八年級下冊語文人教版馬說知識點

上學期間，是不是經常追着老師要知識點？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。爲了幫助大家更高效的學習，以下是小編爲大家整理的八年級下冊語文人教版馬說知識點，歡迎大家分享。

（一）課文字詞詳解

世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，①而伯樂不常有。②故③雖有名馬，

①而：錶轉折，但是。②故：所以。③雖：即使。

①祗②辱③於④奴隸人之手，⑤駢死於⑥槽櫪之間，不⑦以千里稱也。

①祗：只，僅。②辱：（受）屈辱。③於：在。④奴隸人：奴僕。⑤駢（pián）死：（和普通馬）一同死。駢，本義爲兩馬並駕，引申爲並列。⑥槽櫪：馬槽。⑦以……稱：以……著稱。以，憑。

馬之千里①者，②一食③或④盡粟一⑤石。⑥食馬者不知⑦其能千里⑧而食也。

①……者：……的馬。②一食：吃一次。③或：有時。④盡：吃盡。⑤石：容量單位。⑥食（sì）：同“飼”，喂。⑦其：指千里馬。⑧而：表承接。

①是馬也，②雖有千里之③能，④食不飽，力不足，⑤才美不⑥外見，⑦且⑧欲與⑨常馬⑩等？不可得，

①是：這。②雖：雖然。③能：才能。④食：吃。⑤才美：才能和美好的素質。⑥外見：表現在外面。見，同“現”，顯露、表現。⑦且：猶，尚且。⑧欲：想要。⑨常馬：普通的馬。⑩等：等同，一樣。？不可得：做不到。

①安求其能千里也？

①安：哪裏，怎麼。

①策之不②以其道，食之不能③盡其④材，⑤鳴之而不能⑥通其意，

①策之：用馬鞭趕它。策，馬鞭，這裏是動詞，用馬鞭驅趕。②以其道：按照（驅使千里馬的）正確方法。以，按照。道，正確的方法。③盡：竭盡。④材：同“才”，才能、才幹。⑤鳴：馬叫。之：音節助詞，不譯。“食之”與“策之”中的“之”都指代千里馬。⑥通其意：通曉它的意思。通，通曉、明白。

執①策②而③臨之，曰：“天下無馬！”④嗚呼！⑤其真無馬⑥邪？⑦其真不知馬也！

①策：名詞，馬鞭。②而：連詞。③臨：面對。④嗚呼：表示驚歎，相當於“唉”。⑤其：表示加強詰問語氣。⑥邪：同“耶”，表示疑問，相當於“嗎”。⑦其：代詞。

（二）重點句子翻譯

1、故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

所以即使有出名的馬（千里馬），也只能在奴僕的手下受屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。

2、馬之千里者，一食或盡粟一石。

日行千里的馬，吃一頓有時吃完一石糧食。

3、食馬者不知其能千里而食也。

飼養馬的人不知道它能日行千里，所以（就以普通馬的食量）來餵養。

4、才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

才能和優點不能表現在外面，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎麼能要求它可以日行千里呢？

5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

用馬鞭趕它，不能按照（驅使千里馬的）正確方法；餵它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。

6、執策而臨之，曰：“天下無馬！”

握着馬鞭面對着它，說：“天下沒有千里馬！”

7、其真無馬邪？其真不知馬也！

真的沒有千里馬嗎？是他真的不認識千里馬啊！

（三）課文分析

1、主題：通篇用的是託物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮才能。全文寄託作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，並對統治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、鍼砭和控訴。

2、作者的論點是什麼？作者是如何層層深入論證論點的？

第一段：論點：世有伯樂，然後有千里馬。正面論證：千里馬常有，而伯樂不常有。反面論證：故雖有名馬……不以千里稱也。第二段：進一步從反面論證，指出千里馬被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥執策者的愚蠢，勾畫出執策者狂妄無知的形象。作者厲聲反詰執策者，表達中心：其真不知馬也。

3、“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了什麼樣的'人？

千里馬——有才能的人。伯樂——重視人才，識別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄，不能識別人才的封建統治者。

4、《馬說》中的五個“也”字：

①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。②“安求其能千里也”，表現作者憤怒譴責的感情，而且包含着訴諸讀者正義感的意圖。③“其真不知馬也”有作者的痛切之感，更有對食馬者的深刻嘲諷。④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時了結，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。⑤“是馬也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的後果。

5、全文“不”字的理解：

①嘆無人識才。“千里馬常有，而伯樂不常有”：沒有“伯樂”，千里馬“常有”也就等於沒有。“不以千里稱也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。

②悲無力使才。“食不飽，力不足，才美不外見”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈，對“食馬者”的無知發出強烈的譴責。

③憤庸人誤才。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，反過來還對着受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”，愚昧，更是無知！作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對食馬者的罪行表示憤恨，對馬的悲慘遭遇深表同情，表達了作者對封建統治者愚昧可笑的辛辣諷刺。

6、理解式默寫。

（1）總領全文的句子：世有伯樂，然後有千里馬。

（2）描寫千里馬被埋沒的原因的句子（懷才不遇的人發出的感嘆）：千里馬常有，而伯樂不常有。

（3）描寫千里馬悲慘遭遇的句子：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。

（4）千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。

（5）千里馬被埋沒的直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。

（6）本文中心句：其真不知馬也！

（7）寫食馬者愚昧無知的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

語言特色分析

—化用引用，充滿文學性。—修辭手法，抒情性，生動性。—形象化詞語運用與新穎的詞語搭配。—句式：長短結合，整散結合。節奏感，韻律感。—疊詞—色彩，畫面。

方言使用：口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質樸自然。

辛辣的語言，發人深省。

怎麼做語文閱讀題

語文閱讀題除了上面最核心的技巧以外，當然還需要一些其他的方法。做語文閱讀會遇到很多題型，同學們如果能大致瞭解這些題型怎麼答，就會在考試時更有把握，答題時也會更遊刃有餘。

語文常見的題型有某句話的作用，一般考的都是開頭或結尾的話，那麼開頭就是開門見山、點題、引領全文、做伏筆，結尾就是收束全文、點明主旨、與開頭照應等；考查文章主題的題型就是抒發了作者怎樣的思想感情，表達了什麼主旨等等，也是有模板的，可以自己總結；還有就是修辭手法的運用，以及這些修辭都有哪些作用，這都可以事先背誦，然後考試時套用模板答題，不僅能提高答題速度，還能提高準確率。