優質課《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

3、藉助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。

　　教學重難點：

1.藉助註釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。

2.注意古今詞義變遷，理解詩意。

　　教學準備：

1、多媒體課件

　教學過程：

課前 賽詩激趣、初涉雨詩

自從學校開展了“經典詩文誦讀”活動以來，同學們都爭相與詩文爲友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎?

(學生躍躍欲試。)

這麼有信心，那我先開始了，“好雨知時節，當春乃發生……”這首詩可是和雨有關聯的，你們也能背誦這樣的詩句嗎?

學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。

小結：同學們積累的古詩真不少啊!這麼多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚歎的滂沱大雨。雨千姿百態，在不同詩人的眼中也總是風情萬種，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。

　　一、揭示詩題，簡介詩文

板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點。“醉”字左邊的'“酒瓶”中可不能少了一橫啊!

(學生齊讀詩題)說說詩題中告訴了我們什麼?(時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩)

師生交流資料，加深對作者及此詩的瞭解：1. 蘇軾的文學成就及寫作風格(能更好了解這首詩的寫作特點)2. 蘇軾對西湖的喜愛(瞭解蘇軾寫西湖雨的心情)

　二、探索大意，感知雨驟

1.學生自由讀詩，教師提示要發音正確、吐字清晰。

指名讀(指導發音“遮”、“卷”)

再指名讀(提示詩的節奏)

學生點評後，教師小結：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎?

學生自由練讀。

剛纔老師發現╳╳同學讀的特別認真，就請你當回小老師領着大家一齊讀讀。

2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這麼多遍，相信同學們也一定有所發現，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結合你的發現想象下這是一幅怎樣的畫面?

(師範讀，生想象畫面)

交流：你看到了什麼樣的情景?(這是場急雨，黑雲翻滾、雨大風大，來得快去得也快)

　三、品詞讀句，聯景悟境

蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，寫得多麼精妙啊!請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

(視學生的回答交流各句)

1.“黑雲翻墨未遮山”

這個“翻”字讓你想到了哪些詞語?(翻滾、涌動、雲翻墨滾……)這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎?(生說)從“黑雲翻墨”中，還讓你感受到什麼?(烏雲黑壓壓的來勢迅猛)誰能讀出這種氣勢? (個別讀、男生讀、齊讀)

這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢?(生組詞)詩中什麼遮什麼? (烏雲遮山)下雨前遮住了嗎?(沒有)你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑雲卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

2.“白雲跳珠亂入船”

(1)你看到了什麼樣的畫面呢?

(看到了雨很大)從哪裏感受到?(“亂”字)亂字還能讓你感受到什麼?(雨急)急到什麼程度?亂到什麼程度?請看屏幕!

(2)播放“驟雨”的課件

看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊!(傾盆大雨、狂風驟雨……)詩人在詩中是怎麼形容的?(白雨跳珠)你喜歡哪種?

藉助課件，調動學生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什麼樣的”，並在反覆的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵着雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。”

交流後教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年後重遊西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。

3. “卷地風來忽吹散”

過渡：黑雲翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風?(突然，風狂)我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎?(生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

)“忽”字讓你感受到什麼?(雪來得快，下得大)還有其他帶有“忽”字的詩句嗎?(“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜)……通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯繫本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過後，西湖景色美帶給詩人的享受!

4.“望湖樓下水如天”

“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎?(因爲蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句)

(播放背景音樂《贊西湖》)雲散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?(引導學生通過換位想象，描述雨後西湖碧水如天的景色，感受景美。)

此情此景怎能不讓人陶醉，鍾愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上着重號，示意吟誦這句。)

　　四、迴歸整體、誦背全詩

醉於酒，更醉於山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……(生齊誦全詩)

醉於酒，醉於景，我們更醉於詩，大家都來當一回詩人……(生齊誦全詩)

最後讓我們帶着對這場雨的驚歎，和雨後景色的陶醉，一齊背……(生齊背全詩)

　五、拓展雨詩、以讀現景

課前我們背誦了許多描寫雨的優美詩篇，剛纔又領略了這場急來驟去的西湖雨，老師這裏還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎?

交流三句描寫急雨狂風的詩

(課件出示，教師讀)

溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

——唐 許渾《咸陽城東樓》

風如拔山怒，雨如決河傾。

——宋 陸游 《大風雨中作》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。

——明 李攀龍 《廣陽山道中》

喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句?結合學生的發現，引導學生把感受從讀中表達出來。

1. “溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。“

2. “風如拔山怒，雨如決河傾。”

3. “雷聲千嶂落，雨色萬峯來。”

　六、昇華主題、傳承經典

課件出示餘秋雨的一段話：

在歐洲，作爲古代經典最顯目的標誌，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建築。中國詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建築。而代代相傳的誦讀，便是這些經典綿延不絕的長廊。歐洲經典的長廊安靜肅穆，中國經典的長廊書聲琅琅。

(學生齊讀)

教師總結：就象你們剛纔一樣，希望同學們今後都能書聲琅琅，傳承祖國經典文化，沐浴書聲，健康成長。