教學精選:四年級語文《鄉下人家》第二課時教學設計大綱
一、導入課題
1. 提前板書課題(《鄉下人家》)
師:上節課我們初讀了課文,老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。
複習詞語:瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領 覓食 和諧 歸巢
(可先指一名同學讀,再全班齊讀)
2.師:詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場景?
生:彙報(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)
師:(同時貼圖)
指一名學生讀,再齊讀。
3.這節課,就讓我們繼續跟隨作者的腳步,再一次走進鄉下人家。
二、整體感知
1.師:文中哪一句話寫出了鄉下人家帶給作者的感受?請同學們打開書快速地瀏覽課文。
生:“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節都有一道獨特迷人的風景。”
(指名讀,屏幕出示句子,再齊讀)
2.師:作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風景展現在我們面前的呢?
再讀課文,畫出最能體現風景獨特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書:獨特 迷人
三、細讀體會
(一)瓜藤攀檐圖
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺得那個句子寫得美,來讀讀?
鄉下人家雖然住着小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺得哪個詞語用得好?(攀,爬)爲什麼覺得好?
師:你彷彿看到了什麼?(寫出了瓜藤生長的動態。)
師:作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師:誰來讀一讀,讀出它的生機勃勃。
師生合作:
師:鄉下人家雖然住着小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨着我,我纏着你,自由自在的生長着,真是別有風趣。
2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人?
當花兒落了的時候,藤上便結出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯着那長長的藤,綠綠的葉。
師:聯繫上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜
師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多麼自然,多麼有趣。
師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師:鄉下的瓜藤就是這麼獨特迷人,別有風趣——(齊讀)
3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。
(1)師:什麼是別有風趣?
生:另有一番獨特的趣味。
(2)師:爲什麼說鄉下人家的瓜架要比城市裏的石獅子或旗杆可愛呢?
生:城裏的石獅子嚴肅,色彩單調。
(3)師:你們再對比着看看鄉下人的瓜架——
師:鄉下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前,襯着那長長的藤,綠綠的葉。
(4)師:這就是一道別有風趣的裝飾,這就是一道獨特迷人的風景。
所以作者說—— “鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節都有一道獨特迷人的風景。”
(二)鮮花筍芽圖
1.師:默讀第二段,同時思考:在這一幅畫面中,你又從哪裏感受風景的獨特迷人?
生彙報
有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依着時令,順序開放,樸素中帶着幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。
師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們怎樣開放?
生:鄉下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個季節都有鮮花盛開,這就叫——“依着時令,順序開放”。
師:作者用詞多麼準確呀!
合作讀:
師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)
師:鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)
2.師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?
生:樸素——華麗
師:一組反義詞放在句子中前後意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗
師:看看這些花,調動你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團錦簇……
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——
師:樸素
師:你們看看這些花開在什麼地方?
生:門前場地上
師:它們還可能開放在哪裏?
生:牆角、河邊、橋頭
師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。
合作讀
師:雖然它們長在牆邊,卻依然開得那樣嬌豔動人。你來讀——
師:雖然它們沒有盆栽的'精緻,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬於自己的那份美麗。齊讀——
3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什麼?——雨後春筍
還有些人家,在屋後種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。
生:幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
師:這段話中你覺得雨後春筍是什麼樣的?(生機勃勃)
(1)師:哪個字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)
生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機,像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當做小孩子(人)來寫,展現出一派生機勃勃的景象。
師:同學們,你們想知道筍是怎麼探出頭來的嗎?(播放視頻)
師:誰願意試試?讀出春筍的生機勃勃吧——(指讀,齊讀)
(2)幾場春雨過後,在竹林裏走走,你還會看見什麼,我們也學着作者的樣子說一說。
幾場春雨過後,到那裏走走,常常還會看見許多 。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉下人家房前花果香,屋後竹成行,難怪作者說——
師:作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據出示的學法自己學習
小組內部可以進行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉下人家獨特迷人的風景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的風景
(三)雞鴨覓食圖
1師:兩名學生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀
評價:師:這真是有趣的畫面。
師:它們真是悠閒自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
(四)院落晚餐圖
1師:鄉下人家怎樣吃晚飯呢?
生讀文。
合作讀:他們對着——天邊的紅霞吃起來
他們迎着——向晚的微風吃起來
他們看着——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師:他們還會怎樣地吃?
生:看着遠處的山巒吃起來,看着門前的鮮花吃起來,看着悠閒的雞鴨吃起來……
師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。
師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結:微風、歸鳥、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
難怪作者說——
(五)秋夜蟲鳴圖
師:夜深了,鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴着這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師:這就是鄉下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看,鄉下人家房前花果香,屋後竹成行,難怪作者說——
你看,鄉下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——
你看,鄉下人家天高地闊,風景如畫,難怪作者讚歎道——
2. 小結:作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實卻獨特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風景畫。
五、佈置作業
城市裏的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨特迷人。