《第一朵杏花》第一課時教學設計
課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題爲“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含着深刻的思想內容。
[教學目標]
1.學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。
3.讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。
[教學重點]
讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。
[教學難點]
引導學生抓住關鍵詞句(特別是人物對話)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
[教學準備]
相關課件
[教學過程]
(第一課時：學習並書寫本課生字詞;學習1—5自然段)
一、妙引課題，感受春景之美
1、上節課，我們一起學習了第16課《第一朵杏花》，這節課我們繼續學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。
2、學習第六自然段。指導朗讀。
光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什麼變化呢?自由讀第6自然段。
這些變化都彷彿告訴人們什麼季節來到了?
陽光明媚的春天，百花爭奇鬥豔，多麼令人神往啊!誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現畫面。
同學們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風輕拂，大地還會有什麼變化?(語言拓展)
這麼美的春天，老師也想來把她讚美——(指導本段朗讀)
師生共同讚美春天。(齊讀本段)
3、回顧舊知，質疑。
美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什麼嗎?(生答)
二、學習對話，體會人物情感
1、學習7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。
孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎?自由讀7——15自然段。
問：孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎?你從哪裏知道的呢?
同桌互讀對話部分。
一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間;一年後，帶着組爺爺的叮囑，孩子終於等到了第一朵杏花開放的時間，他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀!。(出示對話)這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組爲單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話。(完成“快樂書寫園地”)
小組分角色展示對話。
2、指導朗讀，走進人物內心，體會人物情感。
同學們對人物情感的體會有所不同，但都說的很有道理。剛纔在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺的問話時，同學們大多填了“關切”、“驚喜”等詞語，這是爲什麼?在填孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是爲什麼?(挖掘人物內心。)
綜合大家的智慧結晶，老師選出了這樣一些詞語，帶着你們的體會讀一讀。(指導朗讀)
3、學習重點句子。
孩子爲看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺爲孩子的執着而欣慰，看，連杏花也爲他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多麼美麗的杏花啊!”誰來讀出杏花的美?(指導朗讀)
我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢?誰來幫助我?
三、學習竺可楨語錄，悟理
1、竺可楨人物介紹。
竺可楨是爲知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日，堅持寫日記，觀測物候，在氣象、地理、物候等方面給後人留下了豐富的科學遺產。他爲什麼會取得如此了不起的成績呢?
2、學習第16自然段。
抓住關鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。
什麼是“精確”?課文中“精確的時間”指的是什麼?
當竺可楨知道了這一精確時間後，他認真地、嚴肅地、一絲不苟地記了下來。書上用了一個什麼詞來形容他的態度?(鄭重)
“大概”、“也許”精確嗎?“估計”、“推斷”精確嗎?(相機板書)
3、引導學生說說課文給予自己的啓示。再讀文。
四、深化情感，拓展延伸
1、佈置課堂作業。
讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧!(書寫竺可楨語錄)
2、教師小結。
當我們精確的記下第一朵杏花開放的時間，當我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時，我們會發現生活是多麼神奇、美好!生活是有規律可尋的!同學們，讓我們在欣賞美妙的春景時，學會享受科學的春天帶給我們的無限快樂吧。
