七年級語文《生命 生命》教學設計

【教學設想】

教學《生命，生命》文章，本着課標中使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益的啓示，培養學生積極主動參與口語交際的能力的理論指導，以及語文應培養學生良好的道德品質和積極的人生態度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

上課之前，我們做個遊戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然後談談自己對生命的感受。（學生自由談感受）人的生命細算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關，題目是《生命 生命》（板書），文章的作者杏林子 １２歲就染上了風溼性關節炎，後來病情惡化，差不多全身關節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天,就讓我們來共同讀一下這篇文章,讓我們來看看作者杏林子對生命這個人最寶貴的東西有何感悟呢。

二、整體感知

教師範讀一遍課文，學生思考：是那些事引發了作者對生命的思考？這些事引發了作者對生命怎樣的思考？

三、交流探討

１、教師範讀一遍課文，學生思考：是哪些事引發了作者對生命的思考？這些事引發了作者對生命怎樣的思考？

明確：

⑴ 是哪些事引發了作者對生命的思考？

飛蛾：求生之慾望

香瓜子：生命之頑強

心跳：生命之可貴

⑵ 這些事引發了作者對生命怎樣的思考？

要使生命有意義有價值不辜負生命意味着要爲生命而奮鬥。

２、其實，社會生活中有很多事物能引發我們思考生命這一話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一些能引起對生命這一永恆主題的思考的例子，說說能引發那些思考？先分小組交流，再在組內推舉一位講得精彩的同學作全班交流。

３、剛纔大家說了這麼多，一定受益非淺。這裏，老師也想說幾個發人深省的例子。

據說，人體的頭蓋骨是世界上最緻密堅硬的東西，科學家想了很多辦法都不能把它剖開，後來，在裏面植入一粒種子，奇蹟發生了，種子發芽了，並衝開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多麼頑強哪。