粉刷匠教學反思（精選15篇）

《粉刷匠》這首歌曲唱起來琅琅上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。接下來要給大家分享的是粉刷匠教學反思，歡迎大家的借鑑閱讀。

粉刷匠教學反思 篇1

《粉刷匠》從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對於粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那麼陌生。

1、導入環節反思

本課的導入，我考慮到中班幼兒身心特點和發展規律，設計了豐富的內容，強調幼兒參與，重在激發和培養他們的音樂興趣。

首先，讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作，然後在《粉刷匠》音樂聲中，讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作，手拿刷子，以粉刷匠的模樣出現，並以範唱歌曲來自我介紹，這讓孩子們覺得新奇有趣，也爲後面的歌曲實踐活動創設了情境。

引出音樂課內容《粉刷匠》，以激發孩子的學習積極性；同時爲本課的創編和表演歌曲做好鋪墊。這一環節的效果還不錯。

2、熟悉歌詞

聽，是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認爲在學習新歌曲時，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓幼兒聽，讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句，能加強幼兒對歌詞的記憶，還可以培養良好的傾聽習慣。

因此，我讓他們聽先聽我清唱，再朗讀歌詞最後跟着鋼琴伴奏表演。以發展到邊唱邊創編動作。伴隨着音樂，師生開心地唱着、跳着。

通過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

在教中學，在學中教，只有不斷地反思、總結、修改，纔會不斷地進步。

粉刷匠教學反思 篇2

《粉刷匠》歌詞簡單易懂，旋律歡快，節奏鮮明，唱起來琅琅上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。

從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的，因此非常適合中班幼兒欣賞和學習。在設計本活動時，我針對中班幼兒的年齡特點，注意調動幼兒的積極性，爲幼兒提供充分的表現機會，鼓勵幼兒勇於創新，大膽表現。

具體的說，首先，我準備了油漆工粉刷牆壁的畫面，引出音歌曲內容《粉刷匠》，爲本課的音樂欣賞、創編和表演做好鋪墊。

接着我邊講述自編的故事，邊出示自制圖片，根據幼兒回答總結和朗誦了歌詞。爲學習歌曲打下基礎。我示範演唱時，沒想到該歌曲家喻戶曉，很多孩子就跟着我演唱起來。於是，我直接進入下一環節——學習演唱歌曲。根據孩子們演唱的情況，我分別提出了慢速唱，按歌詞內容唱出不同的情緒，根據歌詞邊唱邊做簡單表演動作等要求。

最後，我還提供了該歌曲的演唱視頻，讓幼兒跟着演唱。因爲本次活動是家長開放日，所以我還組織幼兒分組進行了表演唱，伴隨着音樂，孩子們開心地唱着、跳着，現場的氣氛非常熱烈。

通過學習《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲，我們引導孩子們將已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。他們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述，加深對歌詞的理解。特別是引導幼兒邊唱邊用肢體語言來展示活動的過程，孩子們在一次次的學唱表演中感受到活動的快樂和音樂的優美。如此的在教中學，在學中教，孩子們身臨其境，情緒充分得到調動，留下的印象也異常深刻。

粉刷匠教學反思 篇3

活動設計和實際教學還是有很大差別的，因爲孩子們不會完全按照你的設計一步步達成你預定的目標，很多環節都要依據教學情境及時調整。

這節活動下來，我真實的感受是一個字：累。因爲孩子們的遊戲熱情太高，而歌唱情緒較弱，若想調動他們的歌唱情緒，我必須先要壓制住他們的遊戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來，這就是爲什麼整節活動我感到累的原因。

在設計中我的確是想要調動孩子們的活動熱情，但是隻是在最後一個遊戲環節，我沒想到幼兒對白板操作那麼感興趣，以至於活動剛開始不久“玩心”就被激發了。在我請他們念歌詞幫助我增加力氣好讓我粉刷房子的時候，孩子們都只顧着看我在白板上粉刷，而不跟着我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時，我要求她們嘴巴里一定要念能增加力氣的詞，但是他們還是隻顧着在白板上“畫”，下面的小朋友也只顧着看她有沒有全部畫完整，而不關注歌詞本身。活動結束後錢老師建議事先隱藏顏色，用點的方式使其顯示，這樣或許可以將幼兒的注意力集中在學念歌詞上，而不是“塗色”上。

遊戲環節的進行有點急促，在幼兒尚未平復情緒的時候我便請他們集體遊戲，這樣更助長了他們高漲的情緒。在他們知道馬上要進行遊戲時，心裏其實已經完全聽不進老師的要求了，第一遍遊戲時只有我一個人在唱，幼兒只顧着玩手裏的“刷子”和“油漆片”，於是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，於是我請他們回到座位，請了兩個小朋友來示範邊唱邊演。其實在集體遊戲前我應該先請一位小朋友來協助我示範，這樣幼兒就不至於只揮舞刷子了，並且在示範的時候還可以暫時壓制一下幼兒的情緒，並且給幼兒一個集中注意演唱歌曲的時機。

另外，活動結束後有很多老師建議我範唱聲音要大點，這個一方面受我本身聲線限制，唱歌的時候發不出很大的聲音，若清唱可能能讓幼兒聽得更清楚點，也更願意跟着學。但是另一方面在一次我請他們唱的時候我發現很多幼兒都是會唱的，所以在後面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來，但是他們被白板和遊戲吸引的過多，導致都不願開口。

本次活動讓我看到了我在課堂控制能力方面的不足，設計活動時對幼兒可能出現的情緒過於高漲的情況考慮還不夠完善，這次活動對我今後的音樂教學活動設計與執行來說是一次寶貴的經歷，我將繼續向其他老師學習，彌補自己的不足之處，爭取能做的更好！

粉刷匠教學反思 篇4

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶着問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，並用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授內容《粉刷匠》。

在學唱並表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先通過故事導入，目的是讓學生對歌曲內容有進一步理解。爲感受粉刷匠熱愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質打好基礎。然後通過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，並要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞後，我問道：“最後一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什麼地方變了樣’？”學生爭先恐後地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭髮等等”，通過對歌詞最後一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。

在教唱歌曲環節中，我採用聽唱法教法，通過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。通過引導學生大膽創編動作並表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和積極參與的能力，營造出了良好的課堂氛圍。

對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話誇誇粉刷匠的教學環節，通過學生對粉刷匠愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質的讚美；用歌聲來表揚他，讚美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到昇華，受到良好的教學效果。

粉刷匠教學反思 篇5

《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重複的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕鬆風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。

本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發 和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然後在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，爲本課的創編歌詞打好鋪墊。

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認爲在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑑賞音樂的經驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。鑑於一年級孩子的聽說能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳於心。

對於歌曲有了良好的鋪墊之後，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有及時作任何評價，而是富有感情地對學生說：“小朋友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍。”聽了老師的話，第二遍唱起來更認真了，學生的情感一下子被我調動起來了，我趁機說：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽聽。”話音剛落，一隻只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時不愛舉手的學生，當他唱完，我高興地爲他翹起了大拇指，並說：“你唱得真棒，請你來當小老師帶小朋友唱一遍。”看着他那自豪的勁兒，我從內心爲他感到驕傲。

通過這首歌曲的學習，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。也讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。學會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己美麗的童年世界。

粉刷匠教學反思 篇6

《粉刷匠》是一首一年級的兒童歌曲，輕鬆風趣的曲調與活潑而幽默的語言相配合，生動地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動的情景。我重點考慮到一年級學生身心特點和發展規律，設計了豐富的內容，讓每一位學生都能參與進來，重在激發和培養學生的音樂興趣。

首先，我通過讓學生觀察一雙手，讓他們思考手在日常生活中的作用，然後在《粉刷匠》音樂聲中，我又讓學生用手模仿粉刷牆壁時的各種動作，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，這次我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是通過錄音和教師的範唱先讓學生熟悉歌曲旋律，然後進行聽唱法教學，再讓學生用“lu”進行模唱，使學生能夠紮實的學好歌曲，唱好歌曲，並且我又利用分組計分來激勵學生一遍比一遍唱的好，使學生按照我的要求唱出歌曲所要表達的情感和內涵，讓學生在學好歌曲的基礎上又能對歌曲有進一步的深入理解。

課後反思了下在教學過程中依然還存在着很多問題，比如：

（1）我在教學過程中節奏訓練較少，不夠系統，應該讓學生把節奏打準之後再學習。

（2）在歌唱的過程中有唱錯的學生應該及時糾正，以免誤導學生。

（3）教學時間把握的不夠準確，延後了幾分鐘。

在以後的教學中我會努力把握好各個環節，確保教學質量。

粉刷匠教學反思 篇7

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，歌曲以活潑、風趣的曲調和輕鬆、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心理特徵。

爲了使教學活動能夠達到寓教於樂的學習效果，我嘗試將教學活動目標預設爲：

1、藉助圖片和動作理解歌詞和內容，感受和表現歌曲的活潑快樂及詼諧情趣。

2、與同伴合作歌表演，體驗協調一致的和諧感，感受粉刷匠勞動的愉快。

3、知道要從小就做個人人喜歡的勤勞的孩子。

將教學活動重難點預設爲：

1、重點：能理解歌詞內容，學會快樂地演唱歌曲。

2、難點：能大膽地根據歌詞內容進行動作的表演，感受歌曲幽默的情趣。

將教學過程創新設計爲：

1、情境表演，激發興趣。

2、欣賞圖片，記憶歌詞。

3、鼻貼遊戲，朗誦兒歌。

4、欣賞歌曲，學習演唱。

5、情境表演，表現自我。

教學一開始我就通過一把“刷子”和一頂廢報紙折成的“漆匠帽”的有效出示，緊接利用“粉刷匠裝飾美麗新房子”的遊戲情節，激發幼兒的興趣，將音樂活動緊緊地與生活情景相融，巧妙地將日常生活經驗引申到活動中，使孩子們原有的一些零星的模糊經驗得到了提升，並且真正做到了源於生活而又高於生活。

活動中我處處注重讓孩子走在前面，給予孩子充分的自由探索和發現的機會，並且不斷創設情景讓孩子一步步深入去觀察、嘗試，具體表現在他們對於粉刷工具的認識具體了、系統了，同時也在此基礎上真正理解了“粉刷匠”的含義;而學學粉刷匠，跟着音樂刷一刷、動一動這個環節不僅進一步豐富了孩子的認識，更將節奏和音樂融入其中，不僅形象地理解了節奏的含義，也豐富了生活經驗，感受到生活中處處有節奏，這纔是真正可以讓孩子終生收益的東西。

活動中我注重進行師生互動、生生互動，與孩子之間進行着和諧愉悅的交流，看似很隨意地跟隨着孩子看看、說說、玩玩，實際上卻較好地達成了預期目標，促進了孩子的發展，體現出了“教材是話題”這一教材觀。在活動中我還加強了整合，不再侷限於單純地從節奏練習的角度來反覆枯燥的練習，而是通過與情景、與遊戲的整合來使孩子不知不覺中得到掌握。

尤其是在練習朗誦歌詞和演唱歌曲的教學環節中，我巧妙地設計了“鼻貼遊戲”，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大;了起到了渲染音樂活動的快樂氛圍，也讓孩子們深深體會到了粉刷匠的快樂勞動，體現出了“一物多趣”的有效效應;再者在最後的情境表演中，我與孩子們一起隨着韻律頭戴漆匠帽，揮動手中的小刷子，邊唱歌邊給新房子刷上“五彩顏料”，看着一間漂亮的五彩房子在快樂的歌聲中呈現，孩子們臉上洋溢出來的快樂笑容，無疑證實了音樂活動帶給他們的“快樂正能量”。

在幼兒的主動學習中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色:如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒遊戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位,幼兒的主動學習纔有機會形成。

粉刷匠教學反思 篇8

《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。從旋律上來說是多使用重複的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。從歌詞內容上來說琅琅上口，幽默風趣的。

如何讓幼兒能夠較好的歌表演呢？在活動中首先根據歌詞內容製作圖譜，幫助幼兒瞭解歌曲內容，結合八分和四分節奏讓幼兒說一說歌詞，在歌唱前說準歌詞。接下來必須注意“聽”的環節，分層次、有目的的讓幼兒聽，只有讓幼兒充分的感受音樂的美，才能更好地表現美，對於歌曲有了良好的鋪墊之後，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，幼兒傾聽旋律拍手，再讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，然後跟着琴聲模唱，使得幼兒能夠用活潑、輕鬆的聲音，按照節奏和曲調有表情地演唱歌曲，特別是最後一句“哎呀！”的聲音的可上揚或是下滑，可根據幼兒的情緒變化來演繹。最後通過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

通過這次音樂活動讓孩子們不僅喜歡賦予表情地歌表演，還在表演的過程中真正在感受到了勞動中音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。瞭解了“勞動創造美”做一些力所能及的事情，可以裝扮美麗的世界。

粉刷匠教學反思 篇9

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕鬆、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心裏特徵。

爲了使教學活動能夠達到寓教於樂的學習效果，我這樣組織了教學：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創設情境，激發孩子們學習的興趣，主動參與的慾望。然後，在“小小粉刷匠”的遊戲中，引導幼兒學做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的範唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內容，從而自然而然地學會了這首歌曲。最後讓孩子隨着音樂一起揮動手中的小刷子，給房子進行粉刷。從一個小房子到一個大房子，在遊戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣。

通過這次活動，我得到以下啓示：

1、把主動權交給孩子

在活動中，爲了讓孩子學會這首歌，我多次讓孩子唱，激發不同的情感去唱，來體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發現在這個過程中，我一直帶着孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實孩子們都已經學會了，我可以聲音輕一點，讓孩子聲音大一點，主動權交給他們。

2、評價單一

一個活動的好壞，還缺不了多元化的評價。而在活動中，我也針對孩子的回答進行了評價，但大多是集體評價，也比較單一。在活動中多一點個別評價，比如在孩子刷牆壁時，對他們進行不一樣的評價，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你裏面都刷了……相信這樣的評價，幼兒的興趣會更高。

3、教學動作再誇張一點

好的教學活動，也需要教師的教態。教態也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動作來表現粉刷匠的滑稽幽默的風格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動的效果還會更好。

粉刷匠教學反思 篇10

在這節音樂課的教學中，我對多媒體教學走進新課改課堂有了更深的認識和體會。學生的學習態度讓我明白到：在現代化的課堂的教學中，我們應該拋開書本的約束，緊抓住教學中的契機，利用多媒體的現代化設備帶給學生更廣闊更直接的空間和畫面，讓學生有充分的自我表現機會，讓他們盡情地發揮出他們學習主動權，並給學生想象空間。再利用多媒體帶來的新穎活潑生動來喚醒學生對音樂課堂的熱愛和喜歡。重視學生的參與和實踐，鼓勵學生積極參與探索和創造，把學習的主角還給學生，讓課堂真正成爲學生的歡樂天地。

在這節課上，我覺得好的開始是培養學生學習音樂興趣的起步。一節課，能否吸引住學生的.注意力，那就要看老師會否建立起一個好的開始。在這節課中，我多媒體設置了四個關卡，以童話故事爲背景來吸引學生進入課堂，不但與學生建立起和諧的師生關係，還很快激發了學生的學生興趣。爲創設生動活潑的課堂氣氛做好前提工作，接着再以學生都喜歡的動畫引入課題，把學生的注意從多彩的畫面和精彩的闖關內容中一步一步吸引到音樂學習中，這樣不再是傳統的音樂課模式，而是通過童話闖關的故事來完成了所有的音樂學習任務，律動，練聲，新歌教學，舞蹈編創，歌詞創編拓展等內容。完全讓學生感覺不到以往音樂課堂的枯燥死板機械，而是用一種新穎獨特的音樂課教學方式。不但完成了整堂課的教學內容，還讓課堂充滿了歡樂激情，讓學生充分的展示自我表現自我，讓他們從傳統的被動接受的學習習慣轉變成爲自主、探究和創造性的學習習慣。最終在這堂音樂課中讓他們找到真正的音樂之樂。讓他們從小對音樂的認識有了全新的開始。

這就是一個質的飛躍和轉變。當然我也知道這節課還有一些不足的小細節，還要多加完善和改進，所以我會繼續在這條音樂路上探索努力。讓音樂之花真正從小就開在學生的心中。

粉刷匠教學反思 篇11

粉刷匠是一首一年級第二冊的歌曲，它的曲調十分的風趣，歌詞也很幽默，同學們對歌詞理解得十分好。在上導入課的時候，我認爲這首歌曲比較簡單，很多小朋友都會唱，我只思考到一年級學生身心特點，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣上。因此，在教學過程中，我沒有仔細的教學歌曲，而是透過錄音直接讓小朋友跟着唱，結果很多小朋友一節課下來沒有能夠熟練準確的演唱歌曲，教學效果較差。我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個第四個班級的時候，我調整教學思路，初聽之後，先讓他們聽聽第一句和第二句有什麼不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。爲了讓學生學生能夠紮實的學好歌曲，唱好歌曲，我編排了了幾個小動作，讓學生們邊唱邊跳，調動了學生的用心性，結果一個班比一個班唱的好，我十分的開心。但在教學過程中我依然還存在着很多問題，比如，我在教學過程中對中間的小朋友關注較多而忽略了兩邊的小朋友，沒有做到關注班級整體，對學生進行的評價還不夠專業，課堂教學語言組織不夠精煉，所以在以後教學中必須要隨時學會調整自己，讓自己的教學水平得到更大的提高！讓學生更加的喜歡

我，喜歡上音樂課！

粉刷匠教學反思 篇12

《粉刷匠》是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會學會的，在上導入部分時，我思考到一年級學生身心特點和發展規模，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然後讓學生隨着音樂模仿日常生活中的各種動作表演，讓他們充分表現自我。透過身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂課時，我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個班級的時候，我調整教學思路，初聽之後，先讓他們聽聽第一句和第二句有什麼不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。所以在以後教學中必須要隨時學會調整自己的教學思路，因材施教。

在拓展活動這一環節中，我透過看圖說話，提問學生“你們還能幫忙媽媽做什麼？”繼而讓學生唱一唱，演一演。試圖讓學生在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個環節對於一年級的小朋友來說，難度似乎有點大，所以他們在這一環節的學習中，顯得學習興趣不是個性的高，所以在以後的課堂環節設計中，儘量思考的周全！

粉刷匠教學反思 篇13

《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕鬆、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動的情景。這首歌曲唱起來琅琅上口，幽默風趣。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。班級裏個別孩子已經會唱了，怎麼樣讓幼兒掌握節奏進行歌表演是本次活動要解決的問題。

一、活動的預設思考準備

這首歌看起來十分的簡單，如果按照反覆教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會很累。活動前教師首先反覆試唱，自我感受樂曲的節奏和風格，找出找準重點和難點。將歌曲內容的圖譜先後出示的順序理順，便於一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接着準備活動中工具，將生活的場景引入到活動中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動的情境，彷彿自己就是一位快樂的粉刷匠。

二、活動中引入情境

在活動中通過出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，採用生活場景再現，一邊拿着刷子做粉刷的動作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反覆多次後結合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看着圖譜朗讀歌詞，跟着琴聲歌唱。

在針對本首歌曲的特點深化幼兒對音樂人物形象的刻畫，在大家學會按照原教材的音樂樂譜的旋律後，我進行音樂的時值的改變，把改變時值後的歌曲唱給幼兒聽，請他們說一說，改變後，和改變前有什麼不一樣。他們說出了特別是最後一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣。”更生動更有趣了，他們也會跟着模仿，嘗試着不同演唱效果。

本次活動中幼兒一直保持着較高的興趣，活動中能夠較好地參與，活動的目標達成較好。

粉刷匠教學反思 篇14

《粉刷匠》這是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞內容也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們應該很快會學會的，但是我在第一個班試教的時候發現要把這首簡單的歌唱好並沒有那麼容易。所以在上這節公開課時，我調整教學思路，特別在學唱歌曲方面我做了進步的改進。

先讓學生張口默唱歌曲，讓學生得到心聲共鳴，接着用“啦”模唱歌曲，進一步熟悉歌曲的旋律，再加入課前練習的節奏邊打節奏邊讀歌詞，把歌曲中難認字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌曲都加入到了歌曲教學中去了。歌曲拓展部分我讓學生用豎笛吹奏歌曲，課前我很擔心怕學生吹不出來或者吹出來的音很不準，但是結果讓我大吃一驚，在短短的幾分鐘裏他們很好的吹奏了下來，雖然很多音還是不準，但是整體的表現還是讓自己滿意的，畢竟他們也只是一年級的小不點而已。

在這節課中也發現了自己的不足之處：比如在歌曲教學中，雖然每種學歌方法都唱過，但我覺得有些地方只是一個過場，並沒有深入的去挖掘歌曲中的難點。整堂課缺少了學生的律動，一年級的小朋友天生就是好動的，唱遊音樂也是低段音樂課不可缺少的。這節課最後我本有充足的時間引導小朋友律動，但由於我試教時課時間有點緊，所以在這節課我每個環節都接的很緊湊，以至於最後提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學生隨音樂律動，就因爲沒有預設到這點，才這樣草草結束這節課。所以我在以後教學中一定要隨時學會調整自己的教學思路。

粉刷匠教學反思 篇15

本次教學活動我選擇了“認識顏色”爲題材的內容，根據小班幼兒的年齡特點，主要通過情境遊戲的形式展開活動，從中激發幼兒活動的興趣。在看一看、說一說、玩一玩的過程中不知不覺的辨別紅、黃、藍三種顏色，並進行分類。從而提高他們的興趣，並在活動中斷糧幼兒的動手能力和語言表達能力。同時由於剛入學的小班幼兒年齡小易學易動好表現，他們在初步認識了紅、黃、藍三種顏色後，對顏色產生了濃厚的興趣，針對小班幼兒的年齡特點，在活動中我讓幼兒以親歷親爲的方式學習，體驗在遊戲中學習的樂趣，初步學習將紅、黃、藍三種顏色分類並把相同的顏色放在一起。

在做遊戲的過程中發現，讓“粉刷匠”找相應的顏色片片和 “顏色寶寶回家”這兩個環節中，我發現幼兒之間的差距還是有的，有的能力強的幼兒會很快找到並貼到相對應的房子上，而有的幼兒卻對顏色有點混淆，可以說 “舉棋未定”。所以，從活動中我感覺到：根據不同幼兒的能力水平，提供給幼兒的操作材料、對幼兒的活動要求，也應該具有一定的層次性，尤其對於能力弱的幼兒，操作難度也應相應地降低一點。另外，在活動中孩子們都急於表達自己的想法，而我就按着自己的思路來展開活動，沒有對孩子的行爲積極迴應，這是這堂課中老師所缺乏的教學藝術性。今後要在迴應幼兒方面更加註意，孩子想說的，儘量讓他說出來，孩子是學習活動的主體，就要給她們充分的學習主動權。

通過這節課的教學活動，幼兒在輕鬆活動的環境中基本掌握了本課的重點和難點，根據此次教學活動過程中幼兒的表現和掌握的程度，也使我受到了啓發：數學活動也要在課堂教學中創設情景，創造快樂的學習氣氛，激發幼兒的學習興趣，是幼兒在輕鬆、愉快、活潑的狀態下學習，體驗學習的快樂。