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人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計範文(通用3篇)

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人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計範文(通用3篇)

人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計範文(通用3篇)

作爲一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計範文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計1

教學目標:

整理行文思路,感受文章起承轉合的過程

理解文章主旨,掌握分類討論的方法

教學重點:

理解文章主旨,掌握分類討論的方法

教學難點:

整理行文思路,感受文章起承轉合的過程

教學流程:

一、導入

1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”,你也許會不屑一顧。然而,今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》,看到這個標題,你會有什麼疑問嗎?

2、標題爲一句省略條件的條件複句,如果將句式格式補充完整,將會是“如果,那麼你一定會聽見的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上,那你就讀懂了這篇文章。

二、閱讀與理解

1、閱讀課文,思考:文中作者所說的“聽見”,與我們一般而言的“聽見”意義有什麼不同?

2、作者所說的“聽見”似乎很難做到,但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”,文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?

聽需要用心靈感受,需要感性

3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況,是爲了說明什麼呢?我們要用怎樣的態度來傾聽生活?

聽需要用頭腦辨別,需要理性

在生活中需要積極,主動,獨立的思考

4、默讀文章,根據你對文章的理解,將下列句子補充完整

“如果,那麼你一定會聽見的。”

三、整理文章寫作思路

1、反覆設問,突出懸念

連續反問,自然過渡

分類討論,說明道理

提出建議,首尾呼應

2、文章的起承轉合清晰、自然。

  五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計2

教材分析:

這是一篇文字清麗、語言優美、語氣親切的散文。作者採用第二人稱的寫法,與讀者進行了面對面的直接交流。文章啓發人們,不要關閉自己的耳朵,用心去聽身邊各種各樣的聲音,就會體會到這個世界的聲音是豐富而美妙的。文章寫作的目的在於激發人們去關注身邊點點滴滴的事物,去傾聽身邊的一切聲音,從而更加熱愛生活。

聲音是無處不在的,但是我們卻常常忽略了它。課文一開頭就列舉了風聲、水聲、動物的聲音等,這些事物我們再熟悉不過,但正是我們沒用心去聆聽,失去了聽的興趣,因而什麼聲音也沒聽到。後面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音,那樣才能感受到生活的精彩——豐富美妙的聲音無時不在,無處不在。

學習目標:

1、理解課文內容,體驗作者熱愛生活的思想感情,懂得用心去聽身邊的聲音,就會發現世界上的聲音很豐富,很美妙。

2、會認15個生字,會寫11個生字。積累優美詞句並會運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,細細品味課文內容。

教學重點:

1、運用自己的生活體驗理解課文內容。

2、品味本文生動形象,活潑優美的語言。激發學生關注聲音世界,用心傾聽,感受有聲世界的美好,並嘗試着把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來

教學難點:

理解爲什麼當我們一天天長大,當我們熟悉了許多聲音後,不知不覺中,我們卻逐漸失去了聽的興趣。

教學過程:

一、激發情趣,巧導入。

師:(食指放在嘴脣上)噓——聽——

學生靜心聽周圍的聲音。

師:說一說,你剛纔聽到了哪些聲音?

學生交流自己聽到的聲音,比較一下和別人聽到的聲音有哪些不同,誰聽到的聲音多,誰聽到的聲音少,探討一下爲什麼會有這些區別。

師:是啊,只要能用心去聽,你一定會聽見的。(相機板書課題:你一定會聽見的)

【設計意圖:情景的創設,激發了學生學習興趣,激活了學生的興奮點,爲學生積極主動地走進文本提供了良好的氛圍。】

二、聽讀課文,初識美。

師:這是臺灣作家桂文亞寫的一篇優美的'散文。它美在哪兒呢?請大家用心聽,你一定會聽見的——

學生用心聽教師有感情地朗讀課文。

師:你們被陶醉了的表情告訴了老師,你們通過聽,已經初步領略了課文所傳達出來的某種美。請把你細心捕捉到的美告訴大家,和大家一起分享吧。

學生暢談自己聽讀時感知到的課文之美,教師進行賞識性評價。

【設計意圖:抓住一個“聽”字激發學生用心聽讀課文的興趣,通過“聽”整體感知課文內容,初步領略文本的語言美、語氣美和節奏美。】

三、自讀感知,靠近美。

1、自讀課文,不認識的字對照生字條拼讀識記或請教同桌,把字音讀正確,把句子讀通順。

2、出示生字新詞,認讀,交流識記方法;開火車讀,齊讀。聯繫文中句子理解“逐漸、閒暇”等詞語。

3、帶着自己初步的感受朗讀課文。

4、同桌分節互讀。

5、展示朗讀,評價激勵。重點引導學生注意第二人稱的表達方式,讀出親切感。

四、潛心會文,親近美。

(一)細讀1—5自然段,品味語言美。

1、自由讀1—5自然段,想一想這些自然段寫了哪些聲音,哪些聲音是你熟悉的,哪些聲音是你不熟悉的,並把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、組織交流,展開對話,品味語言,學習表達。

(1)說一說這些自然段中寫的哪些聲音是你熟悉的,並且聽到過,哪些聲音是你熟悉的,卻好像沒有聽到過,並講一講沒聽到過的原因,初步體會“用心聽”的重要性。

(2)說說自己喜歡的自然段,並展示朗讀。

(3)根據學生的展示朗讀出示相關段落,填空朗讀,體會聲音世界的奇妙,引導品味語言,拓展說話,學習表達。

你總聽過風的聲音吧?當清風明月,當微風樹梢,當寒風呼嘯着田野,當狂風巨浪,當春風_________________,當暖風______________,當_________________,你總該聽到些什麼了吧?

你總聽過動物的聲音吧?當小金魚用尾巴,麻雀在窗沿,當一隻小狗忙着,兩隻老貓在牆頭,三隻老母雞在,當_______________,___________________,你總聽到些什麼了吧?

你總聽過水聲吧?當山間的清泉溪流,當嘩啦啦的大雨屋頂,當小水滴清脆地盛水的盆裏……你總該聽到些什麼了吧?

想一想說一說填上的詞語有什麼特點,根據所填詞語想象豐富多彩的風聲、動物聲、水聲,引導學生讀出句子的節奏美和音韻美,然後拓展說話,學習表達,再把自己補充的內容放到課文中讀一讀。

【設計意圖:通過朗讀和練習,層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力。並聯系實際,讓學生進一步想象,培養學生的創新能力。以讀促思,讀中悟情,讀寫結合,體現了整合的主導思想,努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力,感悟表達方法。】

(二)讀悟6、7自然段,感悟哲思美。

1、自讀,畫出自己體驗深刻的句子,批註自己的感受或想法。

2、讀一讀自己體驗深刻的句子,說一說自己的感想。

3、師生合作,轉換角色朗讀,啓迪思維,感悟思想美。

教師朗讀原文,學生朗讀用第一人稱改寫的段落,教師讀一句,學生讀一句。

改寫內容:

因爲我的耳朵能夠聽,從我出世的那一天起,我就在聽了。我學着聽奶奶搖搖籃的聲音,媽媽衝奶粉的聲音,爸爸說話的聲音,學着聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的聲音。我很快懂得,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音裏,我逐漸熟悉了我身邊的世界;在聲音裏,我逐漸長大。

但是,當我一天天長大,當我熟悉了許多聲音後,不知不覺中,我卻逐漸失去了聽的興趣。我不再像小時候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音我沒有聽見,好像它們發出時,我的耳朵正好關閉了似的。

4、學生輕聲地讀改寫的內容,邊讀邊思索,向自己提出疑問(如:我爲什麼失去了聽的興趣?)。

5、交流疑問談感想,進一步感悟“用心聽”的重要意義。

【設計意圖:角色的轉換,巧妙地引導學生內化文本意圖,進行自我觀照,自我反思,既啓迪了學生的思維,又突破了理解感悟的難點。】

(三)讀悟7—11自然段,體驗情感美。

1、談話:當我們在不知不覺中關閉了自己的耳朵,那多姿多彩的風聲、動物聲、水聲也就離我們遠去了。並且,離我們遠去的可能還不止這些聲音,比如說——

學生自由說說可能還有哪些聲音會被我們在不知不覺中忽略。

2、引讀。

師:所以,作家桂文亞親切地告誡我們——

出示第七自然段,學生齊讀。

師:作家還建議我們——

出示第八、九、十自然段,學生齊讀。

自讀這些段落,想象作家所寫到的聲音,說說自己的體會。

【設計意圖:本課是一篇散文,沒有非常具體的情節。因此,在教學時應當始終以讀爲主,不需要過多的講解、探究。而在這一部分,以師生合作的方式突出一個“讀”字,教師引讀,學生齊讀,學生在讀的過程中自然而然地感受到了作家和文本的意圖。】

3、播放一組日常生活中的聲音(如課間十分鐘操場上的聲音),學生聽聲音,感受聲音,再說一說自己從這些聲音裏知道了些什麼。

4、齊讀第十一自然段,暢談自己的感想。

五、指導書寫,練習仿寫。

1、指導書寫生字。先觀察,再交流書寫時要注意的地方,然後描紅。

2、反覆朗讀課文3—5自然段,仿寫一段話,寫好後讀給同桌聽一聽。

你總聽過的聲音吧?當,當,當,當,你總聽到些什麼了吧?

六、課下游戲,拓展延伸。

1、做一些聲音遊戲,如:寫字、翻書、打開書包、擦玻璃等,感覺一下他們的聲音有什麼不同。

2、認真傾聽身邊的聲音,並記錄下來。

3、在生活中,你能聽到哪些聲音?你喜歡什麼聲音?不喜歡什麼聲音?說一說喜歡和不喜歡的理由。

【設計意圖:第一、二項實踐性作業,可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。第三項實踐性作業,通過對比思考,讓學生明白:我們周圍的聲音大多是美妙的,對於噪音,我們應想法克服,激發學生的這種環保意識,並且爲“語文天地”中“暢所欲言”的學習活動積累素材,打下基礎。】

  五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計3

【教學目標】

1、朗讀課文,瞭解文章的內容,品味文章活潑優美的語言。

2、仿寫課文,初步學會如何把聲音寫得生動。

3、學會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩。

【重難點分析】

1、重點:初步學會如何把聲音寫得生動

2、難點:學會運用自己的耳朵聆聽,感受生活的豐富多彩。

【教學過程】

一、導入新課

同學們,我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩,單是我們所能聽到的聲音,就已經是千種萬種。上課之前,老師給大家先播放一段音樂,瞧瞧哪個孩子聽得最認真。

(播放《森林狂想曲》)

看來在座的每一位同學都很善於運用自己的耳朵,而且都有着豐富的想象力。於是大家也不難發現,這個世界正是因爲有了聲音的存在,纔會變得更加地豐富多彩,更加的生機勃勃。今天,我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知

1、首先,請同學們自由朗讀課文,看看作者寫這篇文章,究竟要告訴我們什麼呢?(大屏幕顯示教師所問的問題,播放背景音樂,學生自由朗讀)

請1~2位學生回答,教師補充或引導。

明確:作者寫這篇文章是要告訴我們:我們應該善於運用自己的耳朵,去聆聽這個世界的聲音。

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音,那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?

引導學生閱讀課文的第11自然段。

請1~2位學生回答,教師補充或引導

明確:並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中,應該學會選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”,可以充實了我們的生活,也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人──“木頭人”,那麼作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

引導學生閱讀課文的第12自然段。

請1~2位學生回答,教師補充或引導

明確:作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人,當大家說“好”的時候,他盲目鼓掌,大家批評時,他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個不折不扣的木頭人。

三、品味語言

我想我們在座的每一個同學都不是木頭人,因爲我們現在正青春年少,都有着一顆敏感的心,一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心,我們都是生活的有心人。但儘管如此,在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音麼?(學生一般情況下都會說沒有),可是這些聲音,我們的作者聽到了,她不僅聽到了別人所聽不到的聲音,而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。接下來,同學們把1~3自然段美美地讀一讀。(自由讀)

品味一下課文的1~2自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分,其他同學思考這三段語言究竟美在哪裏。

2、朗讀指導:

當學生朗讀完畢後,可請幾位學生對剛纔的朗讀做一些簡單的評價,教師做一定補充並總結。

明確:課文的這三段語言因爲是用第二人稱所寫,故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩,而不應該急促高昂。“不好,炸彈開啦”一句應讀得慌張。

3、再次朗讀:

在教師對如何朗讀作出一定指導之後,讓學生齊聲朗讀1~3自然段。提問:仔細觀察這三個自然段的結構,你發現了什麼?(明確:排比段式)

4、討論:爲什麼我們聽不到的聲音,作者卻能聽得清晰呢?

──作者不僅是用耳朵聽,而且是在用心聽

四、仿寫練習

1、現在就請大家也模仿課文1~3段中的任何一段寫一段話,把別人所聽不到的聲音描寫下來,和大家一起分享。(大屏幕顯示仿寫的要求)

2、給學生充足的時間仿寫課文。教師相機指導。

3、請個別學生朗讀自己所寫的內容,請其他同學從修辭手法,有否抓住聲音特點、是否進行合理想象、從視覺聽覺雙方面進行描寫這幾個方面進行點評,教師作一定的補充和引導。

4、教師總結:看來同學也都和作者一樣,擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心,聽到了大自然的各種聲音,而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

5、對比閱讀

1、請出專家,屏幕顯示桂文亞女士的簡介,學生快速瀏覽。

2、對比閱讀《美在顏色》,請學生談談這兩部作品的異同點。

明確:不管是大自然還是生活中,只要留心觀察,就能發現其中之美。

3、小結:出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文裏,有一個永恆的話題,那就是“美”。《美麗眼睛看世界》共有三十二篇作品,其中六篇就是爲“美”寫:美在發現、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨美。在她的心目中,生命之美、人間之美,都有待我們去發現、去享受。”學生齊讀。

六、作業佈置

這裏的幾個聲音遊戲,你要不要試着玩玩看,也試着把感覺記錄下來?

輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果,感覺一下是什麼聲音?

把玻璃紙揉成一團,然後聆聽它緩緩舒展的聲音。

聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

聽一首喜愛的音樂,把它編成一個故事。

錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話,仔細聽一聽。

七、課堂小結

配樂齊讀小詩:

生活中不是缺少美,

而是缺少發現美的眼睛;

生活中不是缺少音樂,

而是缺少捕捉音樂的耳朵;

生活中不是缺少愛,

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒,

把耳朵叫醒,

把心靈叫醒!

八、板書設計

你一定會聽見的

用心聽

發現美