五年級下冊課文《你一定會聽見的》優秀教學設計大綱

作爲一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計篇1

【教學目標】

1、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。

2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動。

3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

【重難點分析】

1、重點：初步學會如何把聲音寫得生動

2、難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，老師給大家先播放一段音樂，瞧瞧哪個孩子聽得最認真。

（播放《森林狂想曲》）

看來在座的每一位同學都很善於運用自己的耳朵，而且都有着豐富的想象力。於是大家也不難發現，這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知

1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂，學生自由朗讀）

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善於運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？

引導學生閱讀課文的第11自然段。

請1～2位學生回答，教師補充或引導

明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人──“木頭人”，那麼作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

引導學生閱讀課文的第12自然段。

請1～2位學生回答，教師補充或引導

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、品味語言

我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因爲我們現在正青春年少，都有着一顆敏感的心，一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心，我們都是生活的有心人。但儘管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音麼？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。接下來，同學們把1～3自然段美美地讀一讀。（自由讀）

品味一下課文的1～2自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪裏。

2、朗讀指導：

當學生朗讀完畢後，可請幾位學生對剛纔的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充並總結。

明確：課文的這三段語言因爲是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

3、再次朗讀：

在教師對如何朗讀作出一定指導之後，讓學生齊聲朗讀1～3自然段。提問：仔細觀察這三個自然段的結構，你發現了什麼？（明確：排比段式）

4、討論：爲什麼我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？

──作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽

四、仿寫練習

1、現在就請大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

2、給學生充足的時間仿寫課文。教師相機指導。

3、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學從修辭手法，有否抓住聲音特點、是否進行合理想象、從視覺聽覺雙方面進行描寫這幾個方面進行點評，教師作一定的補充和引導。

4、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

5、對比閱讀

1、請出專家，屏幕顯示桂文亞女士的簡介，學生快速瀏覽。

2、對比閱讀《美在顏色》，請學生談談這兩部作品的異同點。

明確：不管是大自然還是生活中，只要留心觀察，就能發現其中之美。

3、小結：出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文裏，有一個永恆的話題，那就是“美”。《美麗眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是爲“美”寫：美在發現、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們去發現、去享受。”學生齊讀。

六、作業佈置

這裏的幾個聲音遊戲,你要不要試着玩玩看,也試着把感覺記錄下來?

輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音?

把玻璃紙揉成一團，然後聆聽它緩緩舒展的聲音。

聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。

七、課堂小結

配樂齊讀小詩：

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，

把耳朵叫醒，

把心靈叫醒！

　　五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計篇2

三維目標：

1、指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣;

2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏於感知、勤於動筆的好習慣;

3、培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。

教學重點：品味文章語言，領悟文章理趣

教學難點：指導學生用筆描繪所聽到的聲音

過程設計：聽聲→品文→悟理→繪聲

課時安排：一課時

教學過程：

一、聽聲激趣

聲音遊戲：(PPT)播放事先錄製好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什麼。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式(眼睛看着同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣)讀課題(PPT)。

二、品味語言

師：是的，你一定會聽見的!那麼，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?你聽過雪花飄落的聲音嗎?(目的：進一步激趣)那會是一些什麼樣的.聲音呢?請把書翻到116面讀1—3自然段。

指名讀第一自然段。生讀後另請生評價。

師指導讀法：不要爲讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什麼樣的感覺?(全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，彷彿作者在與我們面對面地交談，如話家常。)我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友週末郊遊，去探索大自然的祕密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關於聲音的談話。師示範讀第三自然段。

請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生(三個女生)到講臺上表演讀(PPT展示相關圖片)。再請學生談感受。全班用此“情境法”(或曰“遊戲法”)練讀5—7自然段。

請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段(PPT展示相關圖片)。

師：三個女孩爲我們描繪的聲音與三個男孩爲我們描繪的聲音分別有什麼特徵?

明確：(PPT)三個女孩描繪的一組聲音(蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音)富有詩意但又細微得難以覺察;三個男孩描繪的一組聲音(風聲、動物的聲音、水聲)在生活中爲人們習以爲常而不被留意。

師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字?爲什麼?可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。

明確：(PPT)巧用修辭(比喻、擬人、排比、設問);妙設情境(螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上)、充滿想象力。這些手法的運用化表面的“無聲”爲實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界;同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。

三、感悟理趣

(PPT)問題探究：文章開頭爲何先從“無聲”世界寫起，然後才過渡到“有聲”世界?

明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發讀者的好奇心，引發讀者的閱讀興趣和探求大自然奧祕的慾望(寫法上)，同時啓發我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見(要能於無聲處聽驚雷)(哲理上)。

師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段(配樂)(PPT)，大家在聽讀的過程中用筆標記文中富含哲理的句子。

請學生用自己喜歡的方式讀(朗讀或默讀均可)9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。

也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什麼意義?是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢?(要懂得“過濾”)究竟什麼時候該聽什麼時候不該聽?什麼叫“會聽”什麼叫“不會聽”?什麼叫“用心聽”?(即從聽中學會思考，在聽中感悟人生)如果不用心聽會怎樣?會聽的人應該擁有一顆什麼樣的心?(熱愛生活，關注生活的心)

請學生聯繫生活實際談談對“從聲音裏,我們逐漸成長”這句話的理解(PPT)。

(1)從親人的嘮叨聲中，我聽到了……

(2)從老師的批評聲中，我聽到了……(忠言逆耳利於行)

(3)從綿綿的春雨聲中，我聽到了……

(4)從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

(PPT)小結：正面：會聽(用心聽)，在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣;

反面：不會聽(不用心聽)，“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮;成了一個不折不扣的木頭人。

四、描繪聲音

1、聽，唐詩裏的天籟之音

(PPT)請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。

明月鬆間照，清泉石上流。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

萬籟此俱寂，但餘鐘磬音。

時時聞鳥語，處處是泉聲。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句?

2、寫，這美妙的清音

(PPT)展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。

師示範：

你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。

(PPT)寫法提示：觀察(用心感受)→想像(設置情境)→表達(運用修辭)

3、(PPT)播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。

五、詩意作結(PPT)