四年級下冊《尊嚴》第二課時教學設計
篇1：《尊嚴》第二課時教學設計
【教學目標】
1、有感情朗讀課文中的重點語句，在讀中感受人物品質，從而理解題目含義。
2、通過對人物的語言、神態和動作的研讀，感受文章的表達特色。
【教學過程】
一、直接導入，板書課題，強調“尊”字。
1、聽寫詞語:疲憊不堪 骨瘦如柴 善良 捶背 許配
2、複習課文主要內容，理清主人公，事件，結果
【設計意圖：通過書寫詞語，回想課文大意，潛移默化中告訴學生，初學課文後要掌握哪些知識，還有意識的滲透歸納課文主要內容的方法。】
二、問題導學
1、快速瀏覽課文，找出你覺得最意味深長的一句話。
讀書不僅要讀懂字面意思，還要讀出自己的感受。
試着把你的感受帶到句子中，再讀句子。
看到大家讀的這麼投入，老師也情不自禁想讀一讀。
2、看到這個句子，你有什麼疑問?
讀書貴在有疑，我們一定要養成敢提問，愛提問的好習慣。
下面，我們一起走進課文的字裏行間，去感受哈默崇高的人品，去尋找智慧的火花，驅散心中一個個的疑問?
【設計意圖：本文中心句既是難點，又是重點，把這個句子的意思搞懂，基本上課文也就學懂了，故從本句下手，既培養學生質疑的能力，又激發學生學習興趣】
三、互動感悟
1、別看他現在什麼都沒有，
引導理解：
他沒有什麼?他真可憐!默讀課文1、2自然段，從哪些詞句也能感受到這個年輕人很可憐?
學生抓重點詞體會: ①逃難體會到了什麼?
②臉色蒼白、骨瘦如柴體會到了什麼?
讀着這些詞語，你的眼前出現了一個什麼樣的年輕人?
【設計意圖：引導學生聯繫生活理解什麼都沒有，抓住關鍵詞，運用想象，再現他的困窘處境，爲下文學習做好鋪墊。】
2、就是這樣一個年輕人，傑克遜大叔卻說他百分之百是個富翁?這又是爲什麼呢?
靜靜地讀2----4自然段，靜靜地思考，從文中哪些詞句體會到哈默是個有尊嚴的人?用筆在書上留下思考的印痕。
先獨立思考，再小組交流。
學生彙報，
① 他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎?”
引導理解：
這句話是在什麼情況下說的，而此時別人是怎麼做的?
讀書不能走馬觀花，要善於從細微之處去走進人物內心。比如：
仰起頭，透過這個細小的動作，聯繫生活實際想一想我們在什麼情況下會仰起頭?此刻哈默的心裏在想什麼?
哈默在困窘中不自卑，在任何時候都不忘自己做人的原則。值得我們每一個人學習。 把你對哈默的敬佩，把哈默的真誠，帶到句子中，讀句子。
②這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
老師想換種說法，你看可以嗎?引導對比體會：
這個年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”可以去掉嗎?爲什麼?
學生交流，教師點評：
“頓時”是什麼意思?就這頓時的一瞬間，哈默在想什麼?
“目光頓時灰暗了”運用了什麼描寫?一個細微的神態描寫，把哈默萬分失望的心情淋漓盡致的表現了出來。
“喉結上下動了動”這又是什麼描寫?一個小的不能再小的吞嚥的動作，卻讓我們深深感受到了哈默雖然很渴望得到食物，但是在沒有付出勞動之前堅決不吃食物的那顆執着、堅定的心靈。
把哈默的失望，堅定通過朗讀表現出來。
透過這些細微的描寫，我們再一次感受到了哈默不勞動絕不吃食物的尊嚴。讀書就要這樣不放過每一個字，每一個詞，每一個小細節。
③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
引導理解：
從這個句子中體會到什麼?
把你的感受帶到句子中，讀句子。
學習到這兒，你想對哈默說點什麼?
哈默用他高尚的人格換來了傑克遜大叔的讚賞，也換來了所有人對他的敬仰。
3、朗讀深化
請把你此刻的心情，請把你對課文的理解，請把你對人物的感受用你聲情並茂的朗讀表現出來吧!
小組分角色讀對話。
小結：通過剛纔的學習，我們知道了入情入境的朗讀也是一種很好的學習方法，而要把人物對話讀好，關鍵是要藉助重點詞，去走進人物內心，和人物同悲同喜。
【設計意圖：讀是閱讀教學的生命，本環節以研讀哈默的言行爲教學重點，通過引導學生對比，想象，在關鍵詞的引導下走進人物內心，融語言、思維、想象、感悟爲一體，既提高學生的語文素養，又讓學生受到心靈的昇華。】
四、鞏固練習
1、哈默真誠的語言、禮貌的行爲、誠懇的態度、高尚的人品贏得了傑克遜大叔的讚賞。同時也深深的打動了我們，此刻，聯想文中哈默的言行，你覺得題目“尊嚴”指什麼?
尊嚴是一種力量，更是一種原則。尊嚴能改變人一生的命運，讓人獲得成功。
2、回顧課文，你覺得作者是通過什麼方法把哈默有尊嚴的錚錚鐵骨寫出來的?
運用對話，在語言描寫中加上人物的神態，動作描寫，也是表現人物品質的一種習作方法，希望大家用到自己的作文中。
哈默身上沒有出現一次“有尊嚴”的字眼，但是卻讓我們感到尊嚴無處不在，這就是細節描寫的魅力。孩子們記住，閱讀就是發現，閱讀就是從字裏行間找尋打動人心靈的字眼。
3、課文除了寫哈默，你覺得傑克遜大叔有讓你感動的地方嗎?
用愛心成全別人的尊嚴，也是對別人的一種尊重。
4、練習
二十年後，這個年輕人取得了巨大的成功。
二十年後，這個年輕人果然取得了巨大的成功。
從“果然”體會到了什麼?
學語文就要一個字一個字一個詞一個詞的推敲。
五、課堂總結
今天我們跟隨着作者，目睹了哈默從一個逃難人最後做成了石油大王，是什麼讓他獲得了成功?
我們要像珍惜自己的生命一樣珍惜自己的尊嚴，尊嚴就在一言一行中，尊嚴要用骨氣和毅力去贏得，只有認識到這一點，你才能主宰命運，才能成爲一個真正的強者。
六、作業
學完課文後你是什麼心情?把你的感受寫成日記。
板書：
尊嚴---精神上的富翁
哈默 堅持用勞動換取食物 取得巨大成功
語言、神態、動作描寫
篇2：《尊嚴》第二課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
教學重點：抓住描寫哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界和理解鎮長傑克遜的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”
學情分析：
對於“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因爲它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
教學重點：通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的品質。
教學難點：引導分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
課前準備：相關課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、名言導入，揭示課題。
1、出示名言：人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念。它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。
——海卡爾。
2、問：這句名言是有關哪方面的?
3、學生猜。板書：尊嚴
4、揭題：這節課我們繼續學習《尊嚴》這一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事?
二、品讀詞句，體味人品、領悟寫法。
(一)、質疑問難：
1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜卻是怎樣評價他的呢?
屏幕出示句子：
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”
指名讀;齊讀。
2、仔細想想，讀着這個句子，你有什麼疑問嗎?
(預設：爲什麼說他有尊嚴?爲什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁?爲什麼只要有尊嚴就是富翁?……)
3、孩子們，學貴有疑呀!短短的一句話，就引起了你們這麼多的思考。讓我們帶着這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧!
(二)、自主探究
1、出示要求：默讀課文，找出描寫哈默動作、神態，語言的句子，認真品讀，把自己的感悟寫在句子旁邊。
2、小組交流：與你的小組同學交流一下自己的感悟。
3、彙報交流：
很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。誰願意把自己的思考與大家交流嗎?
預設：教師相機點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(引導學生體會哈默當時飢寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施捨，要維護自己的尊嚴。)
① 學生交流感受。
② 引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。
請同學們閉上眼睛想一想，那個臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他?
(2)當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”
1、.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢，和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己……
儘管他是難民，卻沒有因爲自己的飢餓而不尊重別人，尊重別人就是尊重自己。
2.感受年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。此時他心裏是是怎麼想的
3.指導朗讀，表現出哈默態度真誠……
教師小結：在極度飢餓的情況下，堅持用自己的勞動來換取食物的這種高貴品質，就是——尊嚴。(板書：尊嚴)
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”傑克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
