《六月二十七日望湖樓醉書》語文教學反思大綱

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的《六月二十七日望湖樓醉書》語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天疾雨急來急去的情景。詩人善於捕捉瞬間的變化，像高明的攝影師一樣，拍下墨雲、雨珠、風吹、湖水等景象，生動地呈現在讀者面前。

現將本課的一些教學反思述之如下：

　　一、新課的導入永遠是門藝術。

由於學過《西湖》一課，孩子們對杭州及西湖已有所瞭解。我採用了詞語對接的方式導入新課，我說前半句，讓學生說後半句：君子一言，_________；八仙過海，_________；螳螂捕蟬，_________；上有天堂，_________。於是，很自然地引出課題。

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”如何在課伊始就激發學生的學習興趣？新課的導入永遠是門藝術。

　　二、古詩的學習有章可循。

在教學時，我適時滲透了古詩學法指導。根據詩的結構特點，概括出“釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情”四個基本的學習步驟。本節課中，我將“知詩人”這個環節放在課開始。在拓展延伸的環節，我再次提到蘇軾創作這首詩的背景，前後呼應，一脈相承，有助於提升學生對文學作品的認識。“明詩意”的環節我適當地對教材作了些靈活處理，扣住了本首詩的詩眼“雨”字大做文章，引導學生通過整個下雨過程瞭解西湖景物的變化。學生很快抓住“雲”“雨”“風”“水”等景物，通過誦讀不斷體悟大自然的變幻莫測。

　　三、適度挖掘文學常識及創作背景。

在“知詩人”這個環節中，我一開始就讓學生介紹蘇軾，其中就有人提到蘇軾因爲與當時的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當時我只是讓學生作一般瞭解。而“悟詩情”的環節中，學生抓住“未遮山”“亂入船”“忽吹散”“水如天”等詞語感悟大自然的變幻莫測，僅這樣是遠遠不夠的。我又聯繫學生所知道的.關於蘇軾的情況，突出強調那是詩人被貶杭州後所作，當時蘇軾正值壯年，所謂“壯心不已”。因此，他描寫急來急去的暴雨，不是簡單地告訴我們大自然的變幻莫測，而是藉此希望自己也能像眼前的疾雨，儘快得到朝廷的赦免，重返仕途，改變當時積貧積弱的局面。這樣一來，學生對詩的理解就很深刻了。

　　四、作業分層，體現差異。

課後留了分層作業，有必做題和選做題。

必做題：

①抄寫並背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

②畫一畫古詩所描寫的情景，並取一個詩意的名字（小組合作）。

③熟讀並背誦《飲湖上初晴後雨》。

選做題（兩天內完成）：

①積累蘇軾的其他詩詞（不少於2篇）。

②收集描寫西湖、杭州的古詩（不少於2篇）。

這次的分層作業形式多樣，有抄、有背、有畫、有積累，目的是激發學生對作業的興趣。作業的難易程度也體現了不同的教學目標，照顧了不同層次學生能力的差異。時間放寬，小組合作等作業要求的變化，同樣充滿人性化，有效地培養了學生的合作意識。當然，作業在內容上是否科學地兼顧了三維目標，還值得斟酌。