古詩《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計（優秀篇）

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計1

　教學目標：

①能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

②能用“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩意思。

③體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。

　　教學過程：

　　一、導入並揭題

1、(1)有這麼一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什麼的嗎?

(六月的天氣變化無常)

(2)今天我們要來看看古人是怎麼來描寫這種奇怪的天氣現象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的?你瞭解他嗎，知道他什麼?

2、簡介作者

蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都爲唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。

3、你從課題中讀到了什麼?

(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。)

　二、通過朗誦，整體感知(讀 詩)

1、自由朗讀詩，劃出節奏：

2、指名學生劃出節奏。

黑雲/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地 風 來/忽/吹散，

望湖 樓 下/水/如天

3、指導學。生讀出節奏感!(個別讀，分組讀，齊讀)

　　三、初步探究，研讀文本(悟 詩)

1、提問：作者這首詩重點寫的什麼?(雨)哪裏的雨?(西湖的雨)

2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨後)

5、學習第一句

(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什麼意思?運用了什麼樣的修辭手法?未遮山是什麼意思?

(2)你能用一個字形容這樣的烏雲嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏雲嗎?(烏雲翻滾、風起雲涌、烏雲密佈、烏雲滾滾……)

(3)你還在哪些詩中見過這樣的雲?(黑雲壓城城欲摧……)

(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學習第二句

(1)雲的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什麼意思?運用了什麼修辭手法?亂入船是什麼意思?

(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?

(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海裏，15年後當蘇軾故地重遊時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句

(1)學生自學

(2)提問考察

當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲着人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現給遊人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?

　四、感受詩意境美(品 詩)

①這首詩描寫了西湖什麼景色?(西湖夏天一場雨的過程)

②這場雨下得怎麼樣?(快且大)

③哪裏可以看出來啊?(未遮山，亂入船，忽吹散，水如天)

④你覺得詩句寫得美嗎，爲什麼?

(有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑雲，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑雲像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點)

⑤一起朗讀，讀出詩的美!

　　五、古詩積累，形成共鳴

1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。

2、作者花這麼多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什麼?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認爲題目中的“醉”可以怎麼理解呢?(陶醉、沉醉)

爲什麼可以這樣理解?(詩人被西湖雨後的美麗景色陶醉了)

3、學生交流，指名回答

4、在這些詩裏你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結

詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨後美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)

第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來。看!就是這首詩(出示《飲湖上初晴後雨》)

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計2

　第一課時

　　一、導入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》(板書並齊讀課題)。

2、介紹背景。欣賞範讀。

二、初讀指導。

1、自讀古詩，要求讀準字音。

2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，相機正音。(2)指名畫出停頓。(3)自讀古詩，讀正確。

　　三、複習學古詩的方法。

第一步：釋詩題;第二步：知詩人;

第三步：明詩意;第四步：悟詩情。

　四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

(一)課堂交流。

1、釋詩題：(寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。)

2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩意：

(1)哪些詞語的意思你一看就明白了。

(2)還有哪些不明白的我們一起來討論。雲怎樣?雨怎樣?風怎樣?水怎樣?

(3)理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

(1)創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎麼誦讀?

(2)指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什麼特點來的?

景物多：雲、雨、風、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態多：翻、遮、跳、入、吹

　五、拓展閱讀：《六月二十七日望湖樓醉書》其二。

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

　　第二課時

　　一、激情導入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞範讀。

　二、自主學習古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補充：(1)前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。(2)後兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

　三、再次學習交流。

1、你還想了解什麼?詩人在什麼情況下寫的?心情怎樣?

2、同學之間討論。反饋交流。(詩人通過對西湖美景的極度讚美，婉轉地表達對友人的眷戀。)

3、看着滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什麼?

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。

　四、深入研究學習。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出淨慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什麼不同?作者怎樣抓住特點寫的?

(《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態多。《曉出淨慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態美，色彩美，無邊無際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。)

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。)

　　【作業設計】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習字冊上的作業。

3、朗誦並背誦古詩。