《唯一的聽衆》第二課時教學設計
《唯一的聽衆》第二課時教學設計1
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
3、體會環境描寫、人物語言、神態描寫的作用。
教學重點
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
課前準備
課件
教學過程
一、複習導入，溫故知新
1、圍繞課題將故事完整地敘述出來嗎?
2、 “我”在拉琴的過程中，心理和行爲都發生了哪些變化，讓我們先來回顧第1、2自然段的描寫，從中你感受到作者哪些曲折的心理變化?
二、直奔重點，挖掘主題
1、請同學們默讀課文第3-8自然段，想想“我”的心理又發生了哪些變化，你從哪些句子感受到?
2、交流：
3、那麼我從老人那裏得到了什麼?(板書：鼓勵、關愛)
4、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情，是通過什麼傳達出來的呀?(語言、眼神)
5、看一看，老人在什麼情況下，對作者說了什麼?爲什麼這樣說?
三、緊扣語言，體悟情感
1、出示老人的的語言
2、第一次她是在什麼情況下說的這些話?
(1)第一次語言
請兩個同學合作讀。
分小組讀。
老人在這種情況下，爲什麼說這樣的話呢?
“每天早晨”意思是讓他要幹什麼呀?
師生一起合作讀。
(2)第二次語言
我們看第二次是在什麼情況下說的呢?
創設情境，指導朗讀：(引讀)
同學們，這樣的話語產生了什麼作用?那是一種什麼感覺?
3、默讀第8自然段，劃一劃我有了哪些改變?變得怎麼樣了?
四、扣住神態，感受心理
請大家找出三處描寫老人神態的句子。
(1)畫課文中幾次寫到老人眼神的句子。
(2)反饋
(3)同學們，你們發現了嗎?在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什麼呀?
(4)一樣的神態，一樣的“平靜”，這背後的心理想法一樣嗎?
(5)他從老人的眼神裏讀出了什麼?
五、抓住標點，領情悟法
1、當我知道她是一位音樂學院最有威望的教授，這個時候，作者寫了六點，想像一下，作者聽到妹妹這番話以後，心裏是怎麼想的?拿起筆，把想法寫一寫。
出示作者寫的原文。你覺得是六點好，還是這段話好?
師：這六點他省略了什麼?我們讀懂了什麼?
六、延伸拓展，昇華主題
1、閱讀《心靈有耳》，感受兩次“驚呆”，與文中老人有什麼不同?
2、用一兩句話寫下自己的感受。
板書設計：
11、唯一的聽衆
自卑→興奮→信心十足
老教授：鼓勵、關愛
《唯一的聽衆》第二課時教學設計2
【教學目標】
1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學難點】
引導學生理解句子的深刻含義。
【教學過程】
一、瞭解學情、引入新課
通過上節課的學習，你對課文有了哪些瞭解?
師：相信通過今天這節課的學習，會有更多深層次的理解和感悟!
二、深層探究、朗讀感悟
1、找出課文中描寫老人神態的詞。板書：平靜。
點名讀三句話
2、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”?對我產生了什麼影響?
再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：(沮喪──神聖──沮喪──羞愧、興奮。)
問：是誰讓我的心理髮生了這麼大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。
老人真的“聾了”嗎?她爲什麼說自己“耳朵聾了”?(聯繫上文談)
點名讀、師生配合讀。
3、出示：她一直很平靜地望着我：
⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什麼?
⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚)
⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?(板書：信心)
4、出示：她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。我爲什麼會忘記她是聾子?
三、想象拓展、突破難點
師：平靜實則不平靜，平靜的神態背後老人在想什麼?聯繫上下文，發揮想象，描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時，老人平靜地望着我, 彷彿在說……
當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望着我彷彿在說……
當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望着我彷彿在說……
問：她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……爲什麼我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?
師：正是因爲老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽衆，才使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。
四、總結點題、昇華情感
1、齊讀課文最後一段。
2、你能從最後一句中感受到什麼?
(對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。)
3、師：懷着對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
【板書設計】
唯一的聽衆
平靜
沮喪→神聖→沮喪→羞愧、興奮→信心
