《唯一的聽衆》第二課時優質教學設計

文章通過一個“音樂白癡”成爲能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。

　【教學目標】

1、瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會課文寫作上的一些特點。

　【教學重點】

1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、體會課文寫作上的一些特點。

　【教學難點】

課文最後一句話的含義。

　【教學準備】

教學課件

　　【教學過程】

　一、複習導入，激發學趣。

1、今天我們繼續學習第十一課，齊讀課題。上節課我們通讀全文，瞭解了我在學習拉琴的過程中心理和行動都發生了變化，到底是怎樣的變化呢?。(學生交流彙報)

2、學習的過程不僅需要認真聽講，還需要敢於提問、認真思考。 相信通過今天這節課的學習，你會有更多深層次的理解和感悟!

　二、深層探究，朗讀感悟。

1、我們知道作者在很短的時間內發生了很大的變化，簡直是一個奇蹟，那麼創造奇蹟的人是誰?

2、這位不平凡的老人是用什麼創造了奇蹟，請同學們仔細讀書，把你的體會在書上寫一寫，並找出課文中描寫老人神態的詞，一會我們共同交流。

3、學生彙報交流自讀收穫。

出示句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

(1)思考：在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”?對我產生了什麼影響?

(2)再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：(沮喪──神聖──沮喪──羞愧、興奮。)

(3)問：是誰讓我的心理髮生了這麼大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。

(4)老人真的“聾了”嗎?她爲什麼說自己“耳朵聾了”?(聯繫上文談)

(5)指導朗讀。

出示句子二：她一直很平靜地望着我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什麼?

⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚)

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?

出示句子三：她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……

思考：這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。我爲什麼會忘記她是聾子?

4、我們爲這位可敬可親的老婦人深深地感動着，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶着你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。

　　三、想象拓展，突破難點。

1、師：平靜實則不平靜，平靜的神態背後老人在想什麼?聯繫上下文，發揮想象，描寫老人當時的心理活動。

出示：

當我沮喪時，老人平靜地望着我, 彷彿在說……

當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望着我彷彿在說……

當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望着我彷彿在說……

(學生彙報交流)

2、聽着這些話，你看到了怎樣的一位老婦人?

(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)

3、她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……爲什麼我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

師：正是因爲老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽衆，才使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。

　　四、總結點題，昇華情感。

1、齊讀課文最後一段。

2、你能從最後一句中感受到什麼?

(對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。)

3、我們爲這位可敬可親的老婦人深深地感動着，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶着你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。(出示相關句子)

4、師：懷着對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

　　【板書設計】

唯一的聽衆

平靜

沮喪→神聖→沮喪→羞愧、興奮→信心