一年級上冊《語文園地八》教學反思（通用12篇）

在現實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的一年級上冊《語文園地八》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇1

本節課的教學內容是“我的發現”，“日積月累”兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。

在“我的發現”，我儘量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。

在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己儘量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。

當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因爲這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多爲差生設計一些好的學習環節。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇2

《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先佈置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工蒐集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

《語文園地八》的寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啓發學生去查找資料，瞭解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是蒐集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備瞭解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇3

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課裏我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因爲在40分鐘裏要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇後語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成爲我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作爲語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，爲了讓學生對這些內容更爲熟悉，我安排學生以小組爲單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，瞭解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如爲了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的瞭解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇後語”、“歇後語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇4

一、積累運用

1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫成“採”。

2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。

3、3個同學位能區分個別近義詞的用法。

二、閱讀感悟

1、能聯繫生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。

2、大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。

三、作文

有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過於誇張。

四、改進措施：

1、增加造句練習，加深對詞語的理解。

2、課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。

3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇5

語文園地的教學要以生活爲主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤爲適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材爲依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇6

在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容後，我心裏就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我並不這樣認爲，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

一、 佈置預習，很關鍵。

三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較瞭解，大多數學生較聰明活潑。佈置預習後，他們都很認真去預習，並且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學“我的發現”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

二、 活動在課堂教學中，起着重要的作用

要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極並富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要爲學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較爲活躍，請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭着猜，急於說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文裏出現過，經常用到聯繫生活或聯繫上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇7

我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的複習課，針對一年級學生喜歡遊戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這麼一節“遨遊科學王國”的複習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國裏“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性複習課是一次自主創新的探索和嘗試：

1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發現”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，藉助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園裏”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺着的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕鬆，更有趣，更紮實。

2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但並不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環節，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

總的來說，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心理特徵的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習後，後來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說了。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇8

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在於培養孩子們學習興趣之餘，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。爲了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。

一、 “我的發現”

這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，並且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好紮實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然後根據第一組字的學習步驟小組互相學習其餘三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都複雜化了。課後，經過學校領導、老師們的點評後，給自己帶來了很多啓發，也給今後類似這樣的教學鋪開了路子。

二、“看看說說”

這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然後引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，並準確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那麼更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

三、 “日積月累”（讀讀記記）

這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，纔有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反覆讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩遊戲……

這一環節本來設計在第一課時裏完成的，由於在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇9

《語文園地八》中的“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇後語、瞭解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯繫。這三個板塊以“成語”爲核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇後語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。

根據學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別爲：

1、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。

2、日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

3、成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

我們都知道，學習是學生的個性化行爲，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯繫所學知識，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

一、讀思議導，互相結合

語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生爲主體、教師爲主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最後由教師“點撥引導”來總結髮現的規律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

二、合作學習，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學習過程成爲主動的、合作的、個性化的體驗過程。

如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完詞語後，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收穫，同時也能促進組員之間的互相啓發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就爲學生創造了一個寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍。

再如在教學“讀讀記記”這個環節時，我先引導學生髮現各組成語的呈現規律，總結出四種形式後我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性。

三、內聯外延，有序拓展

整節課教學中我都注意到了“內聯外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發學生的學習興趣。學習完如何區分形近字後讓學生聯繫學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。

成語、歇後語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀着勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的`生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇後語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環節時，我積極引導學生積累成語和歇後語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們蒐集信息的能力和興趣。

總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性爲一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇10

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇11

本節課學習內容爲小學四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發現、日積月累、趣味語文三個板塊，教師以剛舉行的旅遊導入，並以一次特殊的旅遊貫穿全文，設計新穎，思路清晰。三個板塊的內容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關動物的成語和趣味語文中的小故事趣味橫生，學生學習饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學生很快就能熟讀成語。課前讓學生通過查詞典、上網等方式瞭解詞語意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學生也較快理解詞語意思。課堂上，教師結合課文內容和學生實際設計了一些訓練，學生積極踊躍參加。趣味語文的教學，教師重點抓住有趣的對聯，引導學生理解人物的性格特點和待客之道。教學之後，老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，

讓孩子們能更好地成長。

一年級上冊《語文園地八》教學反思 篇12

這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”版塊是交流預測的好地方；“識字加油站”複習用音序查字法查字典；“詞句段運用”分別出示了多音字、帶數字的成語及提示語的三種情況，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；“日積月累”學習四句關於團結的諺語，充滿哲理，要正確有節奏地朗讀、背誦諺語，理解和積累諺語。

一、教學效果：

1.注重教學氛圍，優化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成爲學習的主人。課堂上構成民主和諧的教學氛圍，是培養學生主體意識的前提。有了尊重和賞識，學生充分意識到自我的存在和價值，學習的用心性、主動性、創造性就易於激發，學習的自尊、自信、自強、自立的信念就易於樹立。2.注重學生自主學習能力的提高。教學中，我充分發揮學生學習的主動性和創造性，每個環節的設計都以學生的學爲主，教師引導爲輔，給學生提供自主學習的天地，潛移默化中，培養學生的自學能力，提高學生的自學能力。

二、成功之處：

小語新課程標準認定“學生是學習語文的主人”，因而，“加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力”。孩子的成長基本上得益於自己的學習，課堂上的收穫是微不足道的，所以在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生，把握訓練題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在教授知識的同時，又要提高學生的能力。語文要在實踐中發展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那麼也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。爲此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話後又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，並在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯繫可以挖掘得很深。

三、不足之處：

在今後學習過程中，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。同時學生的學習方法還需要進一步改進。學生的綜合性學習能力也還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

四、改進措施：

新教材充滿着時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢於進行創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價值。