《第一朵杏花》教學設計「第二課時」

　　教材分析：

《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　學情分析：

由於是借班上課，對學生了解較少。本班學生多數是本地學生，地處偏僻，口語表達欠佳。通過對人物語言、動作的分析，揣摩人物內心的情感，重點指導分角色朗讀，體會竺可楨一絲不苟的科學研究態度。

設計理念：

透過人物語言、動作的分析，讀懂人物內心的情感，感悟竺可楨一絲不苟的科學研究態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化規律的道理。

　教學目標：

1、理解課文內容。

2、抓住關鍵詞句，把握人物特點，學習竺可楨爺爺一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察才能掌握事物變化的規律。

　　教學重點：

抓住關鍵詞句，體會並學習竺可楨爺爺一絲不苟的態度。

　教學難點：

通過本文的學習，使學生懂得只有通過精確、細緻的觀察才能掌握事物變化的規律。

課程資源的組織和利用：利用幻燈片出示重點詞句引導學生感受人物所具備的品質。出示有關竺可楨爺爺取得巨大成就的資料，加深學生對“只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。”這句話的理解。朗讀並背誦有關觀察的名言，使學生認識到觀察在學習中、生活中的重要性。

　　教學過程：

　　一、回顧內容

1、聽寫詞語。

一株 廣泛 仰視 皺紋 曾經 確定 估計 掌握

2、課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花的情景?分別是什麼時間?

　　二、精讀課文第一部分(第1——5自然段)

1、自由讀課文，找出描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子?用“——”標出。找出描寫孩子的語言、動作?用“~~”標出。

2、交流：描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子。指導朗讀。

着重指導：“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”並思考加點詞語的作用。

談談這時的竺爺爺給你的印象是什麼?

3、交流：描寫孩子的語言、動作的句子。指導朗讀。

4、小組練習分角色朗讀。

5、指名分角色朗讀。(設計意圖：在這個教學過程中，讓學生感受竺可楨爺爺對觀察的要求之高，感受竺爺爺的和藹可親。爲下文感悟竺爺爺對下一代的影響做鋪墊。)

　三、精讀第二部分(第6——15自然段)

1、過渡：時間想飛箭，轉眼又是一年。引讀：“春風……”

2、自由讀第6自然段，體會修辭手法及其作用。

3、那麼，一年過去了這個小孩是否有了答案?(有了)大聲朗讀第7——15自然段，再找出描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子，看看你又看到了怎樣的一個竺爺爺?

4、交流：指導朗讀。

重點指導：①“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”並思考加點詞語的作用。

②“鄭重”是什麼意思?你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到了什麼?(態度的一絲不苟)

5、找出孩子的語言，給每一句話加上語氣。

6、分組練讀對話。

7、指名分角色朗讀。(設計意圖：透過重點詞句的理解，感受竺可楨爺爺一絲不苟的態度，以及收穫後的興奮之情，教育孩子注重觀察。)

　四、精讀第三部分

1、出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”

用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什麼?

2、出示資料：學生閱讀。

說說竺爺爺的成就是怎麼得來的?

3、教師小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。

4、齊讀最後一個自然段，加深理解。

　　五、總結全文

1、你從竺爺爺的身上得到了什麼啓發?今後在學習上、生活上準備怎樣做?

2、學生討論、交流、彙報。

3、世界上又許多偉大的科學家，他們都是因爲善於觀察、勤於觀察，才取得了巨大的成就。

出示有關觀察的名言。(學生自由朗讀談感受，並背誦下來。)(設計意圖：使學生認識到觀察的重要性，並激發學習養成善於觀察、勤於觀察的習慣。)

　板書設計：

2、第一朵杏花

竺　精確　觀察

可

楨　一　絲　不　苟