語文教案設計：《猜謎語》教學實錄

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的語文教案設計：《猜謎語》教學實錄，希望能夠幫助到大家。

一、創設情境，激趣引入

師：同學們，你們發現今天的黑板上有什麼變化嗎？你有什麼想法嗎？

生：黑板上有三個字：猜謎語。老師，今天是不是要開個猜謎會呀！

生：猜謎語最好玩了，我最喜歡猜謎語了！

師：老師知道同學們很喜歡猜謎語，今天，我們就一起去謎語王國裏看一看，願意嗎？

生：願意！

師：那咱們出發吧！

播放課件：伴着音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個小女孩出現：“大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，後來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！你們看，有幾位小朋友正在猜謎語呢，想去看一看嗎？”

二、小組合作猜謎

師：要認真地看，邊看邊想他們是怎麼猜的？

（播放錄像：幾個小朋友猜謎語的鏡頭。）

師：誰來說一說他們是怎麼猜的？

生：他們每個人都很動腦筋。

生：他們先介紹自己的謎語是從哪兒來的。

生：他們是按順序出謎語讓大家猜。

生：等別人把話說完，自己再發言。

師：你觀察得很仔細，還有嗎？

生：那個同學猜對了，還告訴大家是怎麼猜出來的。

師：同學們觀察得都非常仔細，老師看到不少同學也準備好了自己的謎語，那你想與這幾位小朋友一樣和小組的同學一起猜謎嗎？

生：想！

師：別忘了，猜完以後，每組選出一名“猜謎高手”準備參加下面的活動呀！”

（學生在小組內有秩序地猜謎語，每個同學都有展示和交流的機會）

三、我說你猜

師：剛纔小公主看到每個小朋友都介紹了自己的謎語，大家都積極地猜謎語，所以帶給我們滿樹的紅蘋果，你們高興嗎？

生：高興！

師：還有更高興的事呢！猜謎遊戲──我說你猜。請各組的選手依次來當小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學來猜一猜，誰猜出來了還要問問他是怎麼猜出來的，誰猜對了，也講清楚了，小公主就送給你們組一個紅蘋果。

1號考官：這個謎語是我自己編的：一隻狗，有兩張嘴，打一字。（過了一會兒，沒有人猜出來）

師：你能提示一下嗎？比如，有一個字也是狗的意思，是哪個字？

1號考官：（寫“犬”字）這個字讀，就是狗的意思。那“一隻狗，有兩張嘴”，誰知道是哪個字？（有不少同學恍然大悟，紛紛舉起了手）

師：你是考官，你來找位同學回答！（3號選手指定生1）

生：是不是“哭”字？

1號考官：爲什麼？

生：你剛纔說“犬”就是狗，那“犬”上面加兩個“口”，不就是兩張嘴嗎？

師：講得多好呀，你就誇誇她吧！

1號考官：你真棒！

師：剛纔的小考官認真嚴肅，小選手呢伶牙俐齒，我們來爲第5小組加上一個蘋果，小朋友鼓掌祝賀他們！（鼓掌）

2號考官：我的謎語是從一本書上找的，打一個動物名稱。“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能划船”，猜一猜是什麼？

生：是鴨子。

2號考官：爲什麼是鴨子？

生：你看，鴨子的嘴巴扁扁的，像一把小鏟子一樣，腳中間有蹼，如果伸開，就像一把小扇子，在水上能遊，可走起路來就搖搖晃晃的，就像這樣（學鴨子走路的樣子）

師：請你上臺來表演給大家看，好嗎？

（生表演）

師：像不像？

生：像！（不由地鼓起掌來）

生：（舉手很高）：老師，老師，我還有一種答案。

師（驚訝）：哦，是嗎？說說看！

生：也可以是鵝。

師：爲什麼？

生：鵝的嘴也是扁扁的，腳也像一把扇子，在水上也能划水，走路也愛搖晃。鵝和鴨子很像，所以我猜是鵝。

師：同學們想一想，這個答案可以通過嗎？

生：可以！

師：你真有勇氣，敢於發表自己不同的看法，老師佩服你！看來，有時一個問題會有多種答案，我們要相信自己，敢於發表自己的不同看法，我們爲這位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

師：這麼好聽的謎語，就請小考官領着我們讀一讀吧！（生讀）

現在爲剛纔答對的小組加上一個紅蘋果。

（接下來，每組的選手輪流當考官，“猜謎語擂臺賽”生動、有趣的進行着……最後師總結蘋果得數，給予鼓勵）

四、全班互動猜謎語

師：老師發現，我們每個小組的小朋友蒐集了那麼多謎語，又那麼團結友愛，就像一個個小的謎語王國了。又有遊客來參觀了，咱們趕快動手，把謎語擺整齊。（生把謎語擺放整齊）謎語王國就是我們的家，誰願意當好小主人，看好我們的家，有禮貌地接待遊客？請戴上你們王國的標誌。其他的同學就是小遊客了。老師也想當一回遊客，行嗎？

生：行。

師：（走近第二組，面向一位小主人）請同學們仔細看，我這個遊客是怎麼猜謎的`，這位小主人是怎麼接待遊客的。你好，我能看一看嗎？

生：能。

師：怎麼，不說句歡迎的話？

生：歡迎您來到謎語王國。

師：這個謎語我猜出來了，“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上。”是個“碧”字，對嗎？

生：您猜對了，您是怎麼猜的？

師：你看，“王大娘”就是個“王”字，“白大娘”就是個“白”字，“坐在石頭上”就是下面的“石”，所以是個“碧”字。我講得對嗎？

生：對，你真棒！

師：再見！

生：再見！歡迎下次再來！

師：多有禮貌的小主人呀！很快就學會了歡迎客人，還會表揚客人，而且還歡迎客人下次再來呢！下次我一定還去你們的謎語王國作客，好嗎？

生：好！

師：誰看仔細了，我這位遊客是怎麼猜謎的？

生：先讀一讀謎語，再猜謎語，還要說說自己是怎麼猜出來的。

師：你觀察得真仔細！

生：老師非常有禮貌。

師：我的哪句話有禮貌？

生：“你好”“再見”。

師：你一定也是一位有禮貌的孩子。那這位小主人當得怎麼樣？

生：她也比較有禮貌。因爲他剛開始忘了說歡迎的話了。

生：我覺得她很負責。她聽你說話也很認真。

師：當小主人就得像這兩位同學說的這樣，既要有禮貌，又要認真負責。誰還願意當小主人接待遊客？（指定生1）

師：還有誰想像老師這樣來當小遊客？（指定生2）

師：其他同學要認真看，看完後評一評誰更有禮貌，說得更好！

生和生學着老師的樣子有禮貌地交流猜謎。

師：非常出色的小遊客和小主人請坐。大家說說，他們中誰最有禮貌？爲什麼？

生：我覺得小主

生：我覺得小主人和小遊客都很有禮貌，小遊客主動和小主人問好，還不亂動桌上的謎語。

師：的確，他們兩個做得都很好，同學們願不願意也去別的謎語王國旅遊猜謎呀？

生：願意！

師：小主人們，你們可是重任在肩，如果遊客猜對了你們王國的謎語，又非常有禮貌，你就可以從紙袋裏拿出一個小燈籠送給他，比一比，誰是最優秀的小主人和小遊客！

讓我們在快樂的音樂聲中開始猜謎吧！

（小遊客們開始下座位到別的“謎語王國”猜謎，而“小主人”們在各自的王國裏有禮貌地接待遊客。整個過程以“猜謎語”爲載體，口語交際變得輕鬆、有趣、孩子們也一個個進入情境中去。）

五、課堂總結、課外延伸

師：快把你們收穫的小燈籠舉起來，讓老師看到。（生高高舉起小燈籠）

這節課，同學們不僅猜了不少謎語，還認識了很多字，老師看到，有的同學還沒猜夠呢，那就回家和爸爸媽媽一起猜謎語，好嗎？

生：好！

師：時間過得真快，要下課了，讓我們和小公主說再見吧！