《落花生》第一課時教學設計

教師在教學設計中應該認識到學生的主體地位，尊重學生的學習需要，對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行正確引導。教學活動中教師的引導作用不容忽視，下面由小編爲您整理出的《落花生》第一課時教學設計，一起來看看吧。

【教學目標】

1、掌握本課６個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

４、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

【教學重難點】

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、啓發談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

２、教師板書課題，學生齊讀課題。

３、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴種花生、收花生。

⑵母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。

⑶吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

２、彙報交流：

⑴說一說你都讀懂了什麼？

⑵質疑、解疑：

①“開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

３、指導感情朗讀。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

２、預習課文的第三部分。