語文期中考試成績分析及教學反思

作爲一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的語文期中考試成績分析及教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文期中考試成績分析及教學反思1

在這花紅柳綠的春天，緊張的期中考試拉下了帷幕，現在靜下心來總結體會反思。

我們五一班有學生27人，在本次測試中，90分以上有24人，80分——90分有2人，70分——60分有一人，人均93.75.，優秀率96.3%，及格率100%。

本次測試共有基礎知識積累運用、閱讀理解、習作園地三大塊。試題緊扣課文，考察知識點全面，形式靈活多變，從不同角度對學生前四單元的內容進行了考察。現就本次學生測試情況進行如下的分析：

一、命題思想及試卷特點

本次語文期中試卷的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，才能真正做到“以生爲本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。全卷共有四大部分，即寫字卷面、基礎知識、閱讀理解和作文。基礎部分既重視了學生的積累，又注重了運用；閱讀部分緊扣五年級的教學重點，作文部分貼近學生生活，符合學生年齡特點和個體生活經驗。

二、答題情況簡析

1、基礎知識。從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。教材中的內容老師都非常重視，教得紮實，訓練到位，反覆鞏固，學生牢固掌握。反映在試卷上，不管是看拼音寫詞語、把詞語或句子補充完整、按照課文內容填空，體會句子中包含的情感，學生都答得不錯。但是在辨字組詞中“魁”字，有23人出錯。判斷題的第4小題“《晏子使楚》是根據《晏子春秋》改寫的”，這句話是對的，但是有12個學生打錯，由此可見，學生讀書時，沒有認真閱讀課文中的註釋，不能正確理解和靈活運用。

2、閱讀理解。概括能力有所提高。第一個閱讀題（課內閱讀）失分較少。但是也有個別學生在做題時不念題。

3、作文。基本上做到語句通順，根據要求，有話可寫，能寫滿規定字數。而且構思新穎，語言優美，條理清晰，能通過文字表達自己的真情實感。

三、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

從這次考試的卷面上看學生的基礎知識比較紮實，但基本功訓練還須加強。知識的掌握到技能的`形成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師在教學中重知識的傳授，忙於趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之症。

2、書寫不端正；對詞語意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應該出現的錯誤。有許多的學生因審題不清而造成失分，如作文審題，有一部分學生因漏做題目而失分；有部分學生書寫潦草，塗改現象較爲嚴重。不少學生閱讀浮躁。對於內涵較深的內容，不能深入的閱讀，仔細的品味。因此閱讀難的題目失分較多。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，纔有話可說，才能具體、明白。這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，並無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象較多。

四、改進措施：

1、繼續加強基礎知識教學。平時要注意培養學生積累詞語的好習慣。

2、要深鑽教材，把握好教材，制定明確的教學目標；在閱讀教學中既要讓學生理解字、詞、句、段所表達的意思，還要讓學生掌握基本的表達方法，進而培養學生的閱讀能力；做好課外的延伸。

3、充分利用好教材，包括校本教材，加大學生的閱讀量，提高閱讀速度及質量。

4、平時要培養學生的觀察能力，加強練筆，逐步提高書面表達能力，確保大、小作文的量和質，從各方面注重培養學生的語文素養。

期中考試是檢查教師在執教時的存在得與失的一個重要手段，也是檢查學生在現階段學習情況的紮實與否，期中考試是加油站，通過這次考試，讓我理清了今後努力的方向，在反思中前進！

語文期中考試成績分析及教學反思2

一、成績概況

本班共有60人蔘加考試，平均成績92.63分，略高於同類班級。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。

二、成功做法

一是得益於精心備課，每上一節課前，我都能認真研讀教材，並針對學生實際有針對性地備課，組內集體備課也給我的教學節省了不少力氣。二是注重課堂實效，我把課堂實效放在第一位，不趕課、不搶課，當堂沒有完成的任務，下節課進行適當的彌補，並把課內教學與課後練習有機結合，達到及時鞏固的目的。三是嚴格要求，不姑息學生的.缺點，直擊問題，不留情面，對於上課不專心、作業不認真的學生要求及時改正，並充分利用早自習時間加強聽寫檢查，以鞏固基礎知識。

三、存在問題

一是學生學習語文的積極性不高，部分學生疲於應付，主動性不強，沒有養成良好的學習習慣，語文能力弱。二是兩極分化明顯，本次考試低於90分18人，直接影響整體學風，這些學生多數存在明顯問題，改進緩慢，而且反覆。三是語言運用能力較弱。作文整體不理想，均分37.1分，處於同類班級中游;綜合性學習得分較低。

四、改進措施

一是繼續強化課堂效率，加強課前的準備，爭取學生在課堂上有較大收益。二是嚴格檢查，特別要檢查學習不主動學生的作業，督促他們加強平時學習，防止過度偷懶。三是做好培優補差工作，充分利用小組合作學習的優勢，安排優生與後進生結對子，組內督促，互幫互進。四是開展語文趣味活動，調動學生學習積極性。五是加強學法指導，讓學生懂得語文學習規律，科學學語文，防止急功近利現象蔓延。

語文期中考試成績分析及教學反思3

一、試題基本情況：

本次期中試卷共由積累運用（27分）、詩歌欣賞（4分）、文言文閱讀（15分）、課外現代文閱讀（說明類）（8分）、課外現代文閱讀（記敘類）（16分）、寫作（50分）組成。全卷共22個小題，卷面分值爲120分，答題時間90分鐘。試題體現了與中考對接的思路。從考查內容上看，以檢測學生對語言知識的積累、運用、理解能力爲主。

二、班級成績分析：

全班共49人，1人缺考。最高分106分，最低分18分；100分及以上5人，97分及以上（學校考評的特優目標）13人，90分及以上（學校考評的學優目標）27人，72分及以上（合格）共43人，不及格5人。

三、答題情況分析：

本次考試題量與中考題量相當，難度與中考接近，但答題時間僅爲90分鐘，比中考時間少了30分鐘，學生做題時間緊，個別學生沒有做完；部分學生也僅僅爲了完成答題，保證不了質量，尤其是體現在課外現代文閱讀上，普遍得分不高。

1、“積累運用”部分整體掌握較好，平均得分率較高；主要問題是部分學生古詩背誦與默寫，出現錯別字，上下句搭配錯誤等。

2、詩歌欣賞、文言文閱讀部分，學生掌握較紮實，答題質量較高，不少同學獲得滿分，平均得分率是各題中最高的。只有少數學生在實詞解釋、翻譯句子、簡答分析時有失分。

3、課外現代文閱讀部分，平均得率較低，失分普遍比較多。主要表現在對文本閱讀不充分，淺嘗輒止，因而對文本不理解或理解不全面、不透徹，在答題時主觀性強，表述不準確、不到位，要點不全。

4、作文部分，這次作文是命題作文。存在的問題也不少：

①立意不深，缺乏新意，甚至不能把握題意；

②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實的感受，沒有表達出初中學生應有的思想層次；

③個別學生甚至出現了離題的現象，還有一小部分學生隨便寫一篇文不對題的文章應付了事；

④書寫質量不高，卷面不夠整潔。這些情況，值得重視。

四、教學方向措施：

1、注重雙基教學，鞏固積累識記，強調語言運用；

2、抓實古詩文教學，鞏固優勢成果；

3、搞好課內外結合，加強閱讀訓練，突破薄弱環節。指導學生學會在通讀課文的基礎上，理清思路，把握主要內容，理解思想內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的'意義和作用；指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，用好閱讀課，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，寫好讀書筆記；在自由閱讀中擴大視野，增長見識，提高讀寫能力。

4、抓好寫作基本功訓練。從最基本的規範語言寫起，通過課堂作文、小練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘自己的所見所聞，表達自己的所思所感；從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫；引導學生關注生活、體驗生活、感悟生活，指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化爲自己對自然、對社會、對人生的鮮活感受和真切體驗。

5、加強練字指導，提高書寫質量。加強對學生進行規範書寫的教育引導，利用課活等時間加強對學生的練字指導，利用後黑板和出專欄等形式進行書法展示，營造良好的書寫氛圍，切實提高學生對練字的認識、提高書寫的質量和答題的規範書寫水平。