【熱門】語文說課稿彙總五篇

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【熱門】語文說課稿彙總五篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的語文說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿篇1

一、課文簡說：

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細緻地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分。 2、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

三、教學本課的重點是：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。我採用以下教學思路：

⑴ 初讀課文，粗知大意：

先讓學生聽課文朗讀，藉助拼音把課文讀正確，，並瞭解課文內容，理清敘述順序。

（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，爲下文學習做鋪墊。）

⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：

第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第５、６自然段，然後讓學生自己學7兩段。

（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）

（3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段後，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學完這部分後，鼓勵學生當小小解說員。

（４）、課外拓展

請同學們課後去查找有關達·芬奇的《最後的晚餐》的資料，培養學生對藝術的興趣。

五、教後思考：

《蒙娜麗莎之約》這一課很優美，很想上出優美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：

１.講具體描寫這幅畫的地方沒有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對於課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。

【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內涵，多查資料，多鑽研文本，提高對文本的體悟。

２.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節奏感，不夠優美，感染力不夠。

【修改】作爲語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。

３．讓學生當小小解說員的環節，對於學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。

【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示範，還應注意解說詞的一般講法。

４.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。

【修改】課件做好後，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。

最後，我要感謝在備課過程中給予我幫助的陳曙光老師，給我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以後的教學過程中不斷進步。

語文說課稿篇2

一、教材分析

《論語選讀》是繼必修模塊之後，“文化論著”系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分爲政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則並不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課(學習與教育)，但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較爲鮮明的文章，不同於其它語錄那般篇幅短小。在上過《爲政以德》和《克己復禮》之後，學生對孔子的政治理想已經有所瞭解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。

二、教學目標與教學重難點

新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會並把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：

1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義;積累賓語前置，定語後置等文言特殊句式;通過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。

2、過程與方法：通過梳理課文內容，瞭解四子的志向，理解孔子的評價;通過小組討論與比較閱讀，探究孔子“與點”的原因。

3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關係;理解孔子禮樂治國的政治理想;培養學生的探究意識。

雖然《論語選讀》的每一篇都有註釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積澱，我還是將以往文言文中的字詞教學作爲了重點之一，要求學生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語在文中的意思，理解並積累文中的特殊句式。而探究孔子“與點”的原因，理解孔子“禮樂治國”的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。

三、教法與學法分析

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是“學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的見解，並樂於和他人交流切磋，共同提高。”所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然後描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，並從孔子的點評中，理解孔子“禮樂治國”的政治理想。希望學生能本着探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。

我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反覆誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啓發、評價，把問題引向深處，突破重難點。

四、教學過程

1、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”

我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言——三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發學生興趣，並形成明確指向——各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關於“志”的討論。

2、整體感知(初讀文本,理清思路)

用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，並且同時注意藉助註釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然後爲下面的探究環節做鋪墊。

3、深入研讀(再讀文本,瞭解志向)

要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對於學生來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語後置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，並且積累起來。

同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕鬆緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象並概括“沂水春風圖”，培養學生的想象能力和文本理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。

4、探究學習(三探)

這是課堂的重點環節，計劃用時15-20分鐘。基於學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啓發學生髮散性思維，聯繫前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子“與點”的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮於形式而沒有深入追究其內涵。

這探討過程分爲三步，第一步，藉助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是一致的。

其中較難較難突破的是第二步，孔子“與點”說明了什麼，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啓發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。(預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖)引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》

而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。

5、鏈接：《知其不可而爲之》

這個環節的設計，主要是希望學生能將前後知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。

6、作業：背誦曾點的志向，並談談你的志向(150字左右)

迴歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，併爲我所用。

五、教學反思

整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學的方法引導學生髮現問題、分析問題、解決問題，引導學生探究疑點和難點，注重師生互動，鼓勵學生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學生的認知水平，關注學生個體成長與個性發展，教學過程清晰流暢，表格設計簡潔明瞭，注重培養學生探究能力，注重學生自主學習，但基於學生的文史知識儲備，課外拓

展還做得不夠主要還只是立足於文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥於文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今後需改進。

語文說課稿篇3

今天我說的課是冀教版小學語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學設計。

一、教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動、韻律優美的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。通過“半空中、池塘裏、地底下和地上的小房子裏到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學生們知道由一個個小小的家到所有孩子們共有的大大的家，這一切都因爲我們的地球媽媽真好。激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教學目標

知識目標：

1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。認識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。

2、正確認讀課後的十二個生字。

技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內容，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

難點：理解小小的家、大大的家的意思。

四、教學準備：課前學生自我拼讀課文，預習生字。製作相關課件。

五、課時安排：兩課時

第一課是：認識12個要求會認的字，理解課文內容達到背誦。

第二課時：掌握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。

今天我說的是第一課時的教學。

六、教學過程

第一步：啓發談話，情趣引入新課

首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個字你想了什麼？再添加板書“地球”提問：你又想到裏什麼？你想知道什麼？

（對學生的思維和想象及時鼓勵、及時肯定。）繼續引入激發學生的學習興趣：

你們的問題真不少！想知道答案嗎？那麼今天老師就帶你們去地球媽媽家做客，你們可要睜大眼睛尋找答案啊！

第二步：通過課件（文中插圖）認識課文中的小動物，瞭解它們的所處的位置，爲理解課文背誦課文做準備。（依次出現圖片）

說說他們是誰？住在哪裏？

第三步：藉助拼音初讀課文，認識生字。

1、首先讓學生藉助拼音自由讀課文，讓學生對所要學的課文及生字進行整體把握。接着在我範讀、學生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之後，讓學生自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了誇誇她，讀錯了幫幫他。培養學生自主、合作能力。

2、檢查學生學習生字的情況，採取自讀，指名讀，領讀來進一步認知生字，並說一說出現在哪句話裏，

以更好地掌握生字的音、形、義。

猜字遊戲：學生根據字義通過手形、語言來表達字義，讓其他同學猜字。

（目的：低年級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓學生換一種學習氛圍，調動他們學字的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，培養他們團結協作的精神。）

第四步：藉助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。

1、讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什麼

首先我讓學生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪裏，爲什麼文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什麼，“大大的家”又指什麼。

（不要求學生說出“標準答案”，要從學生的回答中掌握學生的理解程度，及時引導、點撥。）接下來藉助課件如情入境的爲學生演示“半空中的樹杈上、池塘裏的荷葉下面、地底下的泥洞裏、地上的小房子裏”，引導學生通過圖中事物感受大自然的美好。

2、指導背誦

文章的第一自然段和最後一個自然段使學生理解的難點，也是文章的主旨所在，在學生對課文內容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優美，引導學生在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘裏的荷葉下面、地底下的泥洞裏、地上的小房子裏”四組方位的轉換，想象力面分別住着哪些小動物，使學生輕鬆背過課文。

第五步：想象擴展，深化課文主題。

在學生原有想象的基礎上，引導他們改編或續編課文。

（目的：擴展學生思維，發展他們的想象力，培養他們的語文能力）

第六步：結束（情感教育）

畫出自己喜歡的小動物

語文說課稿篇4

我所說的篇目是七年級上冊第四單元的第二課《看雲識天氣》。

一、設計指導思想

“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，採取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養聽障學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的看、聽、說、寫的能力。

二、教材分析。

本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了雲和天氣的關係。由於運用了恰當的說明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住雲的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把雲寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養。

三、學生情況分析。

聾生由於聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由於聽覺缺陷及手勢語的侷限，儘管他們學會了一定數量的詞彙，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的'欠缺又直接影響了他們思維能力的發展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞彙和句子，並學習運用，發展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

四、教學目標。

根據聽障學生的特點，將知識目標定爲：

1、識記一些關於天氣的諺語，加深對看雲識天氣知識的瞭解。

2、複習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

3、瞭解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

能力目標定爲：

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

過程和方法目標定爲：

學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

情感態度目標定爲：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣

教學重難點：1、學着快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

2、語言的積累與運用

五、如何突破重點、難點

新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看雲識天氣》一文的重難點定爲概括課文內容要點並積累語言。

1、對於雲的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。

2、教師製作課件

讓學生儘快進入課文，理清結構。

3、通過欣賞雲圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看雲小短文比較並體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

4、最後利用網絡上的豐富知識拓展延伸。

六、教學手段和教學方法

爲了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啓發式談話法和自主、合作探究法進行教學。

七、學法指導。

1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特徵。

2、訓練用多種方法自學課文。

八、教學設計

根據學生特點和課文內容，共設計三個課時。

課前需要做的準備

1、預習生字和生詞，將查完字典後還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

2、搜索有關天氣的諺語、成語和優美的句子，寫在摘抄本上。

第一課時

教學內容：疏通課文，整體把握。

（一）用謎語導入：（大屏幕顯示）

猜一猜：我是誰？

愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。

從這個謎語引出雲的特徵，然後請同學們展示自己蒐集的材料。既而引出雲和天氣的關係。

（二）檢查預習情況

（三）整體感知。

1、因爲聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）

例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。

（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當的例子來體現它適合什麼樣的語言環境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）

峯巒：山峯和山巒。峯巒疊嶂、峯巒起伏（學這個詞主要是爲了掌握後面的兩個成語，擴充學生的知識面）

2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。思考：雲和天氣的關係。

3、讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助於強化學生的學習興趣和動機。

4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛纔的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生髮現：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。並讓讓學生自己分析文章的結構特點。

老師總結：這種結構方式：總——分——總

學法指導：根據找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。

學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，並體會它的好處。（小組討論交流）

同學們寫作文的時候可以試着用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）

（四）作業：

1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話

2、作文片斷訓練：

任選一題：《我眼中的雲》、《假如我是一片雲》、

要求：仔細觀察，細緻描繪。

（五）板書：

一（1）關係密切總層次清晰

二（2—6）雲識天氣分思路明確

三（7）意義、侷限總一目瞭然

第二課時

教學內容：繼續練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎上，尋點探究，並體味文中優美的語言。

首先，這樣來導入：上節課我們對課文作了整體的把握，跟據我們平日的觀察，我們瞭解到，雲是姿態萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的雲是怎樣的嗎？然後，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的雲》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。

其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。

接着，研讀第二部分

1、讓學生快速瀏覽課文，啓發學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些雲？

2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據課文內容畫畫，可以列表格……）

學生交流學習方式和心得。

根據同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。

然後對錶格進行小結，（設計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，並體會它們的好處。）（大屏幕顯示）

a、作者介紹這四種雲的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎麼介紹的？並討論：運用分類別、打比方的說明方法有什麼好處？

b、作者是按照怎樣的順序介紹的？

最後指導學生朗讀。

3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。

（小組討論探究）

A教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。

（用大屏幕顯示）

第三段：捲雲//卷積雲//積雲//高積雲（這四種雲是依次介紹的）

聚集向前推進，越來越低，越來越厚更低更厚

第四段：捲雲、卷層雲、高層雲、雨層雲

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的雲山

第五段：積雲、積雨雲、暴雨、冰雹或龍捲風

B設計一個問題：你覺得這兩段中哪裏寫得精彩呢？來品位語言。

C、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）

最後，爲了深入體會語言特點，鍛鍊聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課後練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄師，像奔馬……

造句：1、暮色四合，周圍的羣山……

2、遠處的霓虹燈亮了，……

佈置作業：

1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。

2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環境、天氣情況、人的活動等。

板書設計：

說明方法：分類別

舉例子

說明順序：邏輯順序

第三課時

用展示幻燈導入，說說這些雲各是什麼雲？你有什麼根據？（複習檢查上節課的內容，訓練學生的語言表達能力）

請同學們互相交流想象作文《假如我是一片雲》。師生互評、共同修改。

再用自主合作探究的方式研讀第六七段。

1、展示幻燈，請學生有根據的推測這是哪種光彩現象。

2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。

然後總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）

1、本文介紹這麼多的雲和雲的光彩現象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？

2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪裏可以體會出來？

最後做拓展延伸及遷移閱讀

（大屏幕顯示）

拓展延伸：1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。培養學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》

佈置作業：

走，看雲去！將觀察結果記錄下來，並作出天氣預報。

板書設計

認識自然、利用自然、改造自然

語文說課稿篇5

一、說設計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑藉。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，纔有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，纔有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩隻天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護着受傷的雌天鵝，直到兩隻天鵝一起凍死,爲了作爲永久的紀念把它們製成了標本。另一個故事是一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態的重要性。根據新課標，讓學生通過充分的閱讀，反覆體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。

二、說教學目標

1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，學會本課生字。

2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，並能想象人物的心理活動。

3、情感與態度：憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據教材的特點，重難點確定爲：能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文故事；感悟天鵝相依爲命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態的教育。

四、學法指導

方法：自主、合作、探究

引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現教學目標。

五、教法