小學語文《鄉下人家》教學設計大綱
作爲一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《鄉下人家》教學設計，歡迎大家分享。
小學語文《鄉下人家》教學設計1
【學習目標】
１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
４、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學的重點】
是引導學生感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學準備】
１、蒐集有關農村生活的資料。
２、製作幻燈片。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
一、激趣導入新課
１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什麼地方的景色？看了之後，你有什麼感受？
２、談話交流。
３、師激情談話導入：
看到這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！
（師板書課題，生齊讀課題）
二、整體感知
１、再讀課文：
讀了課文，你有什麼感受？
２、讀後流交。
３、梳理整合，濃縮場景。
⑴過渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
⑵用簡練的語言概括每一個場景：
學生代表發言，教師指導點撥。
教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
１、品讀課文：
前三幅圖中，你認爲哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，並給你的同位說一說自己的理由。
２、同桌合作學習，感受鄉村生活的美
３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
１、生談自己的感受，師梳理
２、抓住重點詞理解課文：
⑴“裝飾”的含義（、聯繫生活實際）
⑵在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？
（請學生讀一讀相關描寫）
⑶爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。
３、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”
⑴聯繫生活實際“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般在什麼地方能看到？有什麼感覺？
⑵通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
４、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
１、學生彙報，教師梳理
２、理解重點句：“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（出示投影）”
⑴故弄玄虛說：“這句話裏的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎麼也能探頭呢？應該換成“長”
（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）
⑵體會讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什麼感覺。（引導體會探出頭來感覺雨後春筍生長的速度之快）
３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
１、學生彙報，教師梳理
２、學生體會讀：“從他們的房前屋後走過......在場地上大踏步地走來走去。”
（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這隻公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。）
３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
４、指導學生有感情的朗讀。
四、指導學生自學五、六自然段
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
２、學習成果彙報：
五、整體回顧
１、師小節：
剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優美恬靜，所以作者發出這樣的感嘆：齊讀課文的最後一節，
２、師生齊讀最後一節。
３、引導總結的寫作手法，學習作者善於觀察，善於體會生活的寫作習慣。
六、拓展延伸
１、師出示自己的小詩，激發學習課後“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
２、佈置作業：
自學“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖自然
鮮花竹筍圖親切擬人
２１鄉下人家雞鴨覓食圖可愛順序
夏天傍晚圖優美生活
秋天月夜圖
小學語文《鄉下人家》教學設計2
教學目標：
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。
2、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
重點：
隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
難點：
瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：
課件
教學流程：
一、樂情景體驗導入音
【多媒體播放音樂】《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！【板書課題】
二、初讀課文整體感知
1、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試着邊讀邊想象畫面。開始吧！（生讀課文）
2、孩子們鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？可以用一個詞說說你的感受嗎？
（快活美好詩情畫意獨特迷人別有風趣）
3、作者的感受怎樣你能找到麼？一起讀讀這些句子吧。（生讀）
三、品讀語言感受美景
1、那我們沿着鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的'風景吧。（先組內交流）
【多媒體出示：閱讀1~6自然段。建議：
①默讀，想象你看到了那幾處鄉村風景。
②自由輕聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉村風景，把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。】
2、全班交流（每組出一位同學談談）
請一同學讀自己勾畫的句子，並談談喜歡的原因。
①、生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”
A、這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風趣的裝飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
B、請大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談談你看到了什麼？（顏色豐富數量多種類多形狀不一）
C、高樓大廈門前蹲着的石獅子，豎着的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協調）正因爲有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）
②、生二讀“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成羣地從土裏探出頭來。”（生評價）
原因：
A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那麼多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。（生齊讀）
③、生三讀“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎？我們一起讀吧。
原因：
A、聳着尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。
B、雞媽媽負責。
威武的雞爸爸，帶領着負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多麼幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。（生讀）
④、生四：我喜歡門前的幾株花，因爲它們絢麗。
⑤、生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
⑥、生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因爲它能送人們進入甜美的夢鄉。
這麼多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎?
【多媒體展示：文中描繪的圖景】
其實咱鄉下的風景還多着呢！想看看嗎？
【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閒的雞鴨……】
我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色，想象鄉下的冬季又會爲我們呈現一番怎樣的景象呢？（組內相互交流）
小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者一樣的讚歎：（齊讀）鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特、迷人的風景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課後小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學可以背下來。
五、作業佈置
小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉下冬天的景象寫下來。
六、板書
獨特
鄉下人家熱愛自然
迷人
小學語文《鄉下人家》教學設計3
【教材分析】
《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
【教學設計理念】
閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生爲主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融爲一體。
【教學目標】
1.讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3.讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言。
【教學過程】
一、導入新課
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊……有一位叫陳醉雲的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉下人家的生活，這節課我們將隨着作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進《鄉下人家》——齊讀課題。
二、依據預習交流感受
鄉村生活給你帶來了怎樣的感受？交流，如：鄉村生活洋溢着濃郁的生活氣息；鄉村生活自然親切，優美恬靜，寧靜和諧等。鄉村生活不論什麼時候，什麼季節…………齊讀本文最後一句話。學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫這濃郁的鄉村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉村風景？找一找，試着給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多麼漂亮多麼漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情。
2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認爲描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然後邊在腦海裏出現那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組裏交流交流。
3、小組交流，爲全班交流做好準備。
4、全班交流：（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
2、
師：在這裏哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗杆可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗杆這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。
【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：就請你用讚美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨特的農家風光。”
【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反覆品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。
（屋後冒春筍）（談談你喜歡的原因）
探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農村生活的熱愛之情，請同學們帶着對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
（請一名學生戴上頭飾到講臺前做動作）
師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地裏了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）
師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？
生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想幹什麼呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想幹什麼呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）
第三、四段（門前屋後養雞鴨）（談談你喜歡的原因）
師：那隻大雄雞，他大踏步地走來走去想幹什麼呀？
師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領着小雞在覓食，雄雞又保護着它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，並且樂此不疲。在這個環節中，我引導學生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閒，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉下到處是獨特、迷人的景色，同學們，還有哪個句子是你喜歡的呢？
