《你一定會聽見的》教學設計
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。
教學準備：
下載來自不同方面的聲音
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、通過學習，使學生會認、會寫本課的生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話激趣，
導入新課 1、（上課鈴聲響後）剛纔，大家還在滔滔不絕地談天說地，現在怎麼會這麼安靜？那你們是怎麼知道上課時間到了呢？
2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什麼意思呢？
3、想不到我們周圍的聲音這麼奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，――出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，並板書：怎樣聽？ 1、學生回答，因爲到了上課時間。
2、回答，聽到鈴聲。
3、學生暢所欲言
4、齊讀準備好的課題
5、學生提出想知道的問題。 從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯繫。
營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。
二、自主合作，認識生字
1、要求：自己試着讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯狂風掠過數撥水
寂靜閒暇豐富美妙
（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發音要注意）
4、幫助學生理解“寂寞”和“閒暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？
（“閒暇”的理解同“寂靜”）課件出示：
在的夜裏，聽一聽外面有什麼聲音傳來；在的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導寫字
師強調並範寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構 1、學生自讀課文，並劃出生字詞認識它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點讀這幾個詞語。5、指名讀句子。
6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7、學生提出較難寫的字
8、學生描紅、仿影、臨帖 培養學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在後面研讀課文中）
課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文，熟悉內容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕鬆地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。
2、師範讀課文（配樂）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評 1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序
2、聽老師配樂朗讀課文
3、選讀課文某一小節（先練習再指讀） 選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀好。
作業設計：
抄寫生字詞
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、熟讀課文，交流感受
1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛纔，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說爲什麼嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯着田野，當狂風巨浪，你總聽到些什麼了吧？
（2）當山間的清泉溪流，……你總該聽到些什麼了吧？
①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發散：（課件出示）
你總聽過的聲音吧？當
，當，當，你總聽到些什麼了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質疑解疑
爲什麼課文裏說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音後，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認爲呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？
其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是爲什麼？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據學生的回答總結板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最後一段
4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什麼？ 1、學生自由朗讀
2、學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，並發表自己的看法。
4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先說一說後，再寫一寫。
7、學生提出問題。
8、學生暢所欲言
9、小組討論後，派代表發表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲…… 給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣纔是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文，昇華感情 1、是呀，多麼動聽，多麼美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這麼美妙的嗓音，老師都要陶醉了。
1、學生有感情地練習朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領會聲音的美妙。
三、內容延伸，拓展思維 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，並且指出它對人體的有害。）
學生充分發表自己的意見 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對於噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。
四、作業設計
1、寫一寫你最喜歡的聲音。
2、蒐集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？
學生自由選擇 第二項作業屬於實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。
作業設計：寫一寫你最喜歡的聲音。
板書設計：
你一定會聽見的
L↓K
用心去聽聲音多麼豐富、多麼美妙
別讓耳朵關閉
聲音遊戲
