八年級下冊《馬說》教學實錄
《馬說》教學實錄
教學方法
自讀法、朗誦法、討論法、練習法相結合
教具準備
多媒體教學設備及課件
教學目標
(一)知識與能力
1、瞭解作者韓愈的有關情況及本文寫作背景。
2、領會、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。
3、理解作者託物寄意，以馬喻人的寫法。
4、能背誦、默寫全文。
(二)過程與方法
1、課前查找資料，通過預習，初步瞭解文章大意。
2、課堂採取讀-議-講-練的方式，加深對課文的理解。
3、課後結合相關資料及練習題，鞏固所學知識
(三)情感態度與價值觀
1、認識到封建社會中人才被埋沒的原因，加深對封建社會的認識。
2、體會文中韓愈所表露出的在壓抑中奮起的個性。
4、在現實社會中既重視老師、伯樂的作用，又不坐等伯樂發現自己，而要努力學習真本領，積極推銷自己，使才能得到發揮。
教學重點、難點
教學重點：
1、讀懂理解課文，並能熟讀成誦
2、加強人才觀教育
教學難點：
韓愈爲什麼會產生“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨
教學過程
一、教師導語引入
先請同學們看屏幕。
投影1：劉翔跨欄照片
劉翔是中國運動員的驕傲，他在雅典奧運會上以12秒91的成績平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書寫了中國田徑新的歷史，除了個人努力以外，還要靠什麼?
學生回答：
學生1、是教練發現了劉翔是個練跨欄的人才，如果沒有教練發現他，他也不可能成功。
學生2、如果沒有教練對他加以正確的、科學的指導，他也不可能有今天的輝煌。
教師引導：從兒時的矮小瘦弱，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運會冠軍，年輕的劉翔，早已習慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背後，有那麼一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞。”孫海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。今天，我們就要學習一篇有關伯樂和千里馬的文章，唐代文學家韓愈的《馬說》。
設計意圖：用奧運冠軍劉翔這匹千里馬被伯樂孫海平發現作爲導語，一是因爲劉翔剛剛在雅典奧運會上奪得了男子110米欄的冠軍，是婦孺皆知，家喻戶曉的體育天才，是一匹真正的千里馬;二是因爲劉翔從一個跳高運動員成長爲跨欄名將，他的教練孫海平確實起到重大的作用，是當之無愧的伯樂，舉他們的事例引入，容易引起同學們的共鳴，增加學習的興趣，從而更好的達到學習目標。
二、明確學習目標
投影2：學習目標
學習目標
1、瞭解作者韓愈的有關情況及本文寫作背景。
2領會、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。
理解作者託物寄意，以馬喻人的寫法。
5、認識到封建社會中人才被埋沒的原因，加深對封建社會的認識。
6、體會文中韓愈所表露出的在壓抑中奮起的個性。
7、懂得在現實社會中不坐等伯樂發現自己，而主動積極推銷自己，使才能得到發揮的道理。
設計意圖：在學習課文之前，讓學生了解學習所要達到的目標，使學生學習時有的放矢，知道哪些知識是自己需要掌握的，學習時思路就會更清晰，就更能有好的學習效果。
三、檢查預習情況
1、 投影3
《馬說》
韓愈
教師：請同學們介紹一下“說”這種文體的有關常識以及我們學過的“說”有哪些。
學生：讀所查資料：“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法十分靈活，但講究文采，跟現在的雜文大致相似。我們學過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等。
教師：請同學們介紹一下作者韓愈的有關情況。
學生：讀資料：韓愈，唐朝文學家、哲學家，字退之，河南河陽人……與柳宗元同爲古文運動的倡導者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，是唐宋八大散文家之一。
2、教師：同學們預習的都很充分，下面我們再看一看大屏幕
投影4
關於“說”
“說”是古代的一種體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解和主張，跟現在的雜文相似.“馬說”即談馬,論馬.
投影5：
作者簡介
韓愈,字退之唐代文學家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，是唐宋八大家之一，作品都收在《昌黎先生集》裏.他與柳宗元一起倡導了古文運動，開闢了唐宋散文健康發展的道路.韓愈一生仕途坎坷，多次被貶，《馬說》一文就表現了韓愈懷才不遇的憤慨.
3、教師：下面我們再一起處理一下本課的字詞，請同學們看屏幕
投影6;
讀準下列加線字的音
(1)祗( )辱於奴隸人之手
(2)駢( )死於槽櫪之間
(3)一食( )或盡粟一石
(4)食( )馬者
(5)才美不外見( )
教師提問學生，給出正確讀音
投影7、
辨析詞義
1、策 2、食 3、其
策之不以其道( ) 食馬者( ) 其真無馬邪( )
執策而臨之( ) 食不飽( ) 其真不知馬也( )
教師提問學生回答，投影答案
投影8;
指出下列句子加線的字相當於現代漢語中的什麼字。
1、祗辱於奴隸人之手。( )
2、食馬者不知其能千里而食也。( )
3、才美不外見。( )
學生回答後，投影正確答案。
設計意圖：檢查預習這一環節很重要，一方面可以督促學生形成良好的課前預習的習慣，使學生自主學習的能力得到加強，另一方面學生在預習的基礎上帶着問題聽課，更能有的放矢，提高課堂聽課效率。
四、初步疏通課文大意
1、教師 ：請同學們聽課文錄音，注意體會感情。
2、學生聽錄音。
3、聽錄音後，要求學生自由朗讀，進一步體會感情，並嘗試當堂背誦。
4、教師：請同學們分組討論課文翻譯。
5、學生討論。
6、討論後派代表翻譯課文;同學之間互相評論，指出不足。
7、教師點評。
設計意圖;學習文言文，瞭解課文大意，進一步體會文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個環節學生能否準確、恰當地理解課文。讓學生自己通過查資料，通過同同學們的討論，通過反覆朗讀來解決問題，同樣是爲了培養學生自主參與教學活動的能力。
五、具體分析課文
教師：請同學們再仔細閱讀全文，看屏幕，思考以下問題
投影9
思考：
1、本文的主旨句是什麼?千里馬比喻什麼?伯樂比喻什麼?
2、千里馬被埋沒的原因是什麼?它暗示封建時代統治階級是怎樣對待真正的人才的?
3、課文中哪一句最能體現作者的思想感情?
4、作者爲什麼會發出千里馬常有而伯樂不常有的感慨?
學生分組討論後回答問題：
學生1、本文的主旨句是“千里馬常有而伯樂不常有。”“千里馬”比喻人才：“伯樂”比喻能發現人才，識別人才的人。
學生2、“千里馬”被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”它暗示封建統治階級無視人才、埋沒人才、摧殘人才的現實。
學生3、課文中最能體現作者思想感情的一句話是：“其真無馬邪?其真不知馬也。”
學生4、作者之所以會發出“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨，主要是因爲作者韓愈長期不得志，屢遭貶謫，而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會的一大弊端。
學生回答後教師歸納，肯定成績。然後進行知識擴展
教師：封建社會埋沒了不知多少人才，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的范仲淹;同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的柳宗元;與民同樂的歐陽修;“欲爲聖明除弊事”的韓愈還有李白、蘇軾、王維……許多的人才，想爲國家、爲百姓做些事，無奈社會黑暗，多次被貶，結局悽慘。
設計意圖：培養學生思維能力以及通過合作解決問題的習慣。通過對幾個問題的思考，學生可以基本瞭解作者思想感情，掌握課文主要內容。
六、深入研討，擴展思維
1、教師：同學們對作者的思想，對課文的主要內容都有了深入的瞭解。作者認爲，自己是個人才，只是缺少伯樂的發現。在封建社會，如果沒有善於發現人才，使用人才的伯樂，確實什麼樣的人才也會被埋沒。那麼，在當今社會，從劉翔的事例中，我們能概括出我們應該怎樣正確看待伯樂的作用?應該樹立怎樣的人才觀呢?
2、學生思考、討論、回答。
1、伯樂的作用很重要，但並不起決定作用。
2、是金子總會發光，關鍵在於你是不是真金。
3、不是說能日行千里的馬纔是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應該算是好馬。
4、既要努力學習、努力工作，擁有真本領，又要積極尋找機會，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。
教師：如果是伯樂，就要發揮自己的作用，多發現人才，像劉翔的教練孫海平，就對劉翔的成功起到了極大的作用。如果覺得自己是個人才，也不能在家坐等伯樂上門，而要主動推銷自己，讓自己這塊金子不被埋沒，早日發光。如果想成爲真正的人才，從現在開始，就要努力學習，培養堅強的意志，同時，注意運用科學的學習方法，使自己成爲像劉翔那樣的千里馬。
設計意圖：體現新課標中教學要體現“情感態度和價值觀”這一要求，體現學校創建省德育特色示範學校的要求，加強對學生的德育教育，使學生成爲德、智、體全面發展的四有人才。
七、歸納概括
由學生歸納本節課所學重點
這節課我們加深了對“說”這種文體的理解，瞭解了封建社會對人才的埋沒和摧殘，學習了一些新的文言實詞和虛詞，特別是懂得了成爲人才所必備的條件，既要重視伯樂的作用，又不能坐等伯樂的發現，努力學習，學好本領，成爲真正的人才。
八、教師鼓勵學生
希望同學們在今後的學習中運用正確的學習方法，刻苦勤奮，努力學習，早日成爲祖國建設的棟樑之才。
九、佈置作業
1、複習鞏固本節課所學知識
2、預習新課
3、以《我的人才觀》爲題，寫一篇小練筆
