《梅蘭芳學藝》優質教學設計（第二課時）

　　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教學過程：

　一、複習。

1、認讀詞語。

注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師

2、填空。

梅蘭芳小時候______，經過______，終於成爲________。

【傳統的課堂教學非常重視複習。認真設計複習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】

　　二、講讀課文。

過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》(生讀課題)。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎麼學藝的?

【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】

1、學習第一段。

(1)自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什麼困難?【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

(2)出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什麼意思?“不是唱戲的料子”是什麼意思?

(3)齊讀。

(4)爲什麼師傅說他不是唱戲的料子呢?

學生討論後，出示填空：

①因爲梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

②師傅說梅蘭芳不是__________，是因爲__________。

【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】

2、學習第二段。

過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢?我們來學習第二段。

【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】

(1)出示第二段話，指名讀。

(2)討論第一句話。

梅蘭芳灰心、失望了嗎?學生回答後，追問：從哪句話看出來的?

【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】

(3)討論第二句話。

梅蘭芳下定了決心後，又是怎麼做的?

請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

讀了這句話，你知道了什麼?(板書：勤學苦練)是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的?

“緊盯”、“注視”是什麼意思呢?

哪個詞兒體現了“勤”?(常常、日子一長)能把“常常”這個詞換一換嗎?

把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎?爲什麼?梅蘭芳爲什麼一定要緊盯飛翔着的鴿子，注視遊動着的魚兒呢?

【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎麼做的。然後，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】

(4)引讀第三、四句話。(師引)梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——(生讀)，(師引)所以人們都說——(生讀)。

討論：眼睛真的會說話嗎?

(5)根據板書小結，齊讀第二段。

【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

3、學習第三段。

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢?從“勤學苦練”中你還可以知道些什麼?(梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的.唱戲基本功。)

(1)引讀。(師引)是啊!梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——(生讀)。(板書：京劇大師)

(2)討論。

一個被師傅認爲不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，容易嗎?

學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什麼呢?(祝賀您，爺爺，……)

(3)齊讀課文最後一段。

【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利於學生對梅蘭芳的認識。後面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】

　　三、總結延伸。

梅蘭芳經過勤學苦練，終於成爲世界著名的京劇大師。

老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什麼?(用“只要……就……”這樣的句式練習)(板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。)

那麼，不會跳繩的同學，想對自己說些什麼?

　　四、齊讀課文。

　　五、作業。

1、背誦課文。

2、用“終於”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

　　板書：

14梅蘭芳學藝

不是“料子”→勤學苦練→京劇大師

下定決心，不斷努力，就能成功。

【孫老師的這一節課，有三個特點：(1)教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。(2)語文基本功的訓練很紮實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。(3)有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】