一年級語文《太陽》教學設計

一年級語文《太陽》教學設計1

　　教學目標：

1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人於與自然和諧相處的意識。

2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。

3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪裏，太陽是怎樣出來的？”

4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.聽讀識字，隨文識詞識字

　　教學難點：

拓展表達。

　　教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程：

一．講故事，導入新課

1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。

講完故事後，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。

師：你喜歡太陽嗎？爲什麼？

2.認記“太”字。

師：你能記住“太”嗎？哪個能幹的小朋友記住了它，怎麼記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。

2.揭題讀題。

出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。

二．初讀課文，整體感知。

1. 範讀課文。

師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什麼樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎麼讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。

要求學生眼睛看着字，仔細聽。

2.試讀課文。

師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪裏，你就跟老師讀到哪裏。

3.齊讀課文。

師：會讀了嗎？像老師這樣，手指着書，一起讀一讀。

4.分組讀。

師：我們來比比看，看誰最會指着書讀書。同桌之間請一個孩子先指着書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪裏指到哪裏。

學生分組齊讀兩遍課文，教師巡迴指導。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。

1.聽讀識詞，明確日出地點。

師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。

描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然後脫圖讀詞，最後打亂順序認讀詞卡並貼黑板。

2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。

師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎麼出來的呢？你喜歡去哪裏看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知慾。]

3.全班交流讀，理解拓展。

(1)師：怎麼樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。

師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎麼出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。

師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

(2)師：誰去了草原？願意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件並回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

(3)點擊課件，問：看這是什麼地方？森林裏有什麼呀？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）

師：聰明的孩子想一想，森林裏還有誰？它們早上在做什麼？太陽怎麼出來的？

指導學生練習拓展說話。

(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村裏的雄雞在幹什麼？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）

語言渲染，引導學生拓展：山村裏，還有誰？早上他們會做什麼，太陽怎麼出來的？(引導學生拓展說句)

(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最後兩行。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

四.識字遊戲。

“摘太陽”遊戲。

師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來噹噹小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬於你了。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

五．寫字指導。

師：咱們還是得留一個太陽哈，留着它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？

指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。

我們再來寫寫剛纔記住的“太”字。

六．總結全文。

師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什麼地方，太陽怎麼出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能幹，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。

一年級語文《太陽》教學設計2

　　一 導入

播放歌曲《種太陽》

師：同學們，剛剛聽的歌曲是什麼名字啊?聰明可愛的太陽都跑進課文中去了，趕快翻開書81頁，自己讀一讀課文，把他們找出來吧。

　　二 師：誰來告訴老師爲什麼會有四個太陽呢?

(彙報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，並貼出對應的四個太陽。

師： 今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，現在由我宣佈參賽的小組：綠太陽組，紅太陽組，黃太陽組，彩色太陽組。

每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

三 複習生字，朗讀課文，感悟課文內容

第一關

1 複習生字

比賽正式開始，請看題目“我會認”

上節課的生字娃娃還認識嘛?

出現哪個詞，讀哪個，一個詞兩遍。不出聲讀讀，老師來猜。給提示，老師猜。老師提示，學生猜。如行走的行，加上兩個土，是什麼字?

老師移動旗子，表揚四個小組。

2 正確朗讀課文，質疑問難

請看題目 “我會讀”

請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什麼不懂的詞語

準備好了嗎 ?綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，如果還有喜歡綠太陽的就和他們一起讀，其他組要比比誰聽得最認真。

各組依次展示，老師移動旗子，表揚四個小組。

有什麼不懂的詞語?相機理解“清涼，香甜，邀請，街道等 ”

3理解課文內容，有感情朗讀課文。

第二輪比賽

請看題“說說讀讀”要求：一想想爲什麼要畫這種顏色的太陽(如，綠太陽組就要說說爲什麼要畫綠太陽?)二 有感情朗讀課文，開始吧

本組同學可以優先回答，也歡迎其他組的同學補充。

綠太陽

學習第一節

1、爲什麼畫個綠綠的太陽送給夏天?帶學生帶着問題讀第一段。

2、走進生活：還記得夏天嗎?在火辣辣的太陽底下，你有什麼願望?

3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 說說看到了什麼?

出示句式看圖說話：綠太陽照在( )，( )變( )。

綠太陽還會照在哪兒?(學生想象說話)理解“到處”更好地指導朗讀。

4、指導學生讀出感受。(板書 真清涼)

黃太陽

學習第二節

1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎?

2、好，讓我們一起走進秋天吧!(打出課件)問看到了什麼?說句：果園裏，果子熟了，有( )，有( )，還有( )。(同時指導說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等)

3、金色的秋天真是太美了，果園的小主人金黃的小落葉特別的熱情好客。他正忙着邀請他的小夥伴品嚐水果的香甜呢。你就是小落葉，你想邀請誰?想怎麼對他說。同桌討論討論。

4、與學生直接對話，讓他們想象說話：小落葉，你想邀請誰呢?(給一學生戴上“小落葉”頭飾)去邀請他們吧!(引導學生語言規範化)——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前後的小夥伴……)請學生到臺上表演會更加好。

5、小落葉多麼的有禮貌啊!讓我們一起讀讀這句話，讚美一下小落葉吧 !

金黃的小落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

(板書 送果香)

我們來問問黃太陽組，爲什麼要給秋天畫個金黃的太陽呢?

是這樣嘛(看課件圖片，老師相機敘述，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多麼飽滿的穀穗啊!……)

① 其他組的同學能不能像剛纔老師那樣提問題，向金黃太陽組提出問題? ②學生提出問題，解答問題(板書：果子熟了) ③同學們知道秋天有哪些果子熟了? ④課件顯示秋天果子熟了，讓學生感受秋天是個豐收的季節。 ⑤如果小朋友有很多果子，你會怎麼做? 可啓發：想邀請大家一起分享你的快樂嗎? ⑥金黃的落葉也忙着邀請小夥伴。 出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

師：同學們，現在你最想幹什麼?。生：最想吃。

師：假如你現在嚐到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什麼?。生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師：真有禮貌。生2：秋姑娘真好。

師：秋姑娘聽了一定很高興。生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。

師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。生讀。

師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。生讀。

師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。生：：再見!

②

紅太陽

師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了(出示寒風呼嘯的畫面)風，好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。生自由讀第三自然段。

師：我還沒有請誰呀?你來吧。生讀第三自然段。

師：我也想來讀一讀行不行。生：：行。

師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎?那麼多小朋友願意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!生自由讀。

師：誰來教教我，哪位小老師願意教我。生：：我想請你有感情地讀。

師：那你讀給我聽一聽行嗎?生讀。

師：謝謝你。生：：我想讓您讀通順。

師：噢，讀通順，你來讀一讀。生讀。

師：你確實讀得很通順。誰還願意教我。生：：我想讓你讀得有語氣。生讀。

師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎?師讀得很平淡。

師：我讀得可以嗎?。生：不可以。

師：爲什麼呀?。生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。生：：您的聲音沒有放出來。生：：您的語氣不好。

師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎?。生：可以。師讀。生：：好。

師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什麼了。生：：感覺特溫暖。

師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。生讀。

彩色太陽

師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼;秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象;冬天，升起了紅紅的太陽溫暖着人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢?大家說一說。生自由交流。

師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什麼顏色的呢，誰來說一說。生：：春天的太陽應該畫成彩色的。

師：能說說你的理由嗎?。生：由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。

師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。生：：我想讓春天的太陽變成粉色的。因爲我的`願望是讓春天的花開得更加漂亮。

師：真好，誰再來說說。生：：我想畫個紫色的太陽。因爲我想讓喇叭花開放得更加美麗。

師：小朋友有那麼多的願望送給春天，那春天應該畫個什麼顏色的?。生：應該彩色的。

師：爲什麼呀?。生：因爲春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認爲是彩色的。

師：嗯，我們書上說因爲春天。生：春天是個多彩的季節。

師：春天這麼美，我們就來一起讚美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎?。生：可以。師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師生小聲讀。

師：好，我們來放開聲音讚美春天。剛纔那幾位小朋友，再把你的願望說出來可以嗎?。生：可以。

師：再來一遍，放開聲音

師：噢，春天，春天的太陽該畫成什麼顏色的呢!。生：畫個彩色的，因爲春天是個多彩的季節。生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然後變成金黃，最後變成銀色。因爲我想讓春天能夠更加絢麗多彩。生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因爲我的願望是讓春天的花開得更加漂亮。生3：我認爲春天是彩色的，因爲春天花草樹木都開放了，很漂亮。生4：我認爲春天的太陽應該是紫色的，因爲我想讓喇叭花開得更加美麗。

師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的願望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的願望讀出來吧。生讀課文。

　　四背誦自己選擇的段落

現在進入決戰階段“小能人展示臺”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果願意再背其他段落，你就更了不起了。

四個隊分別展示，各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。

看着大屏幕，我們來一齊鏈接起來背背吧

背得真不錯，祝賀你們都順利到達終點。

　　五、小結，感悟作者的美好心願。

(板書：美好心願)

1夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀!他把美好的心願送給了每個季節。老師也有一個心願，我想畫個快樂的太陽，送給一年五班的孩子們，願同學們每天都快快樂樂!我想，你們也有很多心願吧!那就說說你想畫個什麼太陽送個誰，或是送到哪裏……

我想畫個( )的太陽，送給( )，願( )。

老師發放一顆小小的心表示鼓勵!

3 我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現心中的願望。

　　六、指導寫字(略)

　　七、作業(任選)

1、畫一幅“我心中的太陽”並寫上幾句話。

2、讀讀寫太陽的兒歌等

板書設計：

18、四個太陽

夏天 綠綠的太陽 清涼

秋天 金黃的太陽 香甜

冬天 紅紅的太陽 溫暖

春天 彩色的太陽 多彩

美好心願

教學反思

懷着緊張激動的心情，上完《四個太陽》的第二課時。此次課得到了同事們的肯定、稱讚。也提出了一些建議。再此要感謝大家對我的幫助。謝謝

在此我列舉幾點需要改進的地方，希望我的下一次公開課有更大的進步：

1對學生平時的朗讀訓練不夠，朗讀指導的還要加強。

2備課的同時，還要備學生。例如在課堂上，學生讀過課文提問有什麼不理解的詞語時候，學生突然都懵住了。(平時很少問這樣的問題。)

3組織教學方面還要加強。有部分同學因爲很多(21)老師聽課，不知是緊張還是好奇，平時愛舉手的都很少舉手了，有一個還盯着老師們看時間長達5分鐘。

4教學機制不夠靈活。備課我們是那樣備的，但是實際操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走過場，可隨機應變靈活改動。如一個學生問到我畫了個紅紅的太陽，個爲什麼不說成一個?過分注重時間，總是時不時的看錶。

5平時要多多看書，多聽聽名師講課，有機會就爭取。公開課很鍛鍊人。

6 教學中教師要把自己當成演員，要放得開，肢體語言一定要豐富。尤其是表揚學生的時候。豐富的誇張的表情更能調動他們的積極性。

小雪老師，你要加油哦!

一年級語文《太陽》教學設計3

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

第二課時

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 溫暖、 嚐嚐、 凍僵、

因爲、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心願

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心願

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）

3.師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

教後反思：

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師爲主導，學生爲主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發展學生的創造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴說什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多爲孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。

三、強調教學，培養語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。

一年級語文《太陽》教學設計4

《四個太陽》是人教版一年級下冊第5組中的一篇文章。下面是人教版一年級語文下冊《四個太陽》教學設計，爲大家提供參考。

　　課文分析

第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。第四自然段春天，萬物復甦，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。

　　學情分析

一年級的學生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構是有幫助的。

　　教學目標

1.識記“熟、夥、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、爲”兩個生字。

2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀並背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好願望。

　　教學重難點

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法

學法

　　課前準備

第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。

學生識字目標已解決

多媒體課件

塗色的太陽圖片

學時安排 第二課時 20’

　　教學過程

複習導入，通過閱讀課文鞏固生字

師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天　綠色的太陽(圖)　清涼)學生回答後齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(圖)溫暖)

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)

二、品讀課文，學習第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們願意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意願選擇學習第二或第四自然段)

1. 彩色的太陽

(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞彙來描述春天呢?

師：描寫春天的詞彙是這麼的多，春天的景色是那麼的美，怪不得課文中要說[課件出示“因爲春天是個多彩的季節”]

師：“因爲”這個詞語看着簡單，寫起來可是不容易，誰願意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了裏面的大最後後封口，在 寫“爲”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

師：讓我們帶着希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2. 金黃色的太陽

(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什麼變化。

師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園裏，果園裏會有什麼變化?(課件出示：果園裏，果熟了)

師：大家看熟他和我們學過的什麼字很像?(課件出示：熟、熱)

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園裏傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收穫的嗎?

師：大家看(課件出示“果園裏，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”)誰願意按照老師給的句子來說說你知道的水果?

師：這麼多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎麼做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。)

師：什麼叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎麼邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小夥伴配合的真好。誰來說說“夥伴”這兩個字我們要怎麼記住它?

師：那“嘗”呢我們要怎麼來記住它? 對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什麼了?大家的觀察真仔細!

師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)

　　拓展昇華

1. 配上音樂，朗讀全文。

2. 我畫了個( )太陽，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。

我畫了個( )太陽，( )秋天。果園裏( )，金黃的( )忙着( )小夥伴，請他們( )水果的( )。

我畫了個( )太陽，( )冬天。陽光( )小朋友( )手和臉。

春天，( )該畫什麼顏色呢?哦，畫個( )的。( )春天是個( )的季節。

四、作業設計

1. 將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

2. 畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽爲什麼是這個顏色。

　　板書：

四個太陽

夏天　綠色的太陽(圖)　清涼

秋天　金黃的太陽(圖)　邀請嚐嚐

冬天　紅紅的太陽(圖)　溫暖

春天　彩色的太陽(圖)　多彩的季節