《看菊花》第二課時教學設計

導語：《看菊花》的第一課時主要以識字認字、理解大意爲主，以下是第二課時的教學設計，歡迎參考!

　　(一)複習檢查

1、按照課文填空。

星期( )( )晨，( )( )( )( )帶我( )( )( )看菊花。

2、指名朗讀第一自然段。

　　(二)學習第二自然段

1、過渡：小朋友，公園裏的菊花好看嗎?(啓發學生看圖說說菊花的顏色、形態、長勢)

2、指名朗讀課文。

3、分句朗讀理解：(出示句子)

第一句

指名朗讀後，啓發兒童說說“好看極了”就是特別好看，非常好看。

第二句

過渡：菊花的顏色好看嗎?

(學生接着朗讀：黃的，白的，淡綠的，紫紅的)

教師指圖描述：小朋友，你們看，這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫!

(2)菊花開得多嗎?

師：菊花多嗎?

生：一朵朵，一叢叢，一片片。(反覆練讀)

師：讀到這裏，傾斜角想到了什麼?

學生拓展回答。

師：觀看插圖，小結：一朵朵，一叢叢，一片片的意思。

師：同學們還在哪裏看到過這樣的情景?

生：(在廣場)在公園裏看到好多鬱金香

在田野裏看到好多油菜花。

生：你能仿造課文說一說嗎?

生拓展回答：

師過渡：課文裏除了寫菊花顏色美，花很多。還寫了什麼?

生讀課文：

師：這句話寫得真好，再讀一個同學讀一讀。

師：思考：你覺得好在哪?

學生練讀。評價

師過渡：這麼美的菊花，難怪人們是“邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。”

　　(三)學習第三自然段

過渡：看到美麗的菊花在公園裏開得這麼旺盛，爸爸喜愛嗎?他是怎麼說的?

1、指名朗讀。

2、出示句子“大家都很喜愛它”，引讀——

(1)看花的人們怎樣喜愛它?

(學生迴應上文朗讀：“人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。”)

(2)爲什麼這樣喜愛它呢?

出示句子，朗讀理解：

它們正迎着深秋的寒風開放呢。

(深秋，秋末;迎衝、對。全句的意思是菊花頂着深秋的冷風開放——點兒都不怕冷)

天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

(聯繫上一句，教師講“謝”的意思)

3、齊讀第三自然段。

　　(四)學習第四自然段

1、指名朗讀。

2、朗讀比較。

菊花好看極了。

菊花更好看了。

設問：爲什麼覺得菊花更好看了呢。

(1)菊花長得好看。引讀第二自然段中的有關句子。

(2)菊花不但長得好看，而且不怕冷。引讀第二、三自然段中的有關句子。

3、小結：看到盛開的菊花，覺得好看極了;聽了爸爸的話，又知道菊花一點兒也不怕冷，所以“我”就覺得菊花更好看了。

　　(五)指導寫字

1、認讀“放、不、也”3個生字。注意讀準：放fàng，後鼻韻母;不bú第四聲，不(bú)怕，變調讀第二聲，另有一處，“捨不得”中讀輕音。

2、照課文筆順提示描紅。

3、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師行間巡視輔導。

　　教學反思

《看菊花》一文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”爲題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接着寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最後點明“我看菊花的感受”。這課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。

一年級學生的直呼能力還不高，識的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學時，我在揭示課題後，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地藉助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，我採用多種形式反覆練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性。最後再把生字詞放到課文中，指名學生分自然段朗讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。這樣學生通過充分練讀後，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園裏菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意指導重點詞的朗讀。這裏描寫了菊花開放的數量由少到多，範圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的範讀佔有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的範讀，能夠更好的掌握課文。爲了讓學生能夠更好地理解課文，讓學生多讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來。