《走月亮》教學設計

　　教學目標

1.引導學生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

2.進行寓情於景的寫法教學，培養學生細心觀察生活細節的能力。

　　教學重點

有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

　　教學難點

學習作者通過細緻入微的描寫體現景物特點的寫法，學習作者寓情於景的寫法。

　　教學過程

　　一、談話導入

談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成爲一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。

設計意圖：

總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。

　　二、精讀感悟，品味人物情感

1.品析：走過村莊。

第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什麼？

（1）學生自由朗讀這三個自然段。

（2）指名讀這三個自然段，並讓學生給出評價。

（3）學生默讀這三個自然段，找出與景物相關的句子。

課件出示：

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

①課文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什麼印象？

預設：月光籠罩下的點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那麼靜謐，那麼美麗，那麼令人嚮往。

②作者在寫這些景物的時候，運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

學生讀第2自然段，思考討論，教師適當點撥。

師總結：這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。

2.品析：走過溪邊。

在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那麼在“走過溪邊”的時候作者又看到了什麼，想到了什麼呢？我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。

（1）課件出示問題，指名學生朗讀這一自然段，學生邊聽邊思考問題，並嘗試解決問題。

課件出示：

1.走過溪邊，“我”看到了哪些景物？

2.這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？

3.除了現實描寫，作者還想到了什麼？

（2）學生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，並註明所使用的修辭手法。

（3）老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發言。

師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的.鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘裏面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮！），這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態，又充滿了感情，因而非常生動。

除了現實描寫，作者還進行了回憶。這裏的每個景物都隱藏着阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。

3.品析：過田埂。

在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那麼，在田埂上，“我們”又會看到什麼呢？下面請同學們讀第6自然段，思考問題：

課件出示：

在寫走過田埂的內容時，作者爲什麼先介紹修路？這部分描寫了什麼內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。

（1）學生朗讀第6自然段。

（2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。

（3）默讀第6自然段，思考並完成問題，教師巡迴指導。

（4）指名學生髮言，其他學生給出評價。

師總結：先介紹修路，體現民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接着描寫了果園裏碩果累累的景象，然後詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字裏行間充滿了對家鄉風景、生活的熱愛。一句“我們採哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛。

“溝水汩汩，很滿意地響着”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現自己的滿意，表達出作者對家鄉景色的喜愛之情。

“稻穗低垂着頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂着頭”形象地寫出了稻穗的飽滿，預示着今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多麼美的畫面呀！

4.品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。

“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那麼，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考並回答問題：

課件出示：

這兩個自然段寫了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？

（1）學生自由讀最後兩個自然段。

（2）指名讀，看誰讀得富有感情。

（3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導並指名回答。

師總結：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽着小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）

設計意圖：

仔細品讀每一部分的重點詞句，有助於幫助學生了解課文內容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導學生學習抓住細節描寫來反映人物情感的寫法。

　　三、總結全文，學習寫法

1.學生再讀課文，從整體把握課文內容。

2.教師在與學生梳理課文的過程中，引導學生學習本文抓住細節描寫來體現景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。

設計意圖：

以本課爲載體，引導學生學習通過細節描寫體現景物特點的寫作方法，指導學生將其應用於習作中，提高他們的寫作能力。

　　四、拓展練習

1.查找並背誦有關月亮的詩歌。

2.景物描寫習作練習：用一段話描寫月光下的景物。