小學五年級語文太陽教學設計（精選10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的小學五年級語文太陽教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學五年級語文太陽教學設計 1

【學習目標】

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

【教學過程】

一、導入課題，激發閱讀興趣

1、課件出示課文第一段前兩句(學生自由讀)

2、說一說：

這段話主要講了什麼故事?(指名說)

師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什麼呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2、學生按要求自讀。

3、彙報交流自讀情況：

⑴ 課件出示：(指名讀開小火車讀)

攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計

殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成

⑵ 抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

4、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

三、學習課文1～3自然段

1、學生默讀課文1～3自然段。思考：

這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點?

2、學生彙報交流：

⑴ 交流“遠”的特點：

① 師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什麼方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

② 比較：“太陽離我們很遠很遠。”

③ 師：這樣寫好嗎?爲什麼?(引導學生髮現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解)

(板書：列數字舉例子)

④ 指導朗讀第一自然段。

⑵ 交流“大”、“熱”的特點：

(學生在學習小組內交流)

① “一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”(作比較列數字)

② “太陽會發光，會發熱，是個大火球”。(打比方)

③ “太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”(列數字)

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢?

四、學習課文第8自然段

1、師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關係?

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(指名讀)

2、交流：

從這句話中你讀懂了什麼?

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關係非常密切。

五、學習4～7自然段

1、默讀4～7自然段，思考：太陽給我們帶來了什麼?

2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

3、選代表交流彙報：

課文是從太陽同動植物、同人類生活的關係、太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係這幾方面來講太陽和人類的關係非常密切的。

⑴ 第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關係：

太陽與動植物的`關係是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

⑵ 第五、六自然段講太陽和氣象的關係，是通過雲、雨、雪、風的形成來說明的。

⑶ 第七自然段講了太陽和防治疾病的關係。

⑷ 第八自然段總起來說太陽和人類的關係。是從正反兩方面來說明的：

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結爲一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”(聯繫自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。)

六、總結全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特徵和它與地球的關係兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

七、鞏固識字、指導書寫

1、四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

2、教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

3、讀寫詞語。

八、作業

1、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最後一段)

2、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

3、練習寫《太陽的自述》。

小學五年級語文太陽教學設計 2

教學目標：

以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

教學過程：

一、檢查預習，質疑導入。

1、出示課件：看誰記得又快又準迷人的笑天使的笑

動人的笑爽朗的笑

樂觀的笑溫暖的笑

燦爛的笑溫馨的笑（播放背景音樂《寂靜之聲》）

2、你讀了幾遍課文？

3、老師提個問題測測你讀了課文後有沒有了解課文的大概意思。

（1）番茄太陽應該是指什麼？

（2）師板畫一個笑臉：

4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”課件出示

5、課件出示課題（齊讀）

二、牽引笑線，感悟內涵。

1、爲什麼說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這麼美麼？請同學們再讀課文，找出文中三處帶有“番茄太陽”的句子，再想一想：三個番茄太陽分別表示什麼？(課件出示)

2、交流後出示三處帶有“番茄太陽”的句子。(出示課件)如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然後自由讀一讀

（一）第一回環，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什麼來？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的'句子，並說說你所感悟到的？

3、生交流，師抓契機品評後，（出示課件）。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐着，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評後齊讀。）

4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

5、第一次迴環：因爲純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讓我們一起再來讀這個句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

1、這麼純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

3、明明是怎麼和這個世界接觸的？（摸、聽）

4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找夥伴玩，可是……

指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑着。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

7、第二次迴環：因爲樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

請女同學再讀這句話——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染着課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3、享受着明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受着明明的笑？

5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6、第三次迴環：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

（四）第四回環，深悟笑中深意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什麼？請同學們仔細讀讀課文的最後四個自然段找一找。

2、交流反饋。（善良……）

3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（出示課件）這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什麼？

4、交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5、第四次迴環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上纔會有這麼迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含着愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看着她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

三、拓展延伸，昇華情感。（播放背景音樂《超越夢想》）

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，爲什麼？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認爲哪些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們有什麼想說的嗎？生說感受。

5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那麼這個世界將到處充滿愛與溫暖！（出示課件）

設計理念：教學的目標是爲學生積累生活。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啓迪，培養樂觀生活的信念。

小學五年級語文太陽教學設計 3

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫”和“急”及左右結構的字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

教學重點：

1、識字、寫字

2、朗讀課文、默讀課文

教學難點：

1、體會並讀出文中人物的不同感受。

2、通過閱讀，瞭解愛迪生想出的方法的操作過程。

教學過程

一、激趣導入

1、聯想遊戲：你會想到誰？（愛迪生）

2、出示愛迪生圖片。

3、導入。板書課題，讀題，注意輕聲。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。

3、指定學生讀課文第一小節，仔細聽認真看的同學接着讀，及時糾正錯誤。

三、學習課文，隨文識字

1、愛迪生怎麼會想到要發明電燈的呢？

（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

出示人體解剖圖，指出闌尾，學生摸一摸。

讀詞。

（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。

讀詞。

（3）闌，邊音，讀

炎：出示字典中的解釋

教師簡介急性闌尾炎。

（4）情況多麼危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。

出示第一小節，自由讀。

（5）這裏還有幾個生字，點出：請、醫、術，讀一讀。

（6）指學生讀第一小節。

2、在這危急時刻，在場的有哪些人？

（1）貼板書

（2）在場的'這些人是什麼表現呢？自由讀第二小節，找一找。

（3）出示這幾句

A、媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

B、醫生爲什麼猶豫呢？

C、爸爸和愛迪生當然很着急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什麼動作

E、爸爸爲什麼只搓手，不行動呢？

F、攥，做動作，從攥看出了什麼？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）

指定讀這一段。

3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了！”是什麼辦法？默讀第二小節，用波浪線畫出愛迪生是怎麼做的。

（1）出示相關句子

指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

（2）用自己的話說一說這個過程。

（3）師讀，請一個學生上臺來用實物擺一擺。

（4）這個辦法好嗎？好在哪裏？

真是個好辦法，指定再讀一讀。

4、總結，叫他的名字。

5、課文還有一部分內容下節課繼續學習。

四、學習寫生字

1、遊戲：開火車讀詞語。

2、搶讀生字遊戲。

小學五年級語文太陽教學設計 4

【教學目標】

1、熟讀並理解課文內容;

2、熟讀本課應認識的生字;

3、鞏固學過的字、滲透性識字;

4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;

【課前準備】

學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;

【老師準備】

課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

【教學過程】

師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。

生：齊讀《太陽》三遍。

師：同學們，你們喜歡太陽嗎?

生：喜歡!(齊聲)

師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

生：帶來了!(齊聲)學生爭先恐後舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小夥伴，你最喜歡什麼樣的太陽?

生：四人一小組，每個人分別指着自己的畫，用語言描述“最喜歡的`太陽”

師：(在巡視一週後)挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，並請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

──劉同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的;夏天，太陽是火紅火紅的;秋天，太陽是金黃金黃的;冬天，太陽是銀白色的。”……

──彭同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……

──傅同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因爲，大海上的太陽最美，最美。”……

──還有的同學說：“我喜歡太陽，因爲太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”

……

師：給這幾位同學獎勵了小紅花。並讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。

(通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什麼樣的太陽嗎?

生：想!(齊聲)

師：配樂朗讀課文《太陽》。

你們知道老師喜歡什麼樣的太陽嗎?

生：說出了課文內容。

師：(根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》後，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。

生：自讀、圈生字。

師：同桌互讀，解決不認識的字。

生：按上述要求進行。

師：會讀課文的同學舉手，(會讀的很多，舉手的同學很多)，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指着課文跟讀。

生：按上述要求進行。

師：請坐。小組內學習本課生字。

生：四人小組有秩序學習。

師：巡視學生學習情況後，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。

生：生字學生掌握較好。

師：齊讀課文。(讓學生看着黑板)

這篇課文這麼美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……

生：(笑了)，可以，可以!

師：有誰願意幫老師把這首詩再寫下去?

生：(紛紛舉手，唯恐落後)

有的說：“在沙漠裏，太陽從沙子裏鑽出來的”。……

有的說：“在山裏，太陽是從山坡上爬出來的。”……

還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恆星。”……

師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關於太陽的詩。回家你把自己續編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什麼?

生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。

師：給蒐集到資料的同學們獎勵“小星星”。

同學們找到了這麼多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續蒐集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

小學五年級語文太陽教學設計 5

教學目標

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學過程

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什麼？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因爲它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的`國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文後的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦 學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流 學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。 學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

小學五年級語文太陽教學設計 6

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心願。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這麼端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裏來的？四個什麼樣的太陽？

三、初讀課文，整體感知

四、學習生字

1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3、剛纔我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

五、朗讀感悟

1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽範讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？爲什麼？你想畫下什麼樣的太陽？爲什麼？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛纔老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的.夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？爲什麼？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

3、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？爲什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

4、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

六、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

小學五年級語文太陽教學設計 7

【教學目標】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【教學流程】

一、導語

結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：

1、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。

2、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

（板書：太陽）

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

1、啓發：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的`科學家去研究它，揭開它的奧祕。

2、要研究一個事物，首先要會提出問題。現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

3、教師將學生問題分類概括。

4、教師鼓勵：

這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，尋找答案

1、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚：

現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

2、學生自學：

⑴指導①：

對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

（板書：一節一意）

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。

⑵指導②：

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。

實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

2、指點：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。

3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？

4、指名分節朗讀課文後回答。

⑴引用傳說：

（板書：引用傳說）

誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

如果這裏不用傳說，光用數字，這三節課文就變爲：“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有13０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有1８００萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？

這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接着用“其實”一詞揭示實質。

（板書：說明實質傳說其實）

下面一節說明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）

⑶說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。

⑷引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關係是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：（出示句式：因爲……所以……）

①太陽雖然大，但因爲遠，所以看起來小。

②太陽雖然熱，但因爲遠，所以燒不死地球上的生物。

③因爲太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

④因爲太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

一、回顧課文內容

默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。

二、小組合作，探究感悟

1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；

⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

2、你所提的問題人類是否已經解開？

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。

四、指導寫字

引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

小學五年級語文太陽教學設計 8

一、教學目標：

1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文最後一段，。

4、瞭解太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。

二、教學重、難點：

1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關係。

三、課時安排：

一課時

四、課前準備：

1、製作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2、蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。

五、教學過程:

一、導入

1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑眯眯地看着我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什麼問題？

2、肯定學生的提問，並將學生的問題分類概括。但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大後去自己去探索。

3、那麼帶着剛纔同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。

二、初讀課文，理清脈絡

1、學生自由讀課文。

2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

三、品讀體驗。

（一）閱讀課文第1—3自然段，瞭解太陽的特點。

指名讀第1自然段。

1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善於射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的'嗎？

（不可信，這是神話傳說。）

2、既然不可信，課文爲什麼引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什麼作用？

3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什麼意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。

4、接着課文寫了太陽離我們很遠，用什麼寫法說明太陽很遠呢？（用數字）

如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？爲什麼？

（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

太陽的特點：

遠

太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

大

一百三十萬個地球

熱

表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

5、第2、3自然段用什麼寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什麼作比較？寫太陽很遠時，爲什麼用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什麼？(列數字、打比方和作比較)

6、爲何把太陽比做大火球？

7、朗讀課文第1～3自然段，

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？

（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關係。

1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關係非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關係呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關係非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子裏。“如果”後面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的後面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋樑，________________

5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因爲有了太陽，纔有雲、雨和雪，爲什麼？根據下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什麼生成的？（雲）

雲是什麼生成的？（無數小水滴）

無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）

水蒸氣是哪裏來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

6、看看這一小段話在表達上有什麼特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什麼特點？

（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

歸納：這一小段話，承上啓下，環環相扣，清楚地寫明因爲有了太陽，纔有了雲、雨和雪。

7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什麼？

（風是流動的空氣）

空氣爲什麼會流動？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣爲什麼會有的冷，有的熱？

（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）

爲什麼空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨着冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什麼地方看出來的？

（第一句話）

再談談“第一句話”在這裏是什麼意思？用什麼詞語可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說）

9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什麼特點？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什麼意思？是自然界的意思嗎？用什麼詞可以替換它？

（當然、理所當然）

同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什麼呢？（生表演太陽的自述）

四、課外拓展，豐富知識。

1、閱讀資料袋，瞭解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

五、作業自助餐

1、讀〈太陽〉有感。

2、蒐集有關太陽的故事，小知識。

3、寫寫跟太陽有關的成語。

小學五年級語文太陽教學設計 9

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼？

教學重點：

識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：

感悟作者所表達的心願。

教學準備：

課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：

兩課時。

教學設計：（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？爲什麼會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶着問題，帶着猜想，帶着興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

三、自主探究，遊戲識字。

1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，並交流識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

2、採用多種形式檢查自學情況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接着說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並說出書寫時該注意什麼？

⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

⑷師生評議。

四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶着歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。

1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。

2、學生自由選擇喜歡的.段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照着，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：爲學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並說說聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。

（4）多彩的太陽??交流春景，聯繫舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、迴歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜歡的段落背誦。

3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

4、指名背誦，並說說背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

小學五年級語文太陽教學設計 10

一、教學設計思想

本課主要是通過常規的探究過程來進行學習的，是一顆較爲完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然後對自己收集到的數據進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內容學生是熟悉的，使用常規的探究方法也有利於學生的操作和能力上的提高。

二、教學目標

科學知識目標

1、認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。

2、能利用太陽辨認方向。

3、能說出太陽每天在空中視運動的模式。

科學探究目標

1、能夠利用自己設計製作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

2、能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。

3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。

4、能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關係。

情感態度與價值觀目標

1、能從事相對較長的觀察記錄活動。

2、能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。

3、能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。

三、教學重點

學生進行實際的觀測並記錄一天中影子和溫度的變化。

四、教學難點

分析觀察來的數據，研究太陽的東昇西落與影子長度及溫度變化的關係。

五、教學用具

溫度計（氣溫表），電子錶，捲尺。

六、教學方法

教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現象，記錄數據，然後對數據進行分析和研究，從而完成教學要求。

七、課時安排

2課時。

八、教學過程

第1課時

（導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢那麼，你有沒有發現人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢

只有在白天，人們纔會因爲太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至於像白天那麼熱了。可見影子，溫度和太陽有着密切的關係。

（講授新課）太陽每天都會東昇西落。既然影子的形成和太陽有着密切的關係，那麼，隨着太陽在一天中的東昇西落，影子，溫度會發生怎樣的變化呢

（板書）活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

1、教師首先明確活動任務，然後指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛鍊學生的發現性思維。

2、教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。

3、指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。

4、選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。

5、要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養學生獲得信息的能力和嚴謹務實的.科學素養。

活動之後，教師要求學生將填在溫度計上的數據點連接起來，做出溫度變化曲線。

第2課時

（導入）上節課，我們觀測了一天中不同時間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節課記錄的數據爲依據，分析研究太陽與影子，溫度之間的關係。

（板書）活動2：分析觀測記錄圖表

1、小組內對自己的觀測結果進行討論，得出結論。（培養學生的總結歸納能力）

2、小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛鍊學生的交流能力）

3、教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。

4、教師組織班級同學對所列的結論進行討論。

5、教師總結，給出合理的結論。

6、學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。

（板書）

影子長短與太陽東昇西落的關係：

溫度高低與太陽東昇西落的關係：

（承轉）我們通過觀察分析知道了影子長短，溫度高低和太陽有着這樣緊密的關係。其實，古人很久以前就意識到了這種關係，並根據太陽升落與影子之間的關係，製成了測定時間的日晷。

教師指導學生閱讀關於日晷的材料，同時可以展示關於日晷的圖片或展示性視頻資料。

（教師）影子不但可以測定時間，還可以指示方向。

（情境）如果你是在野外或陌生的城市遊玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢

教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然後在班上展示；也可以直接讓學生說說自己的好辦法。教師將學生說出的方法選擇性的寫在黑板上，然後說說每種方法的作用和需要注意的事項。

（板書）辨別方向的方法

九，板書設計

活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

活動2：分析觀測記錄圖表

影子長短與太陽東昇西落的關係：

溫度高低與太陽東昇西落的關係：

辨別方向的方法