《一隻梅花鹿》教學設計 （西師大版第五冊）

　教學目標

1學會10個生字，能聯繫上下文和生活經驗理解新詞。

2理解課文內容，聯繫重點句體會寓意。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4能複述課文。

　　教學準備

生字詞卡片、頭飾。

　教學時間

2課時。

　一、激趣談話，順勢導入。

　　1 孩子們，看看老師長得漂亮嗎?你覺得自己美嗎?

2 你對自己的長相哪裏最滿意?爲什麼?

看看老師的左右手，哪隻漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什麼事呢?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)

3　有隻漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這隻梅花鹿吧!(板書課題)

(課前採用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中)

　二、初讀課文,整體感知。

1 自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，並用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2 用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。

(讓孩子通讀課文，對課文有了整體的感知，才能爲下一步理解課文內容打好基礎，同時培養孩子對課文整體把握的能力。)

　三、再讀課文，把握主線。

1 孩子們，這麼一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一隻怎樣的梅花鹿?

2 梳理孩子們的發言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。

(通過這個環節，鍛鍊孩子概括課文內容的能力，並學會用恰當的詞語表達自己的感受。)

　　四、精讀課文，細緻感悟。

1 孩子們，我們從哪兒看出這是一隻年輕漂亮的梅花鹿呢?

孩子們彙報找出的句子。

2 因勢利導，從梅花鹿的話中，我們看出這隻梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿?

3 梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什麼不滿意呢?

4 讀描寫腿的句子

5 梅花鹿突然遇到了什麼突發情況?

6 這時候是什麼救了梅花鹿的命啊?

(三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，通過老師的幫助，弄清故事內容，同時幫助孩子美美地閱讀課文。)

　五、重點分析，揭示寓意。

1 課文最後梅花鹿說：“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談談對這句話的理解。

2 平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎?

(通過課文內容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運用在日常的生活當中。)

　　六、表演複述，深化認識。

1 小組內成員配合表演，全班同學彙報演出。

2 通過表演，你對課文內容又有了什麼新的認識。

　七、拓展閱讀，推薦名著。

推薦孩子們閱讀《伊索寓言》

(語文教學最重要之處在於激發孩子們的閱讀興趣，因勢利導，學完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)