三年級語文上冊教學反思(15篇)

身爲一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的三年級語文上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊教學反思1

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚裏鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分爲兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年代過去後，人們發現了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，我感覺對話應該是重點，以對話貫穿全文，給學生呈現一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍後才發現，作者的這篇童話目的不是給我們呈現兩個罐子，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應如何正確的看待人和事物。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢？經過深深思索與課堂實驗，經過全校教師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀，從而引導學生與文本對話。爲了讓課堂更加明晰、教學思路更加精細，我們全體語文教師進行了深深的思考。通過這節課，我也有許多的感悟與想法。

感悟一：放手有益。

每次拿過課文，我都會着急的去思考如何進行教學設計，如何才能想出新點子，讓大家看到我精彩的設計，但每次都沒有預想的效果。仔細想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學生，他們纔是課堂的主體，他們的興趣纔是課堂的源泉。因此，我認真聽取了嶽校長的意思，課堂上放手，讓學生隨便談，隨便說，隨着學生的`興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預設也完全一樣。仔細想想，原來站在學生的立場，想想他們對什麼感興趣，他們最想了解什麼？會給我帶來那麼多的驚喜。

感悟二：走進文本，走進學生，達到師生、文本對話之效。

記得李家棟老師說過：語文就是學生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學生文本、關注學生纔是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進學生、走進課文，因此不知其功效。當我投入的與學生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價值時，我和學生全身心投入其中，完全以學生爲本，和他們同感悟、同體驗。這時我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會到了真正的課堂。

感悟三：拋開設計，以生爲本。

每次講課前，我都會把教案備的滾瓜亂熟，甚至評價語我都會仔細琢磨。可是通過這節課，讓我深深領悟到：課堂是隨機的，課堂也是學生的，教案不是一成不變的。要隨着學生的發言進行教學。處處體現學生自主性，當然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過這節課也讓我深深的明白：知識的儲備對一個教師來講是多麼的重要。

這節課，我也深深的反思過，對於我個人來說缺乏一定的鍛鍊，聽的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過這次教學，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學方面的不足，也非常感謝嶽校長和老師們的耐心細緻的幫助，她們的指導大大提高我的課堂教學能力。我將在以後的教學中更加虛心地向老師們請教，通過這樣的教學實踐使自己的教育教學水平再上一個臺階。

三年級語文上冊教學反思2

爲參加電子白板應用技能賽，我精心準備了這一課。《每逢佳節倍思親》是蘇教版小學語文三年級上冊第八單元的課文。文章主要寫詩人王維離家兩年後的重陽節，看到家家戶戶歡度節日的情景，思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，抒發對親人的思念之情。這首詩用詞自然、凝練，真切地道出了詩人思鄉情濃，也成爲表達思鄉之情的千古名篇。文詩對照是本文一大特色。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，爲學生理解詩句、體驗情感，作好了鋪墊。基於以上對教材和學生的分析，我制訂了三個目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2.抓住重點詞句，詩文結合，理解詩句，能體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉親人的思想感情

3.在讀文悟詩中，感受古詩文的魅力。

爲達成目標，我採取了創設情境、抓重點詞句、品讀感悟、想象畫面等教學策略。整堂課學生思維活躍，取得了較好的教學效果。電子白板在教學中起到了重要的作用。

一、情境創設，營造氛圍：

課伊始，就通過電子白板出示望月圖，加上背景音樂的渲染和老師深情的'描述，將學生帶入到悠遠的思鄉情境中去。課上多處用圖片、音樂營造氛圍，取得了較好的效果。比如：古人過節的畫面，張開了學生想象的翅膀，彷彿穿越回到了唐朝、回到了長安，來到了節日的長安街。

二、視頻呈現，示範引領。

配樂朗誦視頻深深吸引了學生，打動了學生。此時學生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說教都無法比擬的。

三、靈活調用，消除疑點。

預設到學生對“山東”的理解會出現歧義，設計從白板素材庫中調出地圖，幫助學生直觀地理解，免去了老師備課時上網查詢、下載的辛勞。

四、便捷展示，激發慾望。

當把學生書寫的古詩通過實物投影展示出來以後，學生驚呼聲不斷，慾望已被大大的激活。。

但是，在白板的使用上還存在諸多問題，還需不斷探索。比如：對軟件的使用掌握還不夠全面，沒能最大程度發揮其優勢；操作還不夠嫺熟，不能得心應手的運用。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻、音頻播放不夠便捷。

三年級語文上冊教學反思3

課文描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本內容時，用了一課時，（作業例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認爲本課的教學指導還是比較務實的。槐樹對於我們農村孩子來說並不陌生，只要學生查資料就能瞭解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現孩子課餘生活的樂趣，每篇文章的語言都很優美，也是學生走進寫作的一個亮點模式。

這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉孩子對槐樹有一種什麼感情？

2、勾畫描寫槐花的特點的句子，槐米有什麼用途?

3、第三自然段作者描寫了三種動物有什麼作用？（重點）

3、那些地方能表現孩子們的歡樂心情。

4、孩子們勞累了一天爲什麼還帶着甜蜜的微笑？（重點）

5、槐鄉的孩子可愛嗎？爲什麼？（重點）

在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉着翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法。”比如，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的`悶熱。這裏本人重點引導了，因爲在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進了雲層），小花貓（熱得直趴着喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業）。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培養獨立閱讀能力，是本人在本課教學中的一個首要環節。如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而瞭解課文內容。用自己喜歡的方式反覆讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，覈實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課後練習，寫一種植物或一處景物，並寫出此處所發生的趣事，傷心事等。（學生作品略）學生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。

爲了拓寬學生閱讀知識，同時也體現閱讀課的實質意義，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。

勞而無功勞苦功高歸根結底張燈結綵勞民傷財勞師動衆結伴而行結草銜環滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨

讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，並安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業方式足以彌補了。

“品讀”是本文的重點，但爲了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句並仿寫句式。如：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。

仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河裏的魚兒離不開水，田裏的禾苗離不開肥沃的土壤。）

2（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）

總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創新的。總歸一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本。《三年級語文上冊《槐鄉的孩子》教學反思之八》這一教學反思，來自！

三年級語文上冊教學反思4

《羣鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對於一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，其中體現了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成爲學習的主人。第三個對比環節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最後自然地引出了學了這個故事後的感受。最後的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現自己、鍛鍊自己的機會，實現了讀者和文本的對話。

這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激發學生學習的興趣，可是，教師在努力創設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環節給破壞了。我們把第五個環節放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的`人時還應多瞭解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像爲孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛纔還誇小燕子刻苦學習呢，現在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導也和先前創設的課堂情境不相符。這位教師爲了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪裏，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿於文本知識，這樣的出發點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢？讓它自然地出現併爲學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課後，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：爲什麼要破壞這麼好的童話情境呢？教師可來個順水推舟嘛！因爲小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因爲懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現在住在哪裏嗎？你見到他們會對他們說什麼？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經地告訴孩子：其實這些鳥是用不着搭窩的，你知道他們住哪裏嗎？要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎？你看，話一轉，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕！

新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態度、情感與價值觀三個維度的關係，仍是需要我們不斷探索的課題。

三年級語文上冊教學反思5

培養學生對語言的敏感性是語文教學的重點。在閱讀課文第一節時，結合教學生字詞“侵略”，我就問學生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什麼感覺？學生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學生讀到“王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。”時，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節“唉聲嘆氣”這個詞的時候，教室裏“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀律，而是學習投入的表現。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什麼呢？學生的思維很踊躍。教學課文第三節“蜘蛛結網”時，我讓學生反覆朗讀，體會蜘蛛結網的艱難和在失敗面前鍥而不捨的精神。然後抓住第四節中“感動極了”一詞引導學生想象布魯斯看到“蜘蛛結網”的情景時的.內心感受。課文結尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導學生把看見“蜘蛛結網”前後的布魯斯進行對照，“屢戰屢敗”後的布魯斯的表現是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。

顯然，培養學生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養語感的目的就是提高學生的語言品質和語言實踐能力。

三年級語文上冊教學反思6

板書課題後，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什麼？書指什麼？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然後再反覆讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認爲書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的.學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因爲開課前我也查了不少資料正在這個書上爲難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認爲是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什麼，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反覆讀詩句並結合註釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，爲此我先讓學生讀最後半句?夜深籬落一燈明?結合圖學生很快明白了，但夜那麼晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。

三年級語文上冊教學反思7

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自學能力。

教學重點

通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學難點

對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解課文的敘述順序。

教學時間

一課時

教學過程：

一、單元導入，揭題解題。

1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建築。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什麼叫名揚中外？

2、（課件欣賞）說說自己的感受。

3、這幅畫叫什麼名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什麼？

生自由地讀課文，指名交流。

2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。

3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

三、精讀課文。

1、現在對課文有了初步的瞭解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2、從剛纔同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什麼特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什麼方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。

3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標註在文字旁邊。

4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，並想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什麼，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，進而體會張擇端畫的畫，是多麼傳神啊！

5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的'神奇的畫，讀懂了這麼有趣生動的課文，現在你想說什麼？

四、單元總結，延伸課外。

1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天闢地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才幹的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什麼想說的嗎？

學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

板書設計：

20*一幅名揚中外的畫

《清明上河圖》

人物

街市

情景

課後反思：

本課文章較長，讓學生完整的反覆讀文不太現實，我採用分段朗讀理解的方式，對於描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對於課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕鬆解決的問題，對於個別不同意見，孩子們積極踊躍的幫助其糾正。課後還須加強讀文練習。

三年級語文上冊教學反思8

在新教材中，三年級的語文閱讀教學略讀列爲了一個重要部分。怎樣讓孩子們學會自讀，以輕鬆地進行略讀課文的教學呢？我在實際教學中有了一點體會。

在教學《槐鄉的孩子時》，我先在課前佈置學生預習課文，也是略讀教學的第一步驟：默讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音或查字典讀準音。在課堂教學中，學生已經預習了課文，對課文內容有了一個初步的印象，這時便進行本課教學的第二個步驟：課文主要講了一件什麼事，槐鄉的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體會到的.？這時學生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時可學生勾畫出優美詞句，朗讀體會，來體會課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎上，即可進行本課教學的最後一個步驟：交流體會，學生可和同桌交流，說說自己的感受，說說自己在課餘時間所從事的勞動，從中體會到勞動的快樂，過樣，本課的教學也就輕鬆完成了。

略讀課文的教學，教師要儘量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應引導學生自己去發現，自己去探究，儘量由學生自己得出答案和結論。

三年級語文上冊教學反思9

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

這一課，因爲課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。於是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生髮言有些拘謹，回答也缺乏層次性。於是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。

在教學中也存在着一些不足，我將在今後的教學中努力做到：

1、充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、今後要培養學生動筆寫話的能力。

《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

談談教學設計前後的`得與失：

一、閱讀教學自主化。

在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在於引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以後，我都要設計一個交流的環節，如：秋冬兩個季節，放手讓學生自己理解感悟並且彙報。用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行昇華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

二、讀中感悟。

三、引領學生抓住重點詞語和句子體會。

通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，瞭解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”裏的“抽”，我通過讓學生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長。”“會迅速地從樹枝裏鑽出來，想快點看看美麗的春天。”他們理解了樹木長的速度很快，並感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧裏。這些都是學生個性化閱讀的再現，很精彩。學生展開想象的翅膀，激發了他們閱讀的興趣。

當然，也存在着不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然藉助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間(和我們一樣享受春天》教學反思)，整節課的教學顯得有些前鬆後緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只藉助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯繫的.

總之，這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發現做好課前準備工作很重要，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流於形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什麼水平。

三年級語文上冊教學反思10

《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。

文章的最後一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：

1、 指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?

2、 其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。

聯繫前文中“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎麼知道它的聲音很悲慘？

引導學生結合大雁的生活習性進而體會出更贏善於觀察和思考的特點。

3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?爲什麼？（小小組討論）

（1）交流，引導學生認識到這是在分析現象產生的原因。結合句子意思理解“癒合”和生孤單失羣”的意思。

（2）讀了這個句子，你發現了什麼？（同桌交流）

（3）出示練習 “大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因爲（ ）。”讓學生用這種句式來說一說強調原話，以加深對這一內容的理解。

說說哪些是觀察到的，哪些是經過分析得出的？

（4）再讀這句話，現在你又讀懂了什麼？

引導學生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎上的，使學生懂得更贏根據看到的、聽到現象進行了分析，得出“這是一隻受過箭傷的鳥”的判斷。

4、小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的.呢?

出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來，因爲（ ）。”學生獨立思考、分析，交流。

5、說到底這隻大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續推理探究一個問題：爲什麼這隻受過箭傷的大雁聽到弦響，心裏會如此的害怕？

6、分小小組研究、交流；

可提示：這隻受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什麼關係？

7、師小結：大雁前一次聽到弦響之後，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失羣、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以爲又會被箭射中，所以心裏會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一隻驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）

在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現象？

教學中，我注意引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。

三年級語文上冊教學反思11

《瀑布》是一篇抒情散文詩歌。《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的薰陶，激發熱愛祖國山河的.情感，發揮學生的想象。

這首詩以瀑布爲主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富於節奏感，讀起來琅琅上口，非常小學生閱讀。由於本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得比較好，自主讀文不成問題。所以一上課我就要孩子們自己讀課文，思考課文從哪些方面寫了瀑布？學生們能通過自己的讀找出是從瀑布的聲音和遠看瀑布、近看瀑布的樣子對瀑布進行了生動具體的描寫。接着，我又通過反覆地，多種形式地讀讓學生體會瀑布的雄偉、壯觀。並引導學生找出詩歌中使用了哪些修辭方法，體會這些修辭方法好在哪裏？最後，還讓學生仿照詩歌的最後一句，用“如……如……如……”說一句話。通過反覆多讀，感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。學生學習的積極性也比較高。

三年級語文上冊教學反思12

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。

爲了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，進行引讀，不斷提高學生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”我抓住這句話，引導學生進行仿寫。（ ）的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是 （ ）。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是用柳條編花環、戴花環。”“課餘的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是丟沙包、跳長繩。”等20多種說法，我真的太佩服他們了。然後我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用“你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？”來導入教學，學生個個都說心情快樂。接着我又用“你做過風箏嗎？”帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的`方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。學習積極性再次調動了起來。

最後我佈置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數學生都能按一定的順序寫，能初步描寫自己的心理活動了。

三年級語文上冊教學反思13

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎麼做？

2．班裏討論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的.時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什麼？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規範、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什麼類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什麼收穫。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然後和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接着讓同學們通過PPT看到一些關於四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，並且讓同學們自己小組內思考有什麼形容季節的詞語，隨後全班一起討論。最後練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

三年級語文上冊教學反思14

【第一課時】

本課的語言非常的優美，是一篇文質兼美的課文，我非常喜歡，由於生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其餘的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關於秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象並能說說秋天的特點，然後引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，並找出生字讀準字。

然後分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，並說出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的主要內容。讀最後一段時聯繫前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完後單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再瞭解一下文章的結構。

【第二課時】

由於這一課的'語言優美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列爲本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先達到會背的程度，並在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，並通過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，週末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然後讓學生說說讀了資料後的體會讓資料真正起到作用，進入課文後，整節課以學生爲中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師範讀回味整個秋天，然後自已讀並展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大，由於充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細緻的評價，不僅從文字所表達的情感出發，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋着應該怎麼讀，爲什麼要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示範，看到學生們竟這麼投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯繫生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”

時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎麼做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發着自已對秋天的喜愛之情。下課後我總結講課一要準備充分，這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊，並要聯繫生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。

三年級語文上冊教學反思15

多相鏈接，給詞語教學添活力

在教學《爬天都峯》一文，引入課文的環節，我問學生去爬過山嗎當學生興致勃勃地舉起手錶示去過之後。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峯。這是怎樣的一座山呢然後出示關於黃山天都峯的一段視頻。這段視頻多角度，細緻地展示了天都峯的高和陡。有的學生在觀看的過程中不斷地發出驚歎，有的則神情誇張地瞪眼。

當學生的情感被調動起來之時，我結束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以後的感受。學生說出了"天都峯真高啊！"我便啓發：你知道有哪些成語形容山的高學生列舉：高入雲霄，高聳入雲，我補充：高不可攀。學生又說了"天都峯真陡啊！"。我又板書了"陡"字，請學生認讀，識記。

隨後，就安排學生讀讀第一自然段，看看作者眼裏的天都峯是怎樣的用哪個詞語來形容。學生迅速瀏覽之後，提煉出"筆陡"一詞。我以這個詞語爲中心點，作了詞語輻射練習。出示一幅公路圖讓學生填空：筆（）。討論爲什麼填成"筆直"，是否合理。在此基礎上，再讓學生舉例說說生活中含有"筆X"的詞語。學生說了"筆挺"，還有人用這個詞語說句子。後來，大家一起總結出來這樣一個規律：這三個詞語中的的"筆"字，都含有十分的意思，但比"很X"這類的詞語要新鮮有趣得多。同學們在學習中思考，理解和運用，都學得興趣盎然。

反思：詞語是構成文章的基本單位。教師要深刻認識"詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿於整個語文教學的`全過程。""語文教師的一個重要職責，就是帶領學生’沉入詞語的感性世界’，和學生一起’在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的’四度空間’——觸摸詞語的溫度，點燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成爲學生言於表現的鮮活元素。我們平在的詞語教學中不妨加點"佐料"，運用多種手段，調動多種感官，來點"詞語串串燒"，使詞語教學多相鏈接，讓每一個詞語散發出生活的氣息，煥發出蓬勃的生命力。這樣學生不但樂意學，而且學過的詞語記得牢，用得靈活自如。