五年級下冊《唯一的聽衆》優秀教學設計大綱

　　【教學內容】

這篇課文主要寫了“我”在一位老音樂家的支持和鼓勵下，終於“奏出了真正的音樂”，同時向我們勾畫了一位有着美好心靈的老音樂家的形象。還告訴我們:人才需要培養，精神鼓勵則是最重要的人才培養手段，而給人以精神鼓勵的人，必定有非常美好的心靈和高尚的情愫。

　　【教學目標】

1.學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學重點】

引導學生 從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學難點】

培養學生的關愛品質，使他們學會祝福，學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　【教學時間】

2課時

　　【教學過程】

　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

今天我們來認識這樣一個孩子。先前父親和妹妹認爲男孩在音樂方面簡直是一個白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸牀腿的聲音，可是有一天鋸牀腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣於何人?讓我們一起走進《唯一的聽衆》，解決心中的疑問。

二、齊讀課題，釋題

學生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什麼意思?

聽衆是很多人的意思，爲什麼要用唯一來修飾?課文中的“唯一的聽衆”指誰?

　三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

2.教師板書易混易錯字詞，學生認讀。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(門框)授(傳授)

　　四、再讀課文，梳理內容

1.那麼，你有什麼好辦法解決剛纔提出的問題呢?

(1)“唯一的聽衆”是指誰?相機板書：老婦人

她是怎樣的一個人，誰來形容一下?

(2)“唯一的聽衆”她做了什麼事情?

2.簡要概括一下文章講了一個什麼故事?

文章通過一個音樂白癡成長成爲能演奏真正音樂的小提琴手的故事。

　五、作業設計

1.課下有感情地朗讀課文;

2.抄寫生字詞。

第二課時

　　一、複習鞏固上節課內容

1.聽寫生字。

2.回顧文章寫了一件什麼事?

　　二、閱讀課文，研讀感悟

1.唯一的“聽衆”是什麼時候進入我的眼簾的?“聽衆”來林中的前後目的是否一致?

我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽衆”來林中的前後目的'不一致，之前是爲了到林中坐一會，之後是爲了幫助我。

2.請同學們快速瀏覽課文，找出“聽衆”言語的句子，結合當時的談話環境。

(1)一開始，我的父親和妹妹都認爲我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裏練琴，躲到後面的小樹林裏練琴，這時，老人對我說了什麼?

“是我打攪你了嗎?小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人的耳朵真的聾了嗎?爲什麼要這麼說?

引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，並打消“我”顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給“我”勇氣和信心。

再讀老婦人的話，體會老婦人呵護年輕人。

(2)當我指了指琴，搖了搖頭，引說——大家齊讀句子

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽衆嗎，每天早晨?”

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深打動了我，讓我增添了幾分信心。

(3)“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

(4)“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”

這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

3.有感情地朗讀課文，然後總結“我”在學小提琴的過程中，心理和行動發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?

　三、總結全文，品讀評點

1.情感昇華：“我”從老婦人這裏，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對許多觀衆，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。這也是大家要學習的精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2.任選一段令你心動，生活貼切的場景進行研讀，品味作品的特點。

　四、佈置作業

1.大家想象一下，當“我”初次遇到老婦人時，如果她告訴“我”真實身份，“我”會怎麼樣?大家課後交流自己的想法。

2.抄寫印象深刻的句子。