生命生命教學設計

《生命生命》這篇課文，作者杏林子通過生活中極爲普通的三個事例，引發出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，並在文章結尾直抒胸臆，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態度。以下是小編整理的生命生命教學設計，歡迎大家閱讀參考。

學習目標：

1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、慾望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並能背下來。

3、能找出課文中有很深含義的句子並能說出自己的體會；能聯繫生活實際，理解課文最後一段話。

課前準備：

1、佈置學生預習，自學生字新詞。

2、佈置學生蒐集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

第一課時

一、交流格言，揭示課題。

1、師生交流。

同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛纔的交流，你對“生命”最深的感受是什麼？

老師也蒐集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們願意聽聽嗎？

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質疑。

二、初讀感知。

1、檢查生字預習情況。

（1）我會讀。

（2）我會講。

（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？

4、交流，理清脈絡。

三、重點理解。

1、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？

2、小組合作學習。在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？

（板書）

飛蛾：掙扎求生——求生慾望令我震驚

香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳——沉穩而有規律的心跳給我震撼

（2）在剛纔的學習中，你體會最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己決定，我必須對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

第二課時

一、展示背誦。

選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

二、深入感悟。

1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。

2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導：

（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什麼？“無限的價值”指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什麼？

（2）怎樣纔算活得“光彩有力”？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀並背誦最後一自然段。

三、回題解疑。

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念、……）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）

四、拓展閱讀。

在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而鬥爭”。——奧斯特洛夫斯基

讀一讀，說說你的理解。

五、作業設計：

1、練筆：把學了這篇課文後的感受寫下來。

2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，瞭解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。