【熱門】說課稿六篇大綱

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，？讓學生感知金錢金錢所包含的文化內涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養大成人，看到兒子長大後懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接着講述了母親放縱兒子來矇騙老人，兩次被識破。最後只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐裏，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

二、說教學目標

根據學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標爲

1、閱讀課文，進一步瞭解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創造的財富纔會予以珍惜的道理。

2、 瞭解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點

教學的重點應體會兒子“受不了”時？心情。感悟只有親手創造的財富，纔會珍惜的意義，引導孩子去思索，爲什麼有人花錢如流水。

四、說設計理念

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。

2、關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。[小學教學設計網更多說課]

五、說教法學法

鑑於以上分析，我打算採用以下教學方法：

1以讀爲主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

六、說教學流程及思路

在教學過程中，我設計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

（一）體會父親“受不了”的心情。

（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。

（二）着重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪裏？

讀到這裏，你最想知道什麼？引導學生質疑。兒子爲什麼受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態度的轉變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐裏。

“這不是你掙來的。”

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐裏。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐裏。

“不，孩子，這也不是你掙來的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火裏把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整幹了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐裏去燒！”

這時，老人說：“現在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

說課稿 篇2

各位評委，各位老師大家好：

今天我說課的題目是：《人生自強少年始》

說本節課的地位和作用：心理健康教育的目的就是爲了使學生自立自強。也就是說自強是一個人心理健康的標誌之一。一個人的成功不在其有多高的天賦，也不在其有多好的環境，而在其是否具有堅定的意志，堅強的決心和明確的目標。腳踏實地，百折不撓，一步一個腳印地向着崇高的理想邁進，總會有所收穫，有所成就。現在中學生。在困難和逆境面前常會手足無措，或是自暴自棄。因此， 解決初中生心理健康問題的關鍵是要提高學生的自我認知水平，培養自強的品格。通過教學使學生向在困境中成才的成功者進行比較分析，認識自己，從而樹立自強精神，制定人生的目標和走向成功的方法，堅定地走下去，必然會享受到成功的喜悅。本節課就以自強爲題展開。

說教學目標

根據教材的知識結構和內容分析，結合七年級學生的認知水平及其心理特徵，制定了以下的教學目標：

情感、態度和價值目標：初步感受到自強對一個人的成長具有巨大作用；積極培養自強的生活態度，樹立自強觀念；渴望做一個自強的人，拋棄自棄的心理。

知識與能力目標： 知道自強是一種精神，是一種美好的道德品質； 懂得自強的含義、瞭解自強精神的表現、作用； 懂得自強要從少年開始。

過程與方法目標：舉例說明自強的意義；親身實踐體驗自強的重要。

教學的重點和難點

（ 1 ）自強的含義及其精神表現是本節的教學重點，也是難點。確定爲重、難點的依據是：學生的認識水平特點決定了學生對課本理論知識的理解有一定的難度，易產生疑惑。突破方法是通過創設情境，從具體材料出發正確引導學生從實踐到理論、從具體到抽象。

（ 2 ）自強的意義和作用也是本節的重點。確定爲重點的依據是：一個人的成功與否有許多複雜的因素，主要取決於主觀上是否努力、是否自強不息，講清自強的意義，才能激發學生培養自強品質的願望。

突破方法是根據學生實際設計了小小故事會、讀寓言故事思考交流等活動，從正反兩方面來體會自強的意義，進而產生要主動探究培養自強品質方法的強烈願望。這也爲下節課培養自強品質方法打下基礎。

說教法：

根據七年級學生的年齡特點和認知水平，主要採取了

（ 1 ）多媒體電化教學：利用現代化教學手段的優勢，運用影像、圖片、聲音等再現情境教學，激發學生的學習興趣。

（ 2 ）分組合作、主體參與、活動探究：通過一系列問題的設置，組織學生分組合作探究，班內交流，引導學生全程參與，讓學生在活動中得到認知和體驗，發展學生的思維能力。

（ 3 ）創設情境：利用影像資料《 20xx 年感動中國人物——洪戰輝》、歌曲《男兒當自強》的藝術感染力，引起學生情感上的共鳴，引導學生情感上作出正確選擇——從少年開始就要自強，培養學生的生活態度。

說學生分析及學法指導：

現在學生大多是獨生子女，許多事情由家長包辦代替，使得學生們身上自立自強精神非常缺乏，少數學生遭遇到家庭變化、學習上的挫折之後，無法正確面對，易產生自棄心理。因此，在教學中，要引導學生化被動學習爲主動學習，通過以下環節的設置：創設情境——體驗自強；合作探究——感悟自強；分析材料——學會自強；內化知識——我要自強。 讓學生在活動中學習，在活動中思考，積極主動地學習知識、培養能力、昇華情感。

說教學準備和教學手段：

（ 1 ）學生準備：結合教材內容收集一些古今中外優秀人物的故事。

（ 2 ）教師準備：根據學生情況分組；製作多媒體教學課件

說教學過程：

活動一：創設情境，增強學生情緒體驗，引出課題。 (8 分鐘 )

多媒體展示： 20xx 年感動中國人物——洪戰輝

啓發提問（多媒體展示）：這位普通的哥哥具備的什麼品質打動了我們的內心，感動了中國？他的哪句話最能打動你？（引發學生思考分組合作探究、討論、總結髮言得出自強精神的含義。）

[ 設計意圖 ] 思想政治教育是對人內心的感化，，因爲學生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先動其心，必先動其情，先要在情感上引起學生的共鳴，才能收到良好的教育效果。引導學生在閱讀與思考中，自主感悟到面對殘酷的生存挑戰，只有強者才能生存，讓學生體會到在現代社會中我們要做生活的強者，從而產生想培養自強品質的強烈願望，主動參與學習過程。

結合學生回答，教師小結歸納出自強的含義。

板書：自強的含義

教師引導：洪戰輝就是憑着這種自強不息的精神，從一個男孩開始成長爲一個苦難打不倒的男子漢， 贏得了 20xx 年中國的感動。同學們，自強是一種精神，一種美好的道德品質，對一個人的成長作用巨大。初中階段是學習知識、培養道德、增長才幹、發展自己的最佳時期，我們應向洪戰輝學習，主動培養自強的品格，讓自強的品格成爲我們努力學習，奮發進取的動力。

板書：

一、自強，是進取的動力（多媒體展示）

多媒體展示課題： 《人生自強少年始》

2 、自主探究——學習新知（ 30 分鐘）

多媒體展示：

一、自強，進取的動力（板書）

1 、自強的含義

活動二：互動平臺——小小故事會

請同學們講述你所知道的古今中外名人自強不息的故事。

配合學生講述的故事， 多媒體展示一些學生熟知的自強不息的名人圖片，適當補充相關內容。有林則徐，鄭和，詹天佑，戚繼光，張海迪，桑蘭，中國女排全體，貝多芬，海倫凱勒等。

[ 設計意圖 ] 引導學生從自己所熟知的先進人物的自強事蹟中體會自強對個人和國家的重要作用。實現從實踐到理論的突破，讓學生在活動中得到認知和體驗，發展學生的思維能力和語言表達能力和分析歸納能力。

師小結：看來，同學們瞭解的自強不息的事蹟很多，這也說明自強精神表現在方方面面。請大家根據同學們講述的故事，結合教材內容思考：在現實的學習生活中，自強表現在哪些方面？自強有什麼作用？

板書： 2 ．自強的主要表現

學生分組探究，以小組爲單位推選發言人在班內交流。（配合多媒體展示自強的表現）

二、自強，通向成功的階梯

（多媒體展示）材料兩則

邰麗華，中國殘疾人藝術團的舞蹈演員，中國特殊藝術協會副主席。這位兩耳失聰的女孩，用生命演繹的舞蹈感動了國人。家住湖北宜昌的邰麗華，小時因高燒注射鏈黴素而失去了聽力，從此進入了一個無聲的世界。律動課上，老師踏響木地板的震動，啓蒙了她對音樂的癡迷，而被她稱作“看得到的音樂”的舞蹈也從此成爲她生命的亮色——她賴以表達內心世界的語言。

說課稿 篇3

《皇帝的新裝》說課稿今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。它選自義務教育標準實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

本節教學設計總的指導思想是：“以新課標的基本理念爲依據，改變傳統的語文學習方式，根據學生的心理特點，引發學生學習語文的興趣，從而提高語文能力。”現在我就本校學生的情況分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、自我評估五個方面，本節課的設計進行說明。

一、 學生情況分析

1、 學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己瞭解一些安徒生在這一領域的成就。

2、 這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明於心而不明於口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

3、 學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據。

二、 說教材

1、 本文內容、地位、作用

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當衆出醜的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛僞、自欺欺人的醜行。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬於文學作品，它們的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心絃的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養學生積極以人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節更是扣人心絃，適合七年級學生閱讀。

2、 本課的教學目的

a、 能力目標

（1）、理解課文內容，領會童話的諷刺意義。

（2）、有感情地閱讀課文、複述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。（3）、瞭解童話想象誇張是特點，激發學生想象力和創造潛能。

（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力。

b、 情感目標

安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但爲了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地誇讚所謂的布料美極了。揭露了他們的虛僞和自欺欺人的本質。最後，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現了孩子的天真膽大

說課稿 篇4

尊敬的各位領導、老師：

上午好！我非常榮幸能有機會在這裏展示我的教學設計。今天，我說課的題目是《自己的花是讓別人看的》第一課時的教學設計。我將從教材分析、學情分析、設計理念等七個方面來進行說課。

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文。這組課文以“異國風情”爲專題，目的是讓學生從全人類的優秀文化中汲取營養，並受到審美情趣的陶冶。本文作者是國學大師季羨林先生，選編本文的意圖有三：一是讓學生了解德國的民族風情特點，二是積累優美語言，三是使學生潛移默化地受到“人人爲我，我爲人人”的教育。

二、學情分析

學生學習本文時，即將結束小學五年級的學習，在本學期所注重培養的閱讀能力方面，已經初步具備了聯繫上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養閱讀情感、明白做人的道理。

三、設計理念

新課程標準提出，閱讀是學生的個性化行爲。在本課的教學中，我會讓學生採取朗讀、默讀、瀏覽、配樂讀等多種閱讀方式，讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，培養語感，並受到審美情趣的陶冶。同時，貫徹創設情境、自主合作探究的理念，以提高學生的語文能力和語文素養。

四、教學目標

依據課程標準、教材內容及學生實際，我制定了以下教學目標：

1、掌握7個生字，能正確讀寫“奼紫嫣紅”等詞語，並理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優美語言；

3、瞭解作者所介紹的德國奇麗的景色。

教學重點：瞭解作者所介紹的德國景色的特點，積累文中優美語言。

教學難點：有感情地朗讀課文，理解詞語的意思。

五、教法和學法

1、說教法：這篇文章精美雋永，但較爲淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，我主要採用“朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式、質疑研讀課文、重點讀議結合”，並輔助採用“圖文結合法、情境渲染法”。

2、說學法：根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“自主質疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的瞭解，然後自主質疑，以疑促讀，做到聯繫上下文，邊讀邊想，讀議交流。

六、教學過程

基於以上分析和準備，我計劃按照如下思路來開展本課時的教學。

（一）回顧舊知，質疑文題

由上學期學過的《小苗與大樹的對話》一課引出作者季羨林先生，順勢簡介作者及留學經歷，因而引出課題。

接着引導學生針對題目質疑：“自己種的花爲什麼要給別人看？德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？……”等等。這個質疑環節的設置，旨在引起閱讀期待，“以學定教”“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”，帶着問題主動探究。正如美國教育家哈曼所說：“那些不設法勾起學生求知慾望的教學，就如同錘打着一塊冰冷的生鐵。”

（二）檢測預習，掃清障礙

1、在這一環節，我由字——詞——文，層層推進檢查學生的自學情況、掃清閱讀障礙。

2、首先我出示生字，先指名讀並組詞，然後讓學生齊讀，教師強調多音字、易錯字，在學生練寫後，讓學生提出難寫字，如“脊”和“嫣”，我在黑板上示範，教給學生如何把字寫漂亮。

3、在學生會準確讀寫生字的基礎上，我出示詞語“花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”，採取指名讀、齊讀等形式讓學生正確讀出這些詞語。

4、在學生字詞全部掌握的情況下，檢測讀文情況，以及對部分詞語的理解，對於提出的難懂詞語，採取兵教兵，對解決不了的放在理解課文時處理。

（三） 再讀課文，整體感知

在掃清閱讀障礙的`基礎上，讓學生快速地瀏覽課文，並思考：季羨林先生幾次去德國？哪句話概括地寫出了季老先生對德國的印象？

引導學生捕捉重點句——“多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！”並引導學生抓住兩個關鍵詞“奇麗”和“奇特”及標點符號來感情讀，讀出感嘆之情。在感情讀的基礎上，讓學生理解“奇麗”和“美麗”的不同。

（四） 細讀課文，感受景色的奇麗

有位哲人說過：“埋頭思考”遠勝過一千句誇誇其談。”

這一環節以“尋找奇麗——感悟奇麗”爲貫穿課堂學習活動的線索，請學生默讀課文第三自然段，藉助自學提示自主探究，研讀品悟。

爲了突破教學重點，我設計了這樣幾個層次：

理解詞語，積累詞語。

在學生充分的自學後，教師引導學生進行交流：你從哪些詞句感受到景色的美麗？根據學生回答，教師大屏幕出示：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

抓住關鍵詞“花團錦簇”“奼紫嫣紅”“花的海洋”“山陰道”來感受景色的美麗，抓住“任何”“家家戶戶”來感受景色的奇特。在理解“花團錦簇、奼紫嫣紅”時，我結合“花團錦簇、奼紫嫣紅”圖片讓學生談自己的理解，然後引導學生想象“可能都有哪些花？可能有哪些顏色的花”從而體會到花的多和美，在此基礎上總結出“花團錦簇”側重於花的樣子和形態，“奼紫嫣紅”側重於花的顏色。採取指名讀、齊讀、男女生讀等形式讓學生體會花的多和美。在學生體會到花既多又美后，自然體會到這就是一個“花的海洋”，然後鼓勵學生用自己積累的詞語描述這美麗的景色，從而達到積累詞語的目的，也爲下面寫話作了鋪墊。

注重朗讀，內化情感。

這堂課，我抓住重點句對學生進行朗讀訓練，騰出時間和空間讓學生品讀，在品詞品句的基礎上進行多次地、反覆地、有層次地讀，讀中感悟，讀中想象，讀出意境。

在學習“景色奇麗”這部分講解幾個重點詞語時，我問：你能不能讀出花的美、多？（讀好這些詞、讀好這句話。）學生藉助對語言文字的理解朗讀課文；在教師簡介“山陰道”一詞後，緊接着又提出要求：這麼美麗的德國大街你想不想去看一看？接着，學生閉眼我配樂解讀。在輕柔的音樂中，通過讀、想象完全把學生帶到課文的意境中，給學生一種身臨其境的感受，學生的朗讀上升了一個高度，同時也爲下文的展開想象、隨文練筆作一個示範和鋪墊。

展開想象，隨文練筆。

我在教學中靈活採用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想、去寫。引導學生想象時，因爲已經有了前面老師的榜樣示範作用，學生再寫就容易多了。學生寫好後，伴着音樂，叫2-3名學生說自己寫的話。最後兩次引讀“多麼奇麗的景色！”學生在寫的過程中，在語言文字的訓練中潛移默化地感受到德國奇麗的景色。在感受景色的奇特時，採取教師引讀的方法感受“任何一條街”和“家家戶戶”，並結合美麗的街景圖片感受景色的奇。

當堂背誦，積累語言。

在帶着學生親自體味了這奇麗的景色之後，學生的內心已經鋪墊起足夠的情感，在這個基礎上背誦第三自然段，既達到了積累語言的目的，又爲下面的“小導遊”作鋪墊。

小小導遊，總結鞏固。

在學生對文章內容有了整體的理解後，讓學生寫導遊詞，介紹德國奇麗的景色，這一環節主要是讓學生鞏固背誦的文字，所以不要求學生寫得多優美，只要能複述文本即可。這既是對本課教學的總結，也爲下一課時的教學做好了鋪墊。

七、板書設計

這節課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書只有本節課教學始終圍繞的一句話“多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！”副板書是兩個難寫的字。整個板書設計以簡潔明快，突出重點爲設計理念。大致如下：

25.自己的花是讓別人看的

奇麗的景色 脊 嫣

奇特的民族

以上就是我的教學設計。我的說課到此結束，謝謝！

說課稿 篇5

一、 說教材

《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

後面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然後講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之後，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最後，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、 說學情

我班三年級的學生學習的習慣好，特別願意提前預習課文，蒐集有關資料，對於本課來說很有益處。因爲本課的歷史背景與學生的生活相距深遠，讓學生在課前蒐集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊，郵票。但本班優等面少，中下等面多，在教學中應讓每位學生都參與進來，用有意思的教學環節去吸引住每位學生。

三、 說教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養自學能力。

四、 說教學方法

針對本課的教學目標和學生的實際，我把握住中年級略讀的教學學要求，在教學時將語言文字訓練有機融合。主要通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學方法，指導學生以學習小組爲單位，採取生生合作、師生合作等多方位合作方式，引導有步驟、按計劃的學習。充分運用多媒體課件等現代化教學手段創設情境，抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，精心設計多種形式的語言訓練。通過各種方式的朗讀，以聲傳情，引導學生感悟文章蘊含的人文內涵。注重學生的思維過程，致力於怎樣讀懂。整個教學過程中，合作研討、辨析比較、朗讀悟情、綜合探究等多種教學方法將交替使用。

　　五、 說學法

俗話說“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”葉聖陶先生指出：“教師之爲教，不在全盤授與，而在相機誘導。”教師要成爲“善教者”，就必須進行學法指導，根據本課特點，着重指導學生運用以下方法學習課文：

1、 通過感情朗讀、合作朗讀、觀察圖畫等訓練形式來讀懂句子，領會含義瞭解課文的大致內容。

2、 本單元以“中華傳統文化”爲專題，本課是本單元的略讀課文，因此在本課學習中，讓學生根據課文前面的閱讀提示，對照圖畫反覆朗讀描寫畫面內容的三個自然段，感受《清明上河圖》畫面的生動，初步瞭解祖國傳統文化的價值。

3、 繼續學習有效合作、探究的方法，發展合作能力。

　　六、 說教學過程

　　（一）談話導入、緊扣課題

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯繫本單元專題談到：同學們通過上幾節課的學習，我們初步瞭解了祖國曆史的悠久，中華民族那令世人驚歎的中華文化，也認識了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫，我邊說邊板書課題：一幅名揚中外的畫。讓學生齊讀課題，並問：你看到課題有什麼想法和問題呢？學生積極提問“這幅畫畫的是什麼？”“北宋時期的大畫家張擇端給這幅畫取了什麼名字？”等等。學生對課文有了想法，激發了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。

　　（二）自主閱讀，理解內容

我肯定學生的質疑後問：平時我們遇到問題都是怎樣解決的？教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法，並讓學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　（三）全班交流，取長補短

新課標明確指出，語文教學要充分調動學生的主體能動性，注重發揚學生合作探究精神。學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。設計時，我根據學生實際情況，注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，以及合作探究性學習方法的隨機指導。在學生自主閱讀課文之後，我爲學生提供了足夠的交流時間，交流各自讀懂了什麼。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的瞭解，包括它的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義。緊接着我利用多媒體課件把《清明上河圖》這幅畫配上音樂、解說生動的展示在學生面前，在讓學生課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。

　　（四）再讀課文，加深理解

教師啓發思考：爲什麼說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，並說說自己的感受。

　　（五）回顧，暢談

本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，我們認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天闢地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才幹的結晶──趙州橋。隨機出示課件，課件相繼展示孔子拜師、盤古開天闢地、趙州橋的插圖。讀了這些故事，你有什麼想說的嗎？學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。我總結：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我爲大家說課的內容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。

一、教材的地位、特點和作用

本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元爲人類文化藝術方面的文章。前面已經編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆爲我們展現了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續鞏固前兩課所學的品析鑑賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。

二、教學目標

1、知識目標：對於初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作爲知識目標之一。

2、能力目標：根據新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定爲（1）概括文章故事情節（2）感受美的景色描寫，品味並積累優美的語句。

3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。

4、拓展目標：瞭解中國畫與西洋畫的不同特點。

三、說教學重難點

1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現力的語言”確定本課教學重點爲“感受美的景色描寫，品味並積累優美的語句。”

2、教學難點：體會文章中表現的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。

四、說教法、學法

1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍瞭解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養成圈點勾畫的習慣，又爲下文品析作準備。

2、情景聯想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯想法領會文字的美。

3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內瞭解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。

五、教學程序

圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談談收穫”“佈置作業——當堂檢測”等六個環節展開教學。

1、激趣導入——說說‘竹’字

以“你看到竹想到了什麼”爲線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁裏”、畫竹的名人、竹子的象徵意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。

我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在遊戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經歷。

2、自主閱讀——明確大意

學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內容。

3、品位朗讀——體會童趣

課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當的時機引導學生交流自己童年的遊戲體驗。

4、延伸提高——欣賞佳句

在這一環節，繼續進行小組合作。用“我也發現了美”爲線，引導學生用美的眼光去發現文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反覆廳、經常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流後，預留出3分鐘讓學生背誦。

5、課堂小結——談談收穫

這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。

6、佈置作業——課堂檢測

作業：沈復從蚊子身上，產生聯想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啓蒙，那麼你在遊戲中獲得了什麼？請寫下來。

爲了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：

（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪

（2）默出你認爲最優美的句子，並對其進行賞析。

總之，在課堂上的創境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什麼？”“我來說童趣”“我也發現了美”爲線，引導學生組內平等交流，敢說、願說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻於完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！