《六月二十七日望湖樓醉書》教案「兩篇」

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案之一

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境;

3.學習古詩遣詞、用句的準確與生動，積累優美的詩句。

教學重點：

理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。

　教學難點：

體會古詩表達的意境，學習古詩遣詞、用句的準確與生動。

教學方法：

小組合作學習法、情境教學法

　教具準備：

多媒體PPT

　教學過程：

　一、以“樓”導入，體會“樓”的美景。

1.出示寫樓的詩句，生練讀。體會：

小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)

欲窮千里目，更上一層樓。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。(“送別樓”)

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)

2.生有感情朗讀詩句

3.導入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。

出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。

4.生說說對蘇軾的理解。

【設計意圖：以寫“樓”的古詩句導入，不僅激發了學生的學習興趣，也爲學生積累古詩作了鋪墊，併爲望海樓的“樓”境打下伏筆。】

　　二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風光。

1.出示課文：

六月二十七日望湖樓醉書

----宋 蘇軾

黑雲翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

生認讀，學習生字詞。指名生讀課文，初次引導有感情。

2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。

3.引導理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。

4.再讀課文。

【設計意圖：讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作爲高年級的古詩教學，一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。】

　　三、走進課文，學習遣詞用句的獨特。

1.生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好?爲什麼?

2.生彙報，相機指導：

詩中把烏雲比作“翻墨”，形象逼真。

用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。

3.再讀課文。

【設計意圖：品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。】

　　四、總結課文，融入那“樓”的意境。

1.總結：詩人先在船中，後在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：雲翻、雨瀉、風捲、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺--彷彿自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。

【設計意圖：古詩教學最難的就是引導學生體會意境，但這一總結起到畫龍點睛的作用，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。】

　　五、拓展昇華，沉醉於那“樓”的風光。

1.引導生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉於西湖美景中。

2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。

飲湖上初晴後雨

【宋】蘇軾

水光瀲灩晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

六月二十七日望湖樓醉書

(二、三、四、五)

3.完成作業：