美。高。

只回答了高：佛香閣僅僅給你們的.感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建築的宏偉氣勢。

只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什麼？高。

走完了佛香閣，我們來到了排雲殿，有哪些同學是喜歡排雲殿的呀？

（學生彙報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

那麼，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什麼？

從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象。

離開了排雲殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什麼？喜歡昆明湖的同學又在哪裏呢？

（學生彙報）靜、綠。

還有哪裏寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改爲這個“劃”字好不好呢？爲什麼？

爲什麼第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？

如果用“劃”，你們想一想，划船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

作者又是怎樣介紹景色的呢？

站在佛香閣的前面，從哪裏呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜歡十七孔橋的呢？（學生彙報）

哪裏看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩隻是相同的。” 你們從這裏感受到了古代勞動人民的什麼？ 智慧。

四、佈置作業

1.陽光評價

2.小練筆

3.家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內-外）

頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園

（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡

四年級語文教學設計 篇20

教學目標：

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養學生蒐集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

1、提前入文，蒐集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。

a．結合課文內容，引發學生廣泛蒐集長城的圖片、文字及影像資料。

b、學生自主與學習夥伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，並大致讀順課文。

3、老師瞭解學生資料蒐集及相關學情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的.表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。

二、創設情境，導入新課

揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

三、初識長城

1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。

2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）

4、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。

5、指名接讀課文，隨機正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

四、整體把握

1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法。

(1)這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?爲什麼?兩幅圖的觀察點在哪？

(2)看遠景圖時應重點觀察什麼?你覺得長城看上去有什麼特點?再看近景圖：你能看出長城有什麼特點?

2、說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

3、生討論：課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應?後兩節分別寫了什麼?

第二課時

一、複習

1、這節課，我們繼續來學習《長城》。

2、出示長城彩圖，複習課文主要內容。

二、精讀課文

（一）遠看長城

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

3、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什麼意思？

4、作者用什麼方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點?這樣寫有什麼好處?

列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

5、指導朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪裏看長城？你從哪兒知道的？對應着課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？

3、長城的結構（設計）到底如何？

4、指導朗讀。

（三）由長城想到

1、站在長城上作者想到了什麼？

2、你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？

（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？讀着這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什麼？

3、讓我們帶着自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）讚美長城

1、教師小結：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什麼？課文學到這裏，你明白作者爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”了嗎？

4、朗讀最後兩段。

三、寫話寄情

1、出示領導人的題詞

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

四、作業

1、抄寫生字詞。

2、完成練習冊。

二次備課

教學反思：

《長城》一課的目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民的順序介紹。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多裏、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在學生看圖初步瞭解了課文後，我首先引導學生提出問題，學生提出：“爲什麼說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城？”“爲什麼說長城是世界歷史上的偉大奇蹟？”然後自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品詞悟句之後，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之後發出的感慨：美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的傑作！”

語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，課堂中應該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建築的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。

四年級語文教學設計 篇21

教學目標：

學習日積月累、初顯身手。

學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

練習習作。

教學重點：

進行字詞、句子的積累。

教學難點：

懂得遵守規則的重要性。

教法學法：

講授法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、繼續指導學生做摘錄筆記的方法。

觀察詞語的特點。

摘錄的方法二：可按不同的類型積累。

根據不同的類型積累詞語

二、讀一讀。

初顯身手。

小組合作玩遊戲“傳口令”。

尋找解決這些問題的方法。

思考解決這些問題的方法。

三、制定規則。

依照規則重新做遊戲，繼續修改規則中的不足。

感悟規則的好處。

四、課堂作業。

第二課時

教學過程：

一、學習《諾言》。

根據課題提出問題。

1.什麼事諾言？誰說的諾言？說了什麼諾言？

2.分角色讀對話。

3.按照要求做摘錄筆記。

4.交流筆記。

5.拓展練習。

6.實踐作業：編排課本劇。

二、習作。

1.爲你喜歡的遊戲寫規則和玩法說明。

2.考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

3.學生交流，並進行習作。

板書設計：

注意：（1）觀察遊戲的`過程。

（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

（3）寫後，思考有無遺漏。

第三課時

一、習作訓練

【習作要求】

國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。

在規則面前，我……

爲你喜歡的遊戲寫玩法說明和遊戲規則。

二、導入習作主題。

本單元的學習中圍繞的主題是什麼？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。

三、引領審題，打開思路。

指名說說規則在生活中的作用，想象一下如果沒有規則，生活會變得怎麼樣？國家會變成什麼樣？在規則面前，你是怎麼做的？你見過哪些規則？

指導構思，四人小組交流自己的體會，全班討論。

四、完成習作。

教師點評。

學生思考習作思路。

學生開始習作。

修改習作。

謄抄習作。

四年級語文教學設計 篇22

【教學目標】

1.會認、會寫本課生字詞，有感情朗讀課文。

2.學習寓言內容，體會防微杜漸，善於聽取別人正確意見的道理。

【教學重難點】

結合重點詞句領會人物特點，感悟寓言所揭示的道理。

【教學準備】

製作多媒體課件，課前組織學生觀看《起死回生》動畫片

【教學過程】

一．回顧短片，揭示課題，

二、瞭解扁鵲，初識名醫

1、生交流關於扁鵲的資料2、齊讀形容醫術高明，醫德很高尚的成語

三、檢查預習，感知內容

1、同桌互讀課文，互相檢查讀準字音，讀通句子

2、檢查生詞掌握情況。

3、回憶概括主要內容的方法是什麼？（題眼擴展法、串聯法等）生彙報

四、研讀詞句，揣摩人物特點

（一）體會扁鵲的醫術高明、醫德高尚

1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫的句子。

2、生彙報談理由感受

3師指導朗讀，揣摩人物語氣

4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發現了什麼？（引導學生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談）

5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲爲什麼三番五次去提醒？

6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的'話

（二）體會蔡桓公的自以爲是、固執己見

1、交流問題：扁鵲是名醫，蔡桓公爲什麼不相信他？

2、指導朗讀

3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走後他又會對左右的人說什麼呢？

4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會說些什麼？小組內交流後回答。

5、學了這個故事，你想對蔡桓公說些什麼？能否用上一句俗語來說說

五、理解寓意，拓展延伸

1、蔡桓公因諱疾忌醫最終致死，這則寓言要告訴我們一個什麼道理？

2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

七、佈置作業：

1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。

2、請你以“跨越時空的對話”爲題寫一寫你想對蔡桓公說什麼？他會如何迴應？

【板書設計】

扁鵲蔡桓公

醫術高明固執己見

醫德高尚諱疾忌醫防微杜漸

四年級語文教學設計 篇23

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解本課的寫作方法，進一步聯繫上下文理解詞句意思。

3、憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重難點：

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

教學過程：

一、導入

今天老師給大家帶來一張攝影照片。(出示水滴)見過嗎?用一個詞說說你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文後我相信你一定不會認爲小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多讚歎的詞來送給它。齊讀課題。

二、讀詞語

昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎?——出示詞語

三、學啓示

師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啓示。留下了什麼啓示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什麼啓示?生讀課文。

師：誰來說說?只要目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會體會。 ——哪位同學願意讀給大家聽。

2、學習一二段

A、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恆，滴水穿石爲什麼會給我們這麼重要的啓示呢?讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)

師：誰願意做個導遊，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導遊，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀”接連不斷，讓你感受了什麼?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬年?僅僅是幾萬年嗎?幾萬萬年甚至更久)省略號總是滴在同一個地方：讓你又感受到什麼?(時間長了水滴的力量驚人)微不足道的水滴爲何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過去了——(引讀)幾千年過去了——(引讀)幾萬年過去了——(引讀)這就叫——鍥而不捨、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，爲什麼卻沒有把石塊滴穿呢?課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——爲什麼沒有滴穿?

不是寫小水滴嗎?作者幹嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒有關係，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恆，目標專一。)難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什麼樣的精神?目標專一，持之以恆。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恆，最終就能創造出滴水穿石的奇蹟。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啓示，相信你一定有更深的理解。——再讀啓示。到這裏我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了?看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎?爲什麼不行呢?學生交流(不能刪除事例，用事實講話更有說服力)是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

3、學習事例

師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的.名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

2、愛迪生畢生孜孜以求於電學實驗研究，竟有一千多項發明。

3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閒過，終於使畫藝達到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整，這就是同學們嫺熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪裏。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。 ——哪位同學願意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

A、李時珍：(出示句子)誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神?李時珍從小就有一個理想，是什麼?(立志學醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恆?(引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終於”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恆的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。) 小結：在這二十年裏他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙着李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恆，戰勝了它們，終於寫成了藥學鉅著——《本草綱目》。

我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。(出示：李時珍先後查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鑽研，終於在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成爲馳名中外的藥學鉅著。)從這些數字你能體會到什麼?嘔心瀝血。是什麼成就了這篇鉅著呢?是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯繫我們的課文，你是否有了更深的體會?拿起書，讓我們帶着自己此時此刻的感情讀讀這句話。

B、愛迪生(出示句子)從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?

1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恆。

2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!

C、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什麼意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閒過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什麼叫“不叫一日閒過。” (出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風裏描畫犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪裏的魚蝦;秋天，他在習習的涼風裏觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持着作畫??

師：從這段話你讀出了什麼?齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達到了爐火純青的地步，現在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個詞來形容這些畫嗎?

美不勝收、栩栩如生、活靈活現??

正是因爲齊白石老人有着目標專一，持之以恆的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恆。

師：作者爲什麼選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢?這3個人物有古今的，有中外的，例子不限於一個時期、一個國家，很有說服力。

總結：這三個人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個人作爲材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構思之嚴謹，選材之精當，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們在寫作時學習的。選材的典型性

師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰?(引出文中省略號的用法)

你身邊有這樣的人嗎?

小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

5、剛纔大家介紹了那麼多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而廢杴，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)

師：通過這幅漫畫，你看明白了什麼?有什麼體會?

既然是朋友了，那麼你想對他說些什麼，使他儘快的挖到水?

四、課文延伸，自我提升

你是一個目標專一，持之以恆的人嗎?生說比如：學習鋼琴、學習特長?? 小結導讀“滴水穿石”啓示的句子：無數事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。願每個同學都能實現自己美好的理想，願每個同學都有一個精彩的人生。

五、佈置作業

1、課外蒐集一些名人的故事讀一讀。

2、寫一篇有關這篇課文的讀後感。

板書設計：

滴水穿石的啓示

目標專一李時珍愛迪生齊白石(舉例)

持之以恆雨水水滴(對比)

四年級語文教學設計 篇24

設計思想：

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始學習第五單元——中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》這篇課文是看圖學文，除了認識長城是我國是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情外，還要學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，即學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，以及學習在觀察中展開想象。

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，讓學生品味語言的過程中增強民族自豪感，激發自己熱愛祖國的思想感情。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課時安排：

兩課時進行教學。第一課時完成目標1.2；第二課時完成目標3.

教學重點:

第一課時重點是圖文結合，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的表達方法；第二課時重點圍繞“偉大的奇蹟”，展開聯想，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的.思想感情。

教學難點：

第一課時難點是學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，進行表達。第二課時難點是想象建造長城的艱難，體會作者所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

教學準備：

要求學生做好課前預習，蒐集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

教學過程：

一：單元導入，揭題。

1、談話，激發興趣

幻燈片：“世界遺產”

提問：你怎麼理解這個詞語？交流後提出學習任務：閱讀語文書第81頁，把答案畫上橫線。

2、主題導入

今天我們就進入第五單元的學習，學習我國的“世界遺產”。第一篇文章介紹的是什麼呢？

學生回答後板書課題：長城。

3、齊讀課題。長城有什麼突出的特點，會被列入“世界遺產”？觀察課文插圖尋找答案。

二、觀察插圖，學文。

1、學習觀察順序

提問：書中的兩幅插圖，爲什麼拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什麼信息呢？

引導學生觀察要按照一定的順序。觀察點不同，觀察到的內容也不同。

教師板書：按順序。

2、補充問題。

幻燈片出示：遠看長城，你看到了什麼？

在交流的過程中引導學生觀察要抓住主要事物，有重點去觀察，還要抓住事物的特點。

預計學生觀察結果：（長、彎彎曲曲、崇山峻嶺）

3、文中第幾段對這幅圖進行了描寫？你從哪裏看出來的？讓學生明確寫文章也要有一定的順序。

4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結果寫出來的？作者寫清了什麼？

引導學生髮現課文不僅寫出了長城很長，修築在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫出了長城的起止點，具體長度。

教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片，加深理解。也可以通過換把13000裏換算成650萬米，聯繫學生課間操跑過的路程1000米，用時4分鐘，告知學生跑完長城需要我們連續不斷奔跑47小時。

5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫讓你感受到了什麼？

教師板書：打比方列數字長氣勢雄偉

6、小結後過渡：語言的魅力來自於表達的技巧。咱們的漢語，簡簡單單一個字詞都有着豐富的含義。這個建築之所以被成爲“長城”，你知道是什麼原因嗎？

引導學生名字的由來一方面是因爲它的長度，另一方面是因爲它是城牆。

7、從“牆”字入手，瞭解長城的設計巧妙。

提問：我們身邊都有哪些牆？在紙上用簡單的圖形表示。長城的牆是什麼樣的？觀察第二幅圖，用簡單的圖形表示。並說說自己畫的內容。

再次引導學生觀察要抓住抓住事物的特點，畫出長城與我們家的圍牆的不同點來。

8、課文哪個段落對長城的設計做了具體介紹？請讀一讀，比較自己的描述，學習作者的寫作方法。

文章不僅按順序寫清了長城的構造，還把設計的好處也寫了出來。

9、小結：要求學生默讀第一、二自然段的學習，思考：這課的學習讓你們對長城有了什麼新的認識？請用上“不僅------還-----”這對關聯詞語練習說話。

10、設置懸念：長城被評爲世界遺產，不僅僅是因爲它高大堅固、氣勢雄偉、設計巧妙，還因爲什麼？下一節課揭示謎底。

三、佈置作業，練習表達。

1、談話導入：回顧課文，作者是通過什麼方法把長城的特點介紹給我們的？

2、學生小結：由遠到近、打比方、列數字（按順序抓特點）

3、創設情景：文明校園申報需要大家說說我們的校園，我們選一個校園中的景觀——升旗臺，進行介紹。

4、範文呈現。

校園的升旗臺

進入學校大門，就看到莊嚴，肅穆的升旗臺。

遠看升旗臺，在陽光照射下，旗杆閃閃發光。有風的時候，鮮豔的五星紅旗在旗杆頂端迎風招展，這讓我到國家那革命烈士們付出了生命，纔有我們現在的生活。

近看升旗臺，往上走四個樓梯，就到了升旗臺上，升旗臺呈長方形，大約長十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不鏽鋼做的，比四層教學樓還要高。旗杆下面是粗的，越到上面越細。

升旗臺的兩邊鑲嵌着美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇裏有各種各樣的花草樹木。花壇裏面種着六棵筆直的桂花樹，桂花樹旁邊種着幾棵無名的紫色小樹。花壇的外圍種着一行四季青，春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開了，香氣撲鼻，整個升旗臺被香味包圍着。花壇中的花都開了，讓升旗臺顯得更加美麗。

這就是我們校園的升旗臺，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學。

四年級語文教學設計 篇25

[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”爲主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

[設計理念]：

緊緊扣住“抓” 字，讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

[教學目標]：

1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

[教學構想]：

一、 話題導入。

1、聽記三組詞語： 盲童

流連 穿梭 流暢

奇蹟 靈性 繽紛世界

2、 用其中的一個或者幾個詞語說話？（課文講了一件什麼事？）

二、 探究文本。

1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑴朗讀句子，你想讀出什麼？

過渡：我們認爲這是奇蹟和和她具有神奇的靈性這些都是因爲安靜抓住這隻蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲）

理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對於他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這隻蝴蝶，不能不說是一個奇蹟，讀句子。（板書：抓）

⑵這一抓，對安靜意味着什麼？引導學習4—6自然段

學生自由讀課文4—6自然段。

反饋交流，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味着這是一個全新的體驗，安靜經歷過什麼？體驗過什麼？（板書：經歷新體驗）（過去：當安靜身處於一片黑暗時，她體驗過（無助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）後來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這麼近地感覺到春天就在自己身邊，當這隻蝴蝶在她的手指間撲騰時，對於安靜來說是一個全新的經歷現在她正體驗着什麼？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因爲抓住了這隻蝴蝶（讀A句）

朗讀句子A

我們不要忘記安靜是個盲童，可讀着讀着，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因爲我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動着這一個奇蹟，這一份神奇，（讀重點句子）。

這一抓還意味着什麼？

出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。”

（板書：張望 新景象）

這裏有什麼問題嗎？安靜能夠望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

她望到了什麼？弧線是什麼意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什麼？誰能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這隻蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”

朗讀相關句子。

讀了這些，你認爲這裏神奇的靈性包含了什麼？

（堅強、努力，對生活的`熱愛）

（讀重點句子）

三、昇華體悟。

1、想象安靜的未來（背景音樂延續到最後）

我們曾擔心……曾擔心……

現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩將來可能會成爲……

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成爲……

我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬於自己的新生活。（板書：創造 新生活）

2、這也是安靜想要告訴我們的道理

出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

這裏的誰都指誰？

有誰也曾經用自己的事蹟告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

補充學習《我還有一隻腳》。

我還有一隻腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一隻腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一隻腳，

我要走遍美麗的世界。

a） 簡介小詩人

b） 朗讀詩歌

c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點、驕傲）我要 。（自己的志向）

d） 總結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬於自己人生的春天。（讀中心句子）

4、 主題延伸。

1、朗讀課文

2、課外蒐集相關材料，進行故事會或主題隊會。