人教版六年級上《唯一的聽衆》教學設計

六年級上《唯一的聽衆》教學設計

　　【教學目標】

通過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，並能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯繫生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛鍊學生的口頭表達能力。

感受老婦人不惜以說自己耳聾爲代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

　　【教學重點】

將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯繫到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。

　　【教學難點】

從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的'看法。

　　【教學過程設想】

一、設置情景，點撥中心，導入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那麼你有沒有騙過人家，你又爲什麼騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

二、朗讀熟悉課文內容

請學生範讀課文，瞭解課文的大意。

（其他學生認真聽朗讀，讀後點評朗讀的情況。）

學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

三、提問，分析問題，深究文章內涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽衆”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

１、文中相關的人物的語言描寫，神態描寫等。

２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。

老婦人騙“我”以後，對“我”的生活有什麼影響？請你用文中的一個詞回答。

變（書寫在黑板右邊）。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是。將文中第三段中關於“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

（用一個箭頭聯繫“騙”和“變”）請你說說，爲什麼是“騙”，卻讓我變好了。

老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的鬥志，是善意的……（騙變）

四、聯繫生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

五、課後思考及相關練習

我們一般說祕密是要保守的，爲什麼文中第五段“我”要“珍藏”這個祕密。

請你將文中你認爲好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。