學生語文成績分析（精選10篇）

語文成績出來了，我們當然要及時進行分析了。以下是小編爲大家整理的學生語文成績分析相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

學生語文成績分析 篇1

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生髮展爲本”的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也爲今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分爲積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考覈體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

(一)迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值爲5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，爲閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別爲字音辨讀和錯別字辨析題，均爲選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值爲2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最後一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”爲關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多爲獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

二、改進措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。(標題幹，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合，激發興趣)

學生語文成績分析 篇2

小學六年級畢業統考已經結束，爲了進一步明確自己今後的教學方向，現對我班本次考試成績作如下分析：

我班共有52名學生，參加本次考試52人，語文及格率爲92.31%，優秀率爲17.31%,平均分爲76.24分。

從本次考試試題緊扣教學教材，很多題型也訓練過，但是從成績來看學生成績還是特別不理想。學生對學習習慣培養重視不夠，表現在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷，語文詞句積累不紮實。

針對以上問題，今後的教學還需做好以下工作：

1、加強對個別學生的指導力度。

2、課堂上應精講多練，而且練習要有目的性，分層次，使不同程度的學生有程度不同的提高。

3、及時反思自己的教學，語文教學不能只注重對學生基本技能的訓練，而要加強學生想象能力、運用能力的訓練。

4、加強學生的思想工作，尤其是學困生的思想和行爲會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤爲重要。

5、進一步加強各學科間的協作，儘量使學生均衡發展。

6、重視培養學生良好的學習習慣，養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

提高教育教學質量是一項長期的、複雜的工程，需要付出艱苦的努力。在新的學期裏，我們要正確面對考試成績，明確責任，集思廣益，腳踏實地，爲提高自己的教學應更加努力!

學生語文成績分析 篇3

一、試題分析

本次試卷所考資料都是書上的基礎題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學生的卷面都能堅持書寫工整。學生對於基礎知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程。具體問題分析如下：

1、基礎知識及運用

（1）拼音寫詞語

本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠紮實。有些學生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。

如“幸福”的“福”部首把“礻”寫成“衤”；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯繫字義區分，可是學生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。

（2）形近字組詞

學生在區分形近字的時候都能夠區分開，可是在寫字的時候會出現多筆畫或少筆畫的現象。

（3）寫出反義詞

“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。

（4）寫出下列詞語的近義詞

本題所考的近義詞都是書中學過的，除去不認真書寫以外，還出現了在練習中沒出現過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號裏又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒有出現過的。“十分”的“常”不會寫。

（5）照樣貌寫詞語

本題出現錯誤主要在於不認真，並且錯誤率高的同學基本上都是基礎比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。

（6）我會選

學生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風”寫成“岡”。

（7）照樣貌寫句子。

本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句。“被”字部首書寫錯誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反覆強調寫完加標點，但還是有同學記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現錯誤。

（8）古詩默寫

個別同學出現錯字落字的現象。

2、閱讀理解

學生在本題中答題情景較好。出現錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯誤。

3、看圖寫話

本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學生都能將資料表述完整。出現錯誤主要在個別字不會寫，亂用標點上。

二、改善措施

對本次學生答題情景進行分析之後，我從中找到了教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認爲在以後教學中我應會努力做到以下幾點：

1．要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，儘量做到新知與舊知的互補。

2．在平時的教學中，應當紮紮實實幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。

3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小教師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

4.要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

學生語文成績分析 篇4

半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看着學生的成績，讓我看到了自我和學生的付出有了一些回報，同時，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學反思：

一、期中試卷分析

基礎知識部分，總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？習作部分，一方面是學生的謀篇佈局有待於加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，字寫端正了，寫認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

二、教學反思

審視學生的答題情景，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自我在教學中存在的問題，今後將從以下幾個方面入手改善：

1、細化自我的工作，端正學生的態度

我想在以後的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉爲自主學習，是擺在我面前的一大難題！

2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，缺少細心，不注重細節，比較浮躁，所以，加大力度培養學生的學習習慣很重要。

3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣，在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

4、關注“後進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“後進生”。經過輔導，我發現他們也有較強的求知慾，只是沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反覆練習，爲他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點細微的提高，都及時的給予鼓勵，儘管他們爬行的很慢，但作爲教師不能對他們散失信心！

期中考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作爲教學的首要着眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的歡樂，爲以後的學習奠定良好的基礎。

學生語文成績分析 篇5

和每年一樣，我於第一時間瀏覽了高考語文試題。20xx年全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現出“謙和”的姿態，且露出“詭祕”的微笑！

第一，充實而淺近。

20xx年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的，三道現代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對於考生而言，這套試題確實是十分“充實”的，需要仔細閱讀並處理的文字信息量到達歷史之最！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

從試題選材來看，現代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒什麼生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對於喜歡讀雜誌，尤其是喜歡散文小品的學生來說，難度也不大；實用類關於“垃圾分類”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！

從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變爲今年的11道單選，雙選也增加爲2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分數則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近於平衡。主觀題的減少能爲考生節省部分時間。

第二，簡約而厚重。

我認爲，20xx年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”爲內核，該問法直指要害，簡潔明瞭。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。

其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量、複雜的句意關係，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以內；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學習上堅持博學審問……對羣衆意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節目等。這種“簡約”直逼問題本質，能考出學生真實的語文本事！

說它厚重，主要有以下幾個原因。其一，命題密切聯繫生活表現充分的人文性。無論是青花瓷崛起，還是垃圾分類，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思考，給人深刻的教益。其二，部分試題表現出對“文學性”的迴歸，散文《窗子以外》考查學生的文學素養和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫熱的靈魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務驅動”作文“遺經忘典”之弊，讓寫作向文學和文化的方向雙重回歸。當然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！

第三，靈活而人文。

我總感覺，高考在和教師、學生們玩“貓和老鼠”的遊戲。教師們想做貓，成爲“名師”，學生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明着呢！且看它“溫和”之外的另一面。

難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關分析有陌生感；推斷題B和D有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑑雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。

難度二，很多試題出現“反押題”，對套路、規律的規避可謂“不遺餘力”。在大多數一線教師很多訓練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞；在大多數學生熟知主觀題答題技巧規律之時，發現高考答題根本用不上；在“任務驅動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時，高考作文來了個“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發揮不出來，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！

難度三，有些試題看似簡單，但想答到點子上卻並非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學生研究5分題的分數切分，並且仔細閱讀、思考，纔有可能得到夢想的分數。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。

綜上，應對如此“靈活”的高考語文，想必也僅有那些語文素養好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸耍滑者、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會受到“衝動的懲罰”啦！

說高考試題“人文”，多半是因爲上述其淺近、厚重之特點。今年的高考試題既讓學生有熟悉的感覺，又能考查學生真實的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求學生選兩三句來立意，併合理引用來寫文章。那麼，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種？那麼，也就是說，只要有“才”的學生就能夠盡情揮灑了！我歷來以爲，學生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動！

學生語文成績分析 篇6

本學期的期末測試工作已經結束，本次我校學生的考試成績基本情景如下：

一年級共三個班，共219人蔘加考試，平均分分別是93.7、94.1、93.4，優秀率分別是95.43%、96.73%、96.42%，及格率都爲100%。二年級共三個班，共153人蔘加考試，平均分分別是92.25、90.77、93，優秀率分別是96.35%、94.12%、98.9%，及格率都是100%。三年級共三個班，共218人蔘加考試，平均分分別是91.32、92.92、92.5，優秀率分別是90.28%、93.06%、93.78%，及格率都是100%。四年級共三個班，共218人蔘加考試，平均分分別是82.52、83.29、83.27，優秀率分別是79.72%、81.78%、80.81%，及格率分別是100%、100%、93.24%。五年級共三個班，共230人蔘加考試，平均分分別是75.02、82.27、80.21，優秀率分別是42.35%、74.43%、55%，及格率分別是94.22%、97.40%、90.3%。六年級共三個班，共202人蔘加考試，平均分分別是75.69、78.36、72.21，優秀率分別是65.66%、68.21%、66.35%，及格率分別是72.21%、74.03%、74.12%。

經過本次測試可知：學生基礎知識比較紮實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀本事欠功夫，習作的總體水平不很高。下頭作具體剖析：

試卷評價

試卷題型以三年級爲例：滿分爲100分。積累運用佔40分；閱讀與感悟佔40；習作佔20分。試題突出了語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的本事，考覈學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。教研室供給的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從大方面講，實現知識與本事，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象本事外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀(特別是作文題目，結合這幾場大雪寫寫自己的感悟、感動。）

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較爲平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

《語文課程標準》將豐富語言的積累分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

一、日積月累

1、根據要求完成下列各題，此題分別考查了學生對反問句改陳述句、修改病句、縮句的掌握情景。學生的掌握情景不好，出錯率較高以後多注意練習。5、6小題是對詞語的書寫和補充句子的考察。大部分學生掌握不錯。

二、美文有約

此題考查了學生對課文資料、課外閱讀題的理解。學生對課內閱讀這部分資料都很熟悉，所以答的比較好，可是課外閱讀仍是學生失分的重地，學生出現讀不懂題或理解錯意的現象，感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

三、習作芳草地

以四年級作文題目爲例：

1、作文題目：以《風雪中的感動》爲題寫一篇作文；《我和一支歌的故事》

2、大部分學生能根據今年冬天這幾場大雪結合自我的經歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，資料不夠精彩趣味，體現不出特點來，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

四、反思整改

1、注意積累，夯實基礎

紮實的基礎是提高本事，特別是駕馭綜合題和開放題本事的前提。我們應當清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關係，在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應當掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要捨得花很多的時間和精力。重點抓好字詞的積累、語段的積累、知識的積累、文化的積累。

2、關注思維，培養本事

培養學生的思維本事是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生僅有具備了良好的思維本事，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。所以在教學中，我們不僅僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、確定力、綜合力，以提高學生的綜合素養。

3、重視對學困生的輔導，特別是基礎知識應用及練習，努力提高其成績，做好培優補差工作。

有時說，考卷不是考學生的，而是考教師的水平的！此話也有必須的依據。我們做教師的，更應多寫下水文，先觀察水的深淺，再下水試探，然後引導孩子，上岸後討論在水裏的得失，以便下次游泳時有的放矢。在今後的教學中，教師要多反思，多總結，不斷提高自己的教學水平。

學生語文成績分析 篇7

本次期末考試遵循了新課標中提出的語文課程評價的目的不僅僅是爲了考察學生到達學習目標的程度，更是爲了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

二、學生答題情景分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。

第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的佔94.5%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還是十分紮實。

第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是興奮來不及，有6個學生沒有寫正確，佔91%。

第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中煥然一新填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，特別是退步的退未學過。

第六題：閱讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率爲89%。

第七題：課外閱讀。本題共14分，學生完成較好。正確率爲95%。

第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的提議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。

學生語文成績分析 篇8

一、試卷基本情景

試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。

本次三年級測評正是以閱讀爲專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物爲題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇後語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。

寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼閤中年級學生特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較爲全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

二、學生完成情景

學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最爲突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：

一、學生日常讀書量小，不能學以致用;

二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤爲突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了。”改爲打比方的句子也存在很多的丟分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今後需努力的方向吧。但我認爲這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃!

經過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇後語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今後必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今後努力方向

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。

學生語文成績分析 篇9

這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現階段所學資料。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平。我班學生44人，總分3896分，平均分90.55分，及格率98%，優秀率93%。從學生的基本情景(平均分、合格率、優秀率等)能夠得知：學生基礎知識比較好，習作水平對於高年級段的學生來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會運用，閱讀習慣的養成和獨立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分爲100分。本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的.訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的本事，考覈學生綜合運用知識的基本技能。

二、分析試卷

本次期末考試的試題共有三大題。從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握比較好，習作部分、閱讀部分失分較多。

第一部分是基礎知識

1．看拼音寫詞語。這道題考的是基礎知識，都是在詞語盤點裏聽寫過的詞語，個別學生由於基礎差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。

2.把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯。成語都來源於本冊課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：學生在平時掌握的不夠牢固。

3.補充名言警句：總分10分，拿滿分有36人，多數學生丟分在用別字、錯字上。

4.默寫本學期自我最喜歡的古詩並說說喜歡的原因。古詩學生會默寫，但個別同學出現錯字。

5.根據語境，述說你的真情。這一題學生做得十分好。

第二部分是閱讀應用

閱讀一向是個重點，也是個難點。這次也不例外，學生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內閱讀和課外閱讀兩大部分，總分爲25分。課內閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，佔分10分，，主要考查學生的閱讀課內文章的本事。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標點符號，大部分同學做錯。主要是平時練習的少，學生掌握不熟練，導致丟分。第二小題：查字典。音序查字法應查大寫字母，部分同學寫成了小寫字母。第3小題：作者連續用時間有什麼用意？有少數學生答不完整。

課外閱讀：考查了學生的課外短文的閱讀情景，比課內短文的難度有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴重的。人們驚歎小螞蟻的偉大，在長期的生活中用螞蟻作比寫下了不少成語、俗語，把你明白的幾個寫下來。絕大多數同學這一題丟分，學生的課外積累不夠。第3小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

第三部分是習作

本次作文是平時寫過的，難度不大。《xx，我想對你說》因爲學生有話可說，本次作文多數同學寫得十分精彩，但也有極個別同學作文存在問題：寫偏題；錯別字較多；句子不通順；條理性較差；標點符號不能正確使用等。在這次考試中，作文佔分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有兩人，丟分爲第二大項。

三、改善措施

1．繼續加強基礎知識的鞏固訓練，字、詞要落實，更應注重對字意的理解。

2．指導說明方法的運用，特別是要準確讓學生區分修辭手法和說明方法。特別注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方，要學生明確這兩個概念。

3．加強學生閱讀本事的培養，鼓勵學生多看課外書，注重知識的積累和理解水平的提高。在平時的教學中多讓學生練習閱讀題。

4.作文方面，除了堅持“多看、多練”的原則，還要指導學生認真審題、結構安排、表達真情實感，要能表達自我的感受，避免出現錯別字，抓學生的書寫規範。

總之，下學期要在抓好基礎知識的基礎上，要重點抓好學生閱讀和習作的練習，努力使學生的閱讀本事和習作本事逐步提高，從而提高我們班學生的整體語文素養。

學生語文成績分析 篇10

一、基本情景

本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數xxx人，及格率73.62%，優秀人數xxx人，優秀率30.58%。

二、試題特點

本試卷分爲三大板塊，共十二個大題。

1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經過採用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自我最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情景

爲了更好地瞭解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：

儘管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現確定的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，並寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。

3、積累

所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描述天鵝神態的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建築”下定義，學生不明白下定義是什麼意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文(十二題共30分)

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識;三是資料豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應當有較多認識和鞏固的機會，可爲什麼學生的得分率還不高呢

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀本事，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行爲，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成爲小學作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作本事，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更爲重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;細節描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。