四年級下冊語文課文《鄉下人家》教學設計範文(精選4篇)範例
作爲一名人民教師,時常需要準備好教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編爲大家收集的四年級下冊語文課文《鄉下人家》教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文課文《鄉下人家》教學設計1
【學習目標】
1、認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,並掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學的重點】
是引導學生感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學準備】
1、蒐集有關農村生活的資料。
2、製作幻燈片。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
(初讀課文,學習生字詞)
略。
第二課時
教學過程
一、激趣導入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片。看看看這些照片,你知道這是什麼地方的景色?看了之後,你有什麼感受?
2、談話交流。
3、師激情談話導入:
看到這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進課鄉下人家,去走走,看看,去感受一下那獨特而迷人的風光吧!
(師板書課題,生齊讀課題)
二、整體感知
1、再讀課文:
讀了課文,你有什麼感受?
2、讀後流交。
3、梳理整合,濃縮場景。
⑴過渡:
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切,優美恬靜,其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉下人家的生活場景呢?請同學們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。
⑵用簡練的語言概括每一個場景:
學生代表發言,教師指導點撥。
教師根據學生回答,相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認爲哪一幅圖鄉村風景最美?就去讀一讀有關的段落,劃一劃有關的句子,並給你的同位說一說自己的理由。
2、同桌合作學習,感受鄉村生活的美
3、全班交流,教師相機點撥,品味鄉村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受,師梳理
2、抓住重點詞理解課文:
⑴“裝飾”的含義(、聯繫生活實際)
⑵在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?
(請學生讀一讀相關描寫)
⑶爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?體會鄉下人家的自然美。
3、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了……”
⑴聯繫生活實際“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般在什麼地方能看到?有什麼感覺?
⑵通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
4、指導朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學生彙報,教師梳理
2、理解重點句:“幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。(出示投影)”
⑴故弄玄虛說:“這句話裏的“探”用錯了,只有人能探頭,筍怎麼也能探頭呢?應該換成“長”
(引導生理解這是一個擬人句,體會出擬人句的好處)
⑵體會讀句子:
如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什麼感覺。(引導體會探出頭來感覺雨後春筍生長的速度之快)
3、指導朗讀:指名讀,師生評議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
1、學生彙報,教師梳理
2、學生體會讀:“從他們的房前屋後走過……在場地上大踏步地走來走去。”
(引導學生再次體會擬人的好處,感受作者對這隻公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。)
3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評議。
4、指導學生有感情的朗讀。
四、指導學生自學五、六自然段
1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習背誦。
2、學習成果彙報:
五、整體回顧
1、師小節:
剛纔我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子裏還是小河裏,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的卻都是這樣自然親切,優美恬靜,所以作者發出這樣的感嘆:齊讀課文的最後一節,
2、師生齊讀最後一節。
3、引導總結的寫作手法,學習作者善於觀察,善於體會生活的寫作習慣。
四年級下冊語文課文《鄉下人家》教學設計2
教學目標:
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點,積累優美的語言,感受田園詩情,產生對農村生活的興趣和熱愛。
2、瞭解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
重點:
隨文章的.敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉村生活的美好。
難點:
瞭解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美,從而學習作者的表達方法。
教學準備:
課件
教學流程:
一、樂情景體驗,導入音樂
【多媒體播放音樂】《走在鄉間的小路上》,學生隨着音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧,這首歌叫《走在鄉間的小路上》,今天我們就踏上鄉間小路,哼着鄉間小曲,嗅着鄉間花香,開始我們的鄉間之旅吧!【板書課題】
二、初讀課文,整體感知
1、請大家打開書自由輕聲讀課文,長句子和生字一定要多讀幾遍,把課文讀通順。另外,讀的時候還要試着邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)
2、孩子們鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎?
3、作者的感受怎樣你能找到麼?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
三、品讀語言,感受美景
1、那我們沿着鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。(先組內交流)
【多媒體出示:閱讀1~6自然段。建議:
①默讀,想象你看到了那幾處鄉村風景。
②自由輕聲讀,想象你最感興趣的那一處鄉村風景,把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。】
2、全班交流(每組出一位同學談談)
請一同學讀自己勾畫的句子,並談談喜歡的原因。
①、生一讀“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。”
A、這些景物有何特點,“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾?
B、請大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談談你看到了什麼?
C、高樓大廈門前蹲着的石獅子,豎着的大旗也很可愛,今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前,你感覺怎樣?(不協調)正因爲有這別有風趣的裝飾,我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人,我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀)
②、生二讀“幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍成羣地從土裏探出頭來。”(生評價)
原因:
A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那麼多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前,我們一起來讀讀這個句子。(生齊讀)
③、生三讀“從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎?我們一起讀吧。
原因:
A、聳着尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。
B、雞媽媽負責。
威武的雞爸爸,帶領着負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食,多麼幸福的一家子,讓我們一起讀讀這些話吧。(生讀)
④、生四:我喜歡門前的幾株花,因爲它們絢麗。
⑤、生五:天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉下人家的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
⑥、生六:我喜歡秋天紡織娘的歌聲,因爲它能送人們進入甜美的夢鄉。
這麼多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返,還想回味回味嗎?
【多媒體展示:文中描繪的圖景】
其實咱鄉下的風景還多着呢!想看看嗎?
【多媒體展示:配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片:金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閒的雞鴨……】
我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色,想象鄉下的冬季又會爲我們呈現一番怎樣的景象呢?(組內相互交流)
小結:鄉間美景真是看都看不夠,我們不由得發出了和作者一樣的讚歎:(齊讀)鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節都有一道獨特、迷人的風景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課後小詩《在天晴了的時候》,請大家有感情的朗讀,有興趣的同學可以背下來。
五、作業佈置
小練筆:不知不覺中天色已晚,我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻,相信你們一定有很多話想說,打開本子,把你想到的鄉下冬天的景象寫下來。
四年級下冊語文課文《鄉下人家》教學設計3
教材簡析:
《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,如“幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來”,“聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜裏,便唱起歌來”都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。
教學重點:
是引導學生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點:
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活獨特的美,特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學目標:
1、學習生字新詞,積累好詞佳句,培養語感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會感受鄉村生活,培養學生熱愛鄉村、熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、在情趣中置身“鄉下人家”
1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。說說你在哪裏聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉村是怎樣的?
【設計意圖:課件播放鄉下特有的“交響樂”——雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就彷彿已經置身於鄉下人家,濃濃的鄉村韻味撲鼻而來。創設情境,充分調動學生各種的感官,感受鄉村氣息。】
二、在品讀中感受“鄉下人家”
自由讀課文:讀準字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認讀詞語,採用聯繫文中句子理解詞義。
2、指名分節讀課文,指導朗讀好句子。
3、讓學生說說,各小節分別寫了什麼景物?
教師根據學生的回答,引導學生一起總結、概括,形成優美的詩句。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞羣悠閒自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽鳥兒小憩,
月夜睡夢甜蜜,
最美鄉下人家。
4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優美的景物。
【設計意圖:在朗讀交流中,幫助學生讀準字音,讀通課文,理解句子。通過交流每個小節分別寫什麼,讓學生自讀自學,理清課文脈絡,感受鄉下人家清新、自然的美。】
三、在賞讀中享受“鄉下人家”
出示:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。
1、指名讀句子,理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”?
3、文章中描寫的景物都是鄉下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。(學生自由說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象?)
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
【設計意圖:這是文章的中心句,起到了總結全文的作用,集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現。所以引領學生重點品讀這一句,想象鄉村生活中最平凡、最普通的場面,體會從中展現出來的鄉村生活的自然親切、優美恬靜。】
四、在想象中表現“鄉下人家”
交流欣賞。
【設計意圖:在學生充分感受了鄉下人家的自然親切、優美恬靜後,設計這樣的課外拓展,讓學生結合自己的生活體驗,繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而昇華感情:原來在大自然中,無論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優美的畫卷。】
四年級下冊語文課文《鄉下人家》教學設計4
教學目的:
1、有感情的朗讀課文,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的熱愛之情,背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生了解課文的敘述順序,空間和時間交叉的順序。
3、教學手法的運用。
教學重點:
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉村生活的美好。
教學難點:
1、瞭解文章的敘述順序。
2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。
教學準備:
鄉村風光圖片
教學過程:
一、導入:
有人說,鄉下人家是一首歌,一首質樸的歌;鄉下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉下人家是一首詩,一首寧靜幽遠的詩。今天,老師和你們繼續走進鄉下人家。
二、教學設計:
1、你對鄉下人家有怎樣的印象?
2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:
“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。”
3、複習昨天總結出的幾幅畫。(板書)
4、瓜藤滿架圖
A、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。
B、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了。”
明確:瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗杆的威嚴冷漠。體會出鄉下人家的富有生機,熱愛生活。
C、指名讀。男女讀,前半句女生讀,後半句男生讀。
D、師提示學生在今後的作文中多運用對比的手法,表現事物的特點。
5、鮮花春筍圖
(1)你有欣賞的句子麼,你來讀。2—3位同學讀。
(2)四季都沒有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。
(3)有喜歡竹筍的孩子麼?(課件出示)
(4)這雨後的春筍長在哪——屋後,剛纔哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋後的順序就叫做——空間順序。寫作文時,無論是寫景狀物還是寫遊記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當然,這也讓你的老師眼前一亮。
(5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成:常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏長出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏冒出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
生比較,明確:擬人的手法,寫出一個頑皮、貪玩的孩子。
(6)做“探”的動作,探出頭來想做什麼。
(7)指名讀。
(8)齊讀。
6、自由選擇圖,交流感受。
來,深吸一口氣,我們繼續鄉間之旅,鄉下的美景還多着呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請你們繼續朗讀課文的第3—6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)
7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖
(1)雄雞:威風高傲的大將軍,盡職盡責的丈夫。
(2)對比句子:
雞,鄉下人家照例總要養幾隻的,他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食。
雞,鄉下人家照例總要養幾隻的,他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食。
這就是鄉下人家的獨特之處。
8、院落晚餐圖
(1)人吃飯的場景:天高地闊的吃。
(2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風,天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什麼好朋友呀。
(3)想象畫面,指導背誦。
(4)齊背。
9、紡織娘歌唱圖
(1)聽聲音
(2)師生配合讀。
10、拓展訓練。
(1)鄉下人家的______________,是一道獨特迷人的風景。
(2)鄉下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景。
(3)鄉下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景。
11、(1)總結全文:出示句子:“鄉下人家,無論什麼時候,無論什麼季節,都有一道獨特迷人的風景,”齊讀。
(2)強調時候,強調季節,強調空間順序,感慨鄉下人家風景的獨特與迷人。
請生自豪地讀一讀,請生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)