《白兔和月亮》教學設計2篇

　　《白兔和月亮》教學設計1

　教學目標

1、抓住表現力極強的詞語仔細咀嚼，體會白兔前後截然不同的心情

2、用語言正確表述自己對這則寓言的理解。

3、懂得在生活中爲人處世也要以平和的心態來對待一切，這樣才能與社會、自然和諧相處。

說明:

文章雖然短小，但是故事情節完整，語言生動，表現力強，通過對語言的理解、斟酌和品味來理解白兔的心情，並在此基礎上訓練學生口頭表達能力，通過流暢的語言來訓練自己的思維。抓住“小”與“大”兩個切入口，故事本身簡單，但是要概括出“大”並非容易，與學生平時的閱歷與思考有關，所以用分組合作的方法相互補充，共同提升、理解和概括主旨，並且要得益於課外，得益於實際生活。

　教學過程

思路點撥

本文也可以從另外角度切入:“白兔的這種做法，你贊成嗎?爲什麼?”這種開放性的提問讓學生能沉浸在文本中，抓住表現力極強的詞語來表述自己的觀點，在同學發言衝突之中加深對文章的更深刻的理解。

練習舉隅

以“如果我是白兔”爲題，寫一篇隨筆，表述自己對寓言的理解和感受。

　　《白兔和月亮》教學設計2

　教學目的：

1、瞭解有關寓言的知識，掌握寓言的文體特點，激發學生對寓言的閱讀興趣。

2、通過教師的一系列問題設計，引導學生品味語言，探究寓意。

3 、幫助學生正確認識“得失之患”，樹立正確的得失觀。

　教學重點：

品味語言，探究寓意。

　教學難點：

對“得失之患”的理解。

　教學時間：

一課時

　教學準備：

多媒體課件

　預習要求：

1、生字詞。

2、瞭解作者及寫作背景。

3、瞭解寓言的相關知識。

　教學步驟：

　　一、導入新課：

人的一生說長不長，說短不短，關於人生，每個人經歷和感悟都各不相同，記錄的形式也各不相同，前面我們學習的有詩歌、散文，今天我們學習的是另一種體裁------寓言。請同學們看屏幕，你從這個畫面想到了哪則寓言，這則寓言揭示了什麼道理?說起寓言，同學知道那些寓言故事呢?這些寓言故事分別揭示了怎樣的道理?是啊，正如作家嚴文井所說，寓言就像一個魔袋，袋子很小，取出的東西卻很豐富。今天這節課我們就來學習著名哲學家周國平的《人生寓言》第一則《白兔與月亮》。(2分鐘)

　二、整體感知，走近寓言。(10分鐘)

　　(一)檢查預習：(2分鐘)

1、字詞。

2、作者。

3、關於寓言。

　(二)自主學習，同桌互助。3分鐘自由讀課文，獨立思考，5分鐘同桌交流。

1、《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事?(速讀，要求：捕捉重要信息，能複述故事情節。)

(有一隻白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，於是諸神之王就宣佈月亮歸屬於她。可從此以後，她從前的閒適心情一掃而光，整日患得患失，最後她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。)

2、故事情節有哪兩次轉折變化? 白兔賞月心態及表現前後有何不同(用原文回答)?

3、這則寓言給了我們一個什麼啓示?

三、問題探究，深入寓言。

　　四人小組討論完成：(10分鐘)

1、白兔爲什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?這說明了什麼?

白兔悟出一個道理，擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。這說明了她慧心未泯。

2、白兔得月後是什麼勾起無窮的得失之患?若白兔得到的是青草會有得失之患嗎?天空得到了月亮會有得失之患嗎?

白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪裏?

“必然”的說法過於武斷。白兔雖是賞月之才，但她如此渺小，實在不配擁有月亮，得到月亮這樣的非分之財，因此產生得失之患理所當然。如果白兔得到的是一把青草，就不會有這樣的“得失之患”

會不會產生得失之患應該從兩方面分析，一是得到的財富是否巨大，二是自己是否有能力保護它。通常情況下，我們面對突如其來的巨大財富，是很難不產生得失之患的。

4、寓言提到了人類有什麼意義?

人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，無論如何也不肯放棄既得利益的。這句話對人類有諷刺意義。

品味語言，寓言之美。(10分鐘)

本文有些語句寫得優美，有些字詞用得精準。

例如：(1)從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭……

“閒適心情”呼應前文的哪一句?“繃” 換成“充滿”是不是更好?

(不好。“繃”形象地表現了她的緊張不安，“險象迭生”，有“無窮的得失之患”。)

(2)或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

精美處有二。一句式對稱，有整齊勻稱之美，又有節奏和諧之美;二是生動形象地展示出此時白兔輕鬆自由、不受功利驅使的心態美，蘊含着作者提倡一種審美的人生態度。

2、你喜歡文中哪些句子?舉例說明

學生可舉：

(1)“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。”

此句運用了遞進關係的句式，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。

(2)“她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖。”這兩個“盯”能換成“看”嗎?爲什麼?

(不能。“盯”表現出緊張不安，惟恐失去的神情和心理。“看”沒有這種表現力。)

(3)烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在她的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。”(運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采，還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。

　五、課堂練習(5分鐘)

填空：

有一隻白兔獨具審美的 。

她愛大自然的美，尤愛 的月色。

或是 地嬉戲，或是 地賞月。

月的陰晴圓缺無不各具 。

從前的閒適心情 了。

腦中只 着一個念頭：“這是我的月亮!”

她牢牢 着月亮，就像財主 着自己的金窖。

，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便 ，彷彿遭了搶劫。

月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒 ，勾起了無窮的 。

我們的主人公畢竟 。

六、拓展反思，寓言生活。(3分鐘)

1、你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?

2、是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從佔有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢?下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然後送給你的朋友。

(人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造;而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。)

結束語：寓言的確像個魔袋，我們今天從這個魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋樑，帶領着我們走到思想的彼岸;寓言還像一把鑰匙，引着你走進神奇的世界。如你想知道魔袋裏還有哪些東西，請大家課後去預習《人生寓言》另一則《落難的王子》，還可以讀讀《伊索寓言》，你一定能從寓言這個小小的魔袋中得到一些受益無窮人生真諦!