《語文園地四》教學設計精選15篇

《語文園地四》教學設計精選15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的《語文園地四》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地四》教學設計1

　　【教學內容】

“我的發現”、“日積月累”。

一、我的發現

（一）創設情境，複習導入

師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國遊玩聽，國王要跟我們講話了。（課件裏的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）

生：能！……（以小組爲單位開火車跟老朋友打招呼。）

（二）識記生字

師：瞧。王國裏有一羣新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

師：你們想認識他們嗎？

生：（興致勃勃地）想！

師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎麼記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

（生小組合作學習。）

師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）

（生開火車認讀。）

師：那麼，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？

（學生爭着上臺當小老師介紹識記辦法。）

生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。

師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。

（學生藉助動作理解“撥”。）

師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰來攔住老師。

（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

師：剛纔我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？

（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）

師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

師：小朋友真聰明，懂得這麼多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什麼，

（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池裏的荷花開得可美了，你們想採荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎麼樣，敢試試嗎？）

（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）

（學生情緒高昂，以小組爲單位“採蓮”。）

師：現在，國王讓我幫他獎勵獎勵開得又快又準的小火車。（分發荷花圖卡。）

（三）給生字“排隊過橋”，發現規律

師：小朋友們採蓮採得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛纔我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這麼多，橋這麼小，要怎麼樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。

（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）

師：哪一組先來介紹？

生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。

（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

師：真行！讓識字小夥伴丁丁和蘭蘭說說他們的發現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）

蘭蘭：識字王國真有趣，你發現了什麼祕密？

丁丁：我發現了“目字旁” 的字和眼睛有關。

師：你們也能發現什麼祕密嗎？

生：我們發現了“提手旁” 的字和手有關。

生：我們發現了“足字旁”的字和腳有關。

生：我們發現了“月字旁”的字和身體有關。

師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

（男女生分別按剛纔的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

（四）拓展練習

師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？

（小組討論後，全班交流、）

生1：“江

123下一頁、河、湖、海、遊、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

生：我們發現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

（學生邊發言，教師邊打字出示在大屏幕上。）

（五）小結

師：今天小朋友們又發現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以後小朋友能夠運用這個規律來識字，識字的速度就更快了！

二、日積月累

師：聽，識字王國的國王又跟我們說什麼啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果後面即出現一組詞語。）

（學生個個躍躍欲試。）

師：讀準了水果後面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嚐了這種水果。這些詞語都藏在書裏，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

（生都非常認真地作準備。）

師：吃水果比賽現在開始！

生：我想吃草莓……

生：我要吃香蕉……

生：我想吃哈密瓜……

師：品嚐了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）

生：紅紅的太陽。

生：美麗的景色。

生：彎彎的小河。

生：清清的溪水。

生：晴朗的天氣。

生：綠綠的草坪。

師：這麼多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

生：我看了一場精彩的球賽。

生：小松鼠愛吃可口的松果。

生：這是一個美麗的夏夜。

生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

（課件：識字王國國王的話：“這節課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）

三、佈置課外拓展題

師：回家後，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發現，向爸爸媽媽介紹介紹。

　　【評析】

低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕鬆愉悅而流連忘返。在王國裏，他們興致勃勃地採蓮花、帶字朋友過橋、品嚐水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標裏竟藏着一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

但是，無論創設什麼樣的生動情境，都是一種形式。教師要善於藉助情境引導學生逐步落實學習目標，這纔是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，並將自己變成帶領學生遊覽識字王國的導遊，引導學生認識生字、發現生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環緊扣一環，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。

《語文園地四》教學設計2

我的發現

這一項訓練旨在引導學生髮現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因爲顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

過程建議：

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流發現。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

5、隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。

日積月累

這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內容。 其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發動手創造的慾望。

讀讀認認

過程建議：

1、自由讀兩組字：你發現了什麼？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎麼記住的？

3、卡片認讀——任意抽讀——送信遊戲——同桌互讀

4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

我會填

1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什麼關係？（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空，互相檢查。

我會讀

1、默讀短文，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班是什麼樣的人？（善於思考，動手創造）

3、談談自己讀完短聞後的心得和體會。

4、把這個故事講給別人聽。

口語交際

這次訓練是以“我們的小製作”爲主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。

交際準備：

1、學生課前進行的小製作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）

2、把學生劃分成若干個交際小組。

過程建議：

1、學生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小製作。

3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。

5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小製作辦成一個展覽。

展示臺

這次展示檯安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一個範例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小製作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們蒐集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。

1、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）

2、全班交流自己的蒐集途徑，大家互相學習借鑑。

3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，願同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

4、以此專題辦個展覽。

《語文園地四》教學設計3

【教學目標】

１、激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

３、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

４、體會故事中所蘊含的道理。

【教學重點】

引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

【教學準備】

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學圖片。

【教學過程】

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點

１、看動畫，講故事，感知短文內容。

點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

２、自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，爲展開交流做好準備。

３、引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書：

⑴ 中年人認爲兩個人不能都騎驢。

⑵ 老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。

⑶ 孩子認爲應該讓孫子騎。

⑷ 種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。

２、小組交流，按不同觀點分組：

⑴ 調查分組：

① 同意爺爺騎驢的爲一組。

② 同意孫子騎驢的爲一組。

③ 同意不能都騎的爲一組。

④ 同意不騎太笨的爲一組。

⑤ 與以上四種觀點不同的同學爲一組。

點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於與以上四種觀點不同的同學爲一組的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

⑵ 組內交流。

３、彙報交流：

引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應儘量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

４、不同觀點互動交流：

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動昇華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因爲師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因爲交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啓迪，情感得以薰陶、釋放的過程。

四、聯繫實際，拓展交流

引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

點評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

【總評】

張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方上。教學設計體現了順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發展學生思維的設計原則。

１、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流：

張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際情境中。

２、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，爲學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中爲難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

３、發展學生思維，鼓勵學生創新：

在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學爲一組的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

《語文園地四》教學設計4

學習目標

1、通過多渠道搜尋、瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時 口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽衆反饋：聽了XX的介紹，你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受?

7、聯繫“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。

第二、三課時 習作指導

(同時學習我的發明，日積月累)

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c，聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

4、要寫一手好文章，離不開平時詞彙語句的積累。出示“日積月累”。

a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b．你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

c、最喜歡哪一組?爲什麼?在哪兒運用比較合適?

d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、作後修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時 作文講評

1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

着重留意：a、句是否通順恰當。

b．語言是否準確精妙。

3、聽取後，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)

c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

《語文園地四》教學設計5

學習目標

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。

4.讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準備

1.佈置學生讀一本好書。

2.實物投影儀。

第一課時 口語交際

名言導入

對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

介紹一本好書

1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啓示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。

5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裏，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？

生活拓展

1.請家長爲自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時 習作

導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習作

師生評議作文

1.交流自己寫了什麼內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。

5.自己修改習作。

拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的`話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啓發。

2.自由讀文章。

附：

我喜歡（節選）

張曉風

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧譁 的光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精緻的紅燈籠，一路殷勤地張結着。我喜歡擡頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色裏透着一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷裏稻浪推涌，美好的稻香翻騰着。慢慢地，絢麗的雲霞被浣淨了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風裏悽然地白着。在山坡上，在水邊上，白得那樣淒涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢裏奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀着模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映着初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活裏，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的慾望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閒的素馨。我也喜歡開在深山裏不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子裏，對門那位清癯的太太笑着說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套裏的指頭不再感覺發僵。

我喜歡活着，而且深深地喜歡能在我心裏充滿着這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣

我是教室裏的一張桌子， 能爲同學們服務， 我感到非常榮幸。 我愛一個人靜靜地聆聽， 你們那朗朗讀書聲， 使我在睡夢中， 慢慢甦醒。 但是…… 你們對我毫不愛惜， 那鋒利的小刀，直體內； 那黑色的墨水， 弄髒了我乾淨的外衣。 本是光滑的身軀， 卻被弄得凹凸不平， 本是潔白的外衣， 卻被弄得骯髒不已。 桌椅在呼喚， 桌椅在哭泣。 還我們一個潔淨的身體， 讓我們擁有從前的美麗！

一隻小鳥的祈求

我是一隻可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林裏，那裏風景秀麗，空氣清新；那裏河水清澈、碧波粼粼；那裏野草肥美，鮮花盛開……我和夥伴們生活在一個無憂無慮的家園裏，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無比美麗：春阿姨伴着歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎着藍天白雲爲我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨着蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝爲我們報告着來年的希望。

我們爲有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，隨着人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土裏鑽出來，不再是那麼青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂鬱；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那麼缺乏生意。

漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林裏的動物們都快快進入了冬眠。

不遠處工廠裏“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕於耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉着腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林裏再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》……

親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。

第四課時 我的發現 日積月累

複習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.互相糾錯。

讀對話，瞭解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？

2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

談一談，小東有什麼發現

1.談一談小東有什麼發現？

2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什麼好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

讀課本中的歇後語

1.讀六個歇後語，說說發現了什麼？

2.熟讀歇後語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自於《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速爲孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“雲長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，託疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭讚美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼裏，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。後來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由於他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自於《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋爲周瑜獻計，欲用火攻曹營。並且黃蓋願意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計藉故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇後語。

說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。

2.他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你纔有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。

2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反覆吟誦，感悟趣。 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

《語文園地四》教學設計6

教學目標

1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養觀察、閱讀、理解能力。

第一課時 口語交際

教你學一招

1．激趣導入

上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？

2．示範交際

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示範交際進行評議。

3．自由交流

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結延伸

剛纔同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時習作指導

寫自己學會的一樣本領

1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工

2．學生自由交流：你都會哪些本領？

3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，字跡工整。

第三課時

自主探索日積月累

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

二、日積月累

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（點點頭）（看着我）

鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。

2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4．你發現這些詞語都是說什麼的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據成語，畫出圖畫。

《語文園地四》教學設計7

　　【教學目的】

１、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

２、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好後與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，並在說話、作文中運用。

４、積累帶動物名稱的成語。

　　【課時安排】

４課時。

　　【教學教程】

口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一隻只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎 ？在於動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

１、分組：

喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

２、要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

３、分組交流。

四、全班彙報

１、彙報提示：

⑴ 形式：

可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

⑵ 內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

２、評價提示：

可採用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

一、展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：

具體寫出動物的特點，表達真情實感。

三、精彩回放

１、回憶自己和動物相處中發生的事：

注意哪些情景給你留下的印象最深。

２、與同桌交流印象最深的一幕。

四、習作與評議

１、學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

２、出示學生習作片段：

引導評議，進行修改。

３、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

４、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

五、修改習作，謄寫習作

六、展示優秀習作

優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

第四課時

一、我的發現

１、自由讀文中的三個句子。

２、想一想：

小林和小東有什麼發現，你同意他們的看法嗎？爲什麼？

３、小林說的“學習運用這種方法”指的是什麼？

４、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

⑴ 自主發現。

⑵ 組內交流。

５、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

６、聯繫自己的習作，有運用這種方法嗎？

二、日積月累

１、自讀成語：

要求讀的正確。

２、你發現這些詞有什麼特點？

３、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

４、遊戲：

成語接龍。

５、競賽：

每組推薦一名學生在括號裏填上動物的名稱。看看誰是勝者：

九（ ）一毛對（ ）彈琴如（ ）得水（ ）死狐悲 杯弓（ ）影（ ）毛蒜皮（ ）立雞羣指（ ）爲馬 爲（ ）作倀車水（ ）龍萬（ ）更新門可羅（ ） （ ）（ ）點水順手牽（ ）哀（ ）遍野抱頭（ ）竄

三、課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

《語文園地四》教學設計8

語文園地三

教學目標：

1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3. 積累農業氣象諺語；

4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啓示的資料

教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3. 生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。

第二課時 習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

《語文園地四》教學設計9

【學習目標】

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前準備】

1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

【教學過程】

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。

a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞

c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。

b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、 自由選擇幾個詞說一段話。

三、我的發現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

3、作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“祕訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯繫。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪裏藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然後與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，還可告訴同學你是怎樣發現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒後，自己的第二次發現結果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時 習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

着重從以下幾點人手：

a、觀察了什麼事物，怎樣觀察的?

b．有什麼新的發現?

c．在觀察過程中，什麼事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，爲什麼。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作爲一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。

a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

b．同一內容描寫，粗略與細緻的對比。

c、優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

《語文園地四》教學設計10

　　教學目標：

1、 讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、 培養學生的關注新聞的意識。

3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、 通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。

5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排：

三課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、 談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、 師聽寫

三、 學習“我的發現”

1、 學生自由讀這些句子。

2、 四人小組討論交流：你發現了什麼？

3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、 教師小節。

四、 學習“日積月累”

1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、 指名讀成語，集體正音。

3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。

　　第二課時

一、 觸景生情

1、 蒐集殘酷戰爭相片。

2、啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？

二、 真情表達

1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、 指導觀察和表達

a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什麼？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩爲什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

《語文園地四》教學設計11

　　學習目標：

認識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，並會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。

　　學習重點：

認識六個生字，會寫其中兩個生字。

　　學習難點:

引導學生用詞語說句子。

　　教學過程：

　　一． 激趣導入，進入“識字加油站”

1.師：現在我們已經認識了一些字，今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？

2.課件出示：大

學生認讀。

師：誰知道“大”的反義詞是什麼？

指名說出“大”的反義詞“小”。

課件出示“大小”，

學生齊讀。

同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。

3.課件出示：男

指名認讀。教師領讀。

師：誰知道“男”的反義詞是什麼?

學生彙報“女”。課件出示“女”，並領讀“男女”。

同樣認識“開關、正反”。

4課件出示六個詞語，學生齊讀。

指導書寫“女、開”

6.師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？

學生彙報：進出，來回，裏外……

　　二． 字詞句運用

師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？

課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天

大地? 樹葉? 青草? 蓮花

飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人

指名認讀。齊讀。

師誰能用裏面的一個詞語說句話？

老師舉個例子：我們這裏現在是秋天……

引導學生用詞語說話，師及時鼓勵。

三展示臺

師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你認識嗎？

學生交流、展示

師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養成在生活中學習的好習慣。

　　三． 日積月累

師:我們認識了這麼多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？

課件出示：一年之計在於春，

一日之計在於晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

學生如果讀不下來，師領學生讀。

學生自由讀、背。

　　四． 佈置作業

從生活中認五個生字，並說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生

《語文園地四》教學設計12

【教材簡析】

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啓發學生想像和創作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是說說自己是怎樣拼成的。

【教學重點】

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。

【課前準備】

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入激趣

同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀察圖畫，同桌交流

１、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。

圖上有什麼？小朋友在幹什麼？圖上的三個小動物是用什麼拼成的？

２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？

教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

３、小結過渡：剛纔，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組交流

１、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

２、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學爲代表。

３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

四、展示成果，全班交流

１、各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼？是怎樣拼成的？

２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什麼地方。

２、拓展思路，鼓勵創新：

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？

《語文園地四》教學設計13

　　【教學目標】

１、通過評改，教會學生怎樣修改自己的作文。

２、欣賞優秀的作文與片段。

　　【教學重點難點】

內容具體、語言規範的修改。

　　【解決重難點的措施】

１、指導好病例文的修改。

２、對作文差的學生要進行個別輔導。

　　【教具學具】

病例文、多媒體。

　　【教學過程】

　　一、回顧習作要求

指名讀。

　　二、回顧作文目標

說說哪些是重點目標。

　　三、總結本次作文的情況

同學們的作文老師已經看過了，大部分同學的作文選材合適、類型正確、條理也比較清楚。但是，有相當一部分同學的作文內容不夠具體，重點不夠突出，語言也不夠規範。今天這節課，我們就來針對同學們的作文這中存在的問題，進行評改。

　　四、評改作文

１、選材合適──切題：

切題要做到內容與圖意一致。同時想象還要合理。看病例文，選材是否合適。自評。

２、條理清楚：

本次習作怎樣做條理才能清楚呢？回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照什麼順序寫的？看病例文１，條理清楚嗎？自評。

３、內容具體：

不僅寫出圖上看到的，還要寫出想到的。回憶《和我們一樣享受春天》１～３段，哪些內容能從圖上看出來，哪些是作者想到的。比較下列兩段話，那一段更具體？

出示片段

（一）和片段（二），看看哪個片段寫的具體，爲什麼？

再看病例文１，例文的內容具體嗎？如果不具體，應該怎樣修改？自評。

４、格式：

回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照格式寫的？看病例文２，格式正確嗎？自評。

５、語言規範：

怎樣才能做到語言規範？例文的語言規範嗎？自評。

　　五、綜合評價例文

　　六、用修改病例文的方法修改自己的作文

　　七、交流自己修改的部分

　　八、教師總結

　　【教後記】

本次修改學生的高，針對重點的目標進行修改，對於作文作到了心中有數，知道自己作文的毛病所在，達到了預定的目標。

《語文園地四》教學設計14

教學目標：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領略大自然的美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

教學重難：

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學時數：2課時

課前準備：觀察校園

教學過程：

第一課時

口語交際

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（春遊計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。並選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行彙報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春遊方案。

《語文園地四》教學設計15

　　教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

　　教學過程：

第一課時 口語交際

　　一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。

交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。

3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時 習作

　　一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

　　二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

　　三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

　四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。

　　六、作業

自行修改，並工工整整抄在作文本上。