優秀教學設計《生命生命》

【學習目標】

1、薰染積極的人生態度，對生命的全新理解。

2、細緻入微探究課文的方法。

3、準確、流暢的口語表達能力。

【學習重點】

對生命的詮釋。

【學習過程】

一、導入

1、同學們，在你心目中，生命是什麼?或生命意味着什麼?

(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那麼人的生命更有着不同尋常的意義，那麼意義究竟何在呢?)

原來，生命的全部意義在於奉獻，在於留下點什麼，而不是帶走什麼?關於這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，並且發出了強烈的呼喊：生命，生命

(板書)

2、學生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病牀，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，爲什麼她能做到呢?

說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執着，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

二、學生自由讀課文

思考：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發了作者對生命的哪些思考?

複述並作答(在文中找出關於生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。

板書：

脈 動物—→生之慾望—→敬重生命 層

絡 植物—→生 命 力—→珍愛生命 層

清 人類—→生 命—→展示生命 遞

晰 進

4、再讀文，畫出你最爲欣賞的句子，並說明理由，記牢!

三、探究學習

1、你還知道哪些關於生命的格言?

學生說後放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發出火花。

──伽利略

一個人的價值，應當看他貢獻什麼，而不應看他取得什麼。

──愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、“向生命奔跑”等。

偉人的事蹟讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，願同學們都做生命的強者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什麼?請用“生命是……”說一句話 。

投影小結：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風雨、衝刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜鬥雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的衝刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結

還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的鬆馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命纔會凸現它特有的風彩與魅力!願我們每個人都做最優秀的車手!