《月亮》教學設計範文大綱
案例分析：
《月球》一節內容是五年級第二學期第一單元《地球、太陽和月亮》中的內容，本課的教學內容是空間宇宙部分，知識內容非常抽象，而學生沒有直接經驗和生活體驗，而小學生的抽象思維能力不強，要讓他們理解月亮、地球、太陽這些天體之間的關係，更是難上加難。
爲了突破教學的重難點，我自己製作了一個教具《新型月相形成演示儀》幫助學生理解月相的變化過程和成因。
我採用一一對應的直觀模擬，模擬的“太陽”能發光，模擬的“月亮”能圍繞“地球”旋轉。由於地球上的人總是在晚上纔看到“月亮”，因此，我還模擬出黑夜。當然，這些只是讓學生接受你的教具的基礎，要真正讓學生信服你的教具，還要看演示結果是否直觀、容易理解。
通過不斷的改進，自制教具《新型月相形成演示儀》以效果直觀、生動、明顯的特點受到了同學們的喜愛，在教具的幫助下，學生對這個知識的理解更加深刻了。
本課中，我還創設合情合理、符合學生心理特點、情感需要的情景，引導學生積極主動參與到課堂教學中來，在課堂教學的互動中通過學生的不斷思考、親身體驗不斷加深對課本知識的理解，同時也能產生自己的見解，把原來抽象的課本知識融入到自己的知識體系中去，從而激發學生對空間宇宙部分知識的學習興趣，使學生的學習從枯燥無味中解脫出來，成爲課堂教學的主體。
教學目的：
這節課爲學生介紹以下概念
● 月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
● 月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。
這節課可以爲學生提供發展以下探究能力的機會
● 根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
● 初步會習利用模型來解釋自然現象。
學習成果：
預計學生將能夠
l初步認識宇宙是一個變化的系統
l瞭解月相的變化是有規律的
l瞭解月相變化的原因
l知道月食的形成和月相的區別
l積累在探究活動中的經驗
l提高學生的空間想象力
【科學概念】
層次一：不知道月相變化是有規律的，不知道月相變化形成的原因
層次二：能知道月相變化的規律，能給月相排順序，不知道月相變化的原因
層次三：能知道月相變化的規律，能給月相排順序，知道月相變化的原因
【探究能力】
層次一：學生不能正確認識月相變化規律，不能準確收集相關知識通過觀察和實驗獲得出月相變化的原因。
層次二：學生能正確認識月相變化規律，不能準確收集相關知識通過觀察和實驗獲得月相變化的原因。
層次三：學生能正確認識月相變化規律，不能準確收集相關知識通過觀察和實驗獲得月相變化的原因。
教學背景：
【新課標相關內容】
知道月相變化的規律和相關事件聯繫。
教學材料：
1.多媒體課件；
2.黑色白色各一半泡沫球；
3. 圓形紙片48張；
4.自制教具《新型月相形成演示儀》
【教學過程】
一、引入
1、出示柯南圖片，問：它是誰？他最擅長最什麼？
2、今天，老師也請同學們來做一回偵探。（出示任務驅動頁圖片）
3、看看發生了什麼事？哪個同學來說一說？
4、師：3月28號晚上，天氣晴朗。科學村裏的老王，內心卻正在下雨。因爲他家的牛丟了。着急萬分的他找來了探長幫他破案。第二天，探長調查出，隔壁家的老李嫌疑很大，於是他就盤問起老李。爲了證明自己不是小偷，老李言之鑿鑿地說：“我昨晚藉着月光，看見有一個人牽走了那頭牛。”老李剛說完，探長就說：“你！在說謊！”
5、請問，爲什麼就憑老李的一句話，探長就這麼肯定他在說謊？
6、生回答，師在角落板書。
7、雖然我們的解釋都不一致，但是有一樣是相同的，就是和月亮有關。月亮還可以叫什麼？（月球）
8、這節課我們就來學習《月球》。
（一）畫月相
1、我們中國有一個節日和月亮有關，什麼節？
2、中秋節我們吃月餅、賞月，因爲那天晚上的月亮最……
3、是不是每天晚上都這麼圓？你還知道月亮有哪些樣子？詹老師給每個同學發了1張白色的圓紙片，注意四人小組畫的月亮不能一樣。時間2分鐘。
4、我請**小組把畫的月亮貼到黑板上來。如果其他同學有和他不一樣的也請你上來貼。
5、哇！天空中有好多月亮啊！可是老師要告訴你，這裏很多月亮從來都沒有在天空中出現過！實際上，天空上的月亮主要有這7種樣子：（PPT出示）
天空中的月亮經常改變模樣，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。這就是月相變化。（板書）
（二）月相的規律
1、提問：這些月相的出現是否存在一定的先後順序？誰先誰後？小組討論一下，然後把你們的想法畫在表格1中。
2、生上臺彙報。（爲什麼你會這樣想呢？）
3、在一個月的時間裏，月相究竟是怎樣變化的呢？我們來看天文學家拍攝的一段視頻。
4、原來月亮在一個月的時間裏是這樣變化的，這是？（農曆上半月、下半月）
5、學到這裏，解決了一個問題：在一個月的時間內月相是怎麼變化的。現在誰能解釋爲什麼探長這麼肯定老李在說謊了嗎？
（三）模擬實驗演示
1、老師再請同學們思考一個問題：爲什麼月相會發生變化呢？（生答，這些都是我們的猜想，能把太陽、月亮拿下了做實驗進行研究嗎？怎麼辦？）
2、做模擬實驗就是一個好辦法。在這個實驗中，我們需要模擬什麼？
（月亮、地球、太陽、太陽會不會動，月亮繞地球轉動）
3、老師自己親手製作了一個月相形成的演示裝置，想看嗎？
4、猜一猜：這代表什麼？這代表什麼？……轉動代表月球繞地球公轉。
5、這個教具就這麼簡單，能模擬出月相的變化嗎？請看！
6、爲什麼月球繞着地球公轉，我們地球上的'人就會看到月亮的月缺變化呢？我們一起來分析一下。
7、PPT：這是滿月，太陽、地球、月亮三者之間的位置是這樣排列的；這是……
你能根據這些圖片，分析出爲什麼月相會變化嗎？（小組討論、彙報）
8、看來有點困難，老師這裏還有一個月亮，它有一半是亮的，一半是黑的。亮的這一面表示什麼？黑的一面表示什麼？如果太陽在門口這邊，我這個月亮該怎麼擺？（亮的一面向着門口）
9、好，下面請同學們把你坐的椅子當成地球，在地球上的你看到的月亮是什麼樣子的？請畫出來！
10、爲什麼同一個月亮，不同的同學看到的月相不一樣呢？
11、原來地球上的人不同時間看到的月相不一樣，並不是地球遮擋住的月亮，而是由於地球和月亮的位置不同，人們看到月球亮面的樣子也是不一樣的。懂了嗎？
（四）體驗
想不想自己動手做這個模擬實驗？
請看實驗說明：
1、“月亮”白色部分要始終面向太陽
2、要從卡通人的角度看“月亮”
（五）總結
由於時間關係，這節課就學到這裏，關於月相的更多的知識，我們以後繼續學習。
