語文教學設計【通用15篇】

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的語文教學設計，希望對大家有所幫助。

語文教學設計1

【教學目標】

1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。

2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

3、感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想。

4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教學重點】

1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

2、體會作者的感情。

3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

【教學難點】

學習魯迅先生的'自省精神；理解作品的批判性。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學內容

認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。

教學步驟

一、導入新課

同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有陰雲，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。

二、魯迅簡介

教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。

三、檢查預習的情況

讀準下列字音：

1、生字：

丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè

懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字：

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落

賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜

訣jué訣別

決jué決策

抉jué抉擇

3、多音字：

惡：è兇惡ě噁心wù嫌惡

什：shí什物shén什麼

模：mó勞模mù模樣

四、朗讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。

2、學生自由讀課文，探討問題：

⑴這篇課文寫的是一件什麼事情？

⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什麼？

教師組織學生探討問題，明確答案。

五、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

教學內容

1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。

2、理解並體會文章的語言特點。

教學步驟

一、朗讀課文，探討問題

二、感悟作者的思想感情

三、體驗與拓展

1、你讀了這篇文章以後，有哪些感受？

（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）

2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質？

四、佈置作業

遊戲是兒童的天性，那麼還有哪些行爲是人的天性呢？請大家課後收集有關天性的名言。

語文教學設計2

教學目標

1.引導學生聯繫生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字;

2.認識26個字母及其對應的大小寫，爲學習音序查字法作準備;

3.區別前鼻音“an”和後鼻音”ang”的生字，鞏固前後鼻音的發音以及生字的書寫;

4.有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。

5.認識全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則，書寫三個同類結構的字。

6.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。

教學重點

激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字，26個字母，鞏固前後鼻音的發音以及生字的書寫;知道8個描繪春天景象的四字詞語

教學難點

感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。感受春天。體驗讀書的樂趣。

教學準備

生字詞語卡片、小黑板、學生蒐集關於春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，課件；

時間安排

兩課時

第一課時

教學目標：

1.引導學生聯繫生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字;

2.認識26 個字母及其對應的大小寫，爲學習音序查字法作準備;

3.區別前鼻音“ɑn”和後鼻音”ɑng”的生字，鞏固前後鼻音的發音以及生字的書寫;

教學過程

一.創設情境

導入：有個地方叫神祕島，聽說去過那裏的人，回來後就會變得非常聰明能幹，你們願意去探險嗎?不過，神祕島路途遙遠，必須過了三關才能到達呢!你們有信心嗎?

二、過關斬將：

第一關：火眼金睛。

1.提問：這個時候是什麼季節呢?(春季)我們看看春天窗外的天空是怎樣的呢? (晴)

2.老師這裏有幾張圖片，你們看看今天的天氣像哪一張圖片?誰能說出其它卡片上代表的天氣?你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?

3.出示生字卡片：

陰、雷、點、陣、冰、凍、夾

我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)抽讀生字卡片，說說怎麼記這個生字。

第二關：智慧遊戲

同學們經過努力，一個個都練就了一雙火眼金睛，順利通過了第一關，不過勝利之門才微微向我們開啓，第二關能不能順利通過，可是通往“神祕島”的關鍵哦，加油吧! 1.認識字母表，記憶26個字母順序;

2.根據老師隨機提出的字母，學生到字典音序表中找，看誰用時最短。

第三關：識字分類

第二關也順利通過了，神祕島已經向我們招手了，讓我們再去過最後一關吧!這一關又是什麼呢?

課件出示過關要求：識字分類，區別前鼻音“an”和後鼻音”ang”的生字，

1.開小火車接讀生字，指名讀。

2.四人小組合作，一個同學擺出識字卡，其餘三人迅速讀出字音，要讀得又快又準。讀完後，把卡片中你認爲是一類的擺放在一起。

三、放眼暢想

課件出示：同學們，恭喜你順利過關!

我們馬上要到達神祕島了，你覺得神祕島的景物會是怎麼樣的呢?學生暢所欲言，在嚮往和憧憬中結課。

第二課時

教學目標：

1、有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的.樂趣。

2.認識全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則，書寫三個同類結構的字。

3.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。

教學過程：

（一）讀一讀

1、過渡：春天的景色真美呀!我們祖國的春天更美。

2、學生自由朗讀《祖國多麼廣大》。

3、小組互相讀短文(正音)。

4、小組互相交流短文寫的是什麼。

5、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

(二)書寫提示

1、過渡：我們已經會寫很多字了。現在我們再來認識三個有趣的字! 2.指導書寫：先外後內再封口。

3、比一比，哪個同學寫的字最漂亮?(學生書寫) 4、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

(三)出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什麼?

3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題。)

(四)讀書樂，樂讀書

1.朗讀短文兒歌

2.學生交流短文內容;

3.分享好的書籍

(五)總結

春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入美麗的春天吧!

作業佈置：

會寫八個有關春天的詞語

板書設計

教學反思

語文教學設計3

教學目標：

知識技能

區別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。

過程與方法

通過平時的積累，利用小組合作優勢解決學習中的的問題。

情感態度價值觀

養成良好的學習習慣，能將平時積累的知識靈活運用到學習、生活中。

教學重點：

積累語言，

教學難點：

運用語言

教具：

多媒體課件

教學方法：

讀、寫、議相結合

教學流程：

一、區別形近字

1．出示“但、擔、峯、蜂、鋒”

2．指名讀

3．交流討論這兩組字中三個字的不同之處。

4．分別給它們組詞。

二、走進“我能寫”

1．學生自由讀這四個詞語。

2．把不理解的詞語提出來，藉助工具書或在小組內討論學習。

3．從這些帶點的字中，你發現了什麼？

學生在組內討論交流。

彙報你的發現。

4．寫一寫這樣的四字詞語。

三、走進“我能填”

1．出示這些詞語，學生讀一讀，背一背。

2．在小組內互相學習詞語，藉助工具書理解詞語意思：徘徊盤問

溜達疾步

3．把詞語按要求分類，完成填空。

4．你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語？

四、積累詞語

把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。

第二課時

教學目標：

知識技能

理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯的活動策劃。

過程與方法

引導學生通過讀、思、議等方式完成語文活動。

情感態度價值觀

從古詩中感受大自然的美；瞭解中國傳統文化的悠久歷史，感受春聯的奇妙。

教學重點：

端正態度，放開手腳，以主人翁的姿態面對各種活動

教學難點：

深入生活，充分利用各種資源，團結協作

教具：

多媒體課件

教學方法：

引導、點撥

教學流程：

一、學習古詩《惠崇〈春江晚景〉》

1．初讀古詩，讀準字音。

2．解題，作者介紹。

解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個和尚。

《春江晚景》，這是惠崇創作的'一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。

作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋傑出的文學家和藝術家。

3．理解詩意。

用自己的話試着說說詩的意思。“春江水暖鴨先知。”這句詩運用了什麼修甜辭方法？

4．小結

5．朗讀古詩，背誦古詩。

二、春聯活動策劃

1．出示春聯，指名把這副春聯讀出來。

2．介紹春聯的有關知識。

春聯在我國源遠流長，是祖國傳統文化中的一顆明珠。

3．活動策劃

收集你感興趣的春聯，策劃一次活動。

收集春聯，朗誦春聯，書寫春聯，張貼春聯。

4．佈置任務：課餘時按策劃完成活動。

5．檢查活動完成情況。

語文教學設計4

教學目標

一、掌握詩人的精湛構思和杜甫"沉鬱頓挫"的詩風，《登高》教學設計。

二、賞析情景交融的藝術特點。

三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學重點

鑑賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學難點

啓發學生創造性想象，再現秋江廣闊圖景。設計畫面，進一步感受詩的意境。

教學方法

一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。

二、對比閱讀法。把馬致遠的《天淨沙·秋思》進行比較賞析。培養學生判斷、歸納推理的能力。

三、點撥法。

教具準備

多媒體

教學時間

一課時

教學內容和步驟

一、激趣導入

多媒體顯示寫杜甫的對聯：

詩史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水羣毆野老心。

1、提問：同學們知道這幅對聯是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學生背誦)今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》(板書)

(解說：運用對聯導入新課能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現在所學的聯繫起來，便於銜接、比較。)

2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的?

(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。)

3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。

二、鑑賞詩歌、體會意境。

1、學生讀首聯，思考：首聯寫了哪些景物，各用什麼詞來描寫的?(多媒體顯示："急風"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什麼感覺，能結合杜甫實際談談嗎?

2、頷聯寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會引起詩人怎樣的思考?

(解說：以上問題重在培養學生抓住關鍵字詞鑑賞詩歌的能力，抓住景物特徵，結合時代背景，體會通過寫景來表達作者的複雜感情，突破重點。)

3、男生齊讀前兩聯，激發學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然後在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然後讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴着迎風飛翔，不住迴旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學設計》。

(解說：將前兩聯詩句轉換成描述性語言，有利於激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)

4、學生思考：詩歌的前兩聯寫的什麼?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什麼?(多媒體顯示：抒情)抒發了什麼情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀後面兩聯，體會悲秋之情，然後提問：詩人爲什麼會悲秋呢?

(解說：秋不一定可悲，但杜甫爲什麼會"悲秋"呢，讓學生充分討論，發表意見，只要言之成理即可。)

5、總結：正因爲常年作客異鄉的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰爭帶來的`困難家愁和日見白髮增多而壯志未酬之慮，才使詩人產生了深深的悲秋情結。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

三、構思畫面，配解說詞

學生齊背全詩，然後給每一聯設計一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。

(解說：這個環節的設計不但實現了由讀到寫的遷移，而且更一步培養了學生的創新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的範例，然後讓學生分組討論完成，教師對學生設計中的創新點應給予表揚，以進一步激發學生興趣。)

四、深化鑑賞，學會運用

學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯，爲什麼?現在我們該怎樣運用?(讓學生充分發表自己的看法)教師重在提示學生注意頷聯，這一聯現在用來比喻自然和社會的發展是不以人的意志爲轉移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。

(解說：學習詩歌的目的最終還在於學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由於時代的演變，現在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。)

五、比較閱讀，對比賞析

學生齊背初中學過的馬致遠的《天淨沙·秋思》(多媒體顯示全詩)後叫學生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?

討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發詩人的愁苦悲涼之情，抒發的感情是與羈旅行役或遊子思鄉有關；另外還有對時光流逝，人生無所作爲的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結合，尤善描寫景物的動態美。《天淨沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。

(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設計課堂教學，易形成課堂教學的興奮點，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。)

六、總結全詩：

這節課我們共同學習了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學習這首詩，深深地震撼於他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。爲此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學們會比老師寫得更好！

(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)

詩人杜甫

在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴着你孤獨的深吟//

天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時/表訴的遊子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你爲大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/

你用滿鬢繁霜/閱盡世間風絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//

七、佈置作業

同學們，假如杜甫生活在當代，面對這欣欣向榮的秋景他還會悲秋嗎，這首詩是不是應該改爲頌秋了呢?請同學們下去改一改，我們看誰改得最好?

語文教學設計5

【教學目標】

１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。

【教學準備】

１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題

１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什麼內容？

四、再讀課文，理清結構

１、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。

２、學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

六、練習

用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的'呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

３、作者要寫白楊樹，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學生髮表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀後回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

語文教學設計6

一、導入

1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個詞或者一個句子來形容你對瀑布的感受。

小結：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”於是我們班上等同學就納悶：爲什麼“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

請同學們自由大聲地朗讀課文，想一想：爲什麼“我”不由得停住了腳步?

請同學用自我的話來說說

(預設：喜愛藤蘿，讚美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)

二、賞花之盛

1、賞

請同學們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，並選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

喜歡的理由能夠從寫了什麼，怎樣寫的，表現出什麼等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學生交流

2、讀

(1)經過同學們的賞析，我們發現作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那麼如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個語句，同學們覺得哪些詞能更好的表現花的繁茂和作者的讚歎?

幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。

(預設：盛和輝煌，有讚歎之意;流動、歡笑、生長等動詞能夠適當注重重音;深深淺淺，疊詞反覆詠歎，讚美之情盡在其中，讀時注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)

(1、請學生自我先讀一讀2、請一個同學來朗讀，其他同學點評，3、全班齊讀，)

(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：

1、感知寫了什麼，怎樣寫的，表達了什麼情感。

2、將體現作者感情的詞、句做重音、語調、語速、語氣的處理。

3、投入自我的感情，將文中語言化爲自我的心聲。

請大家結合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個同學來讀。

小結：經過剛纔同學們的細賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動態，難怪作者給此文取名爲紫藤蘿瀑布。

這一條流動的花瀑，讓宗璞心旌搖盪，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神祕的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?

(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習慣)

所以又有同學等有了這樣的疑問：爲什麼我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個人?

小結：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落於塵土，然後化作春泥，迴歸自然。她對生命是熱愛的`，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習慣。

三、探花之“不盛”

作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個問題要追溯到十多年前，當時正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?

1、此段主要講述了什麼故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

(試探這個詞賞析，試探什麼?試探外面是否安全，試探那個環境適不適合開花?試探結果，不安全，不能開花。(之後連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容於世的藤蘿，是一株活的戰戰兢兢的藤蘿，是一株孤獨無奈的藤蘿。(板書)

3、那爲什麼紫藤蘿會被毀掉，文中哪個句子交代了原因?

幻燈：那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關係。

這句話似乎很難理解，班上大多數同學在預習時都提出了這個問題，

引導：我們此刻認爲愛花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛生活，樂觀自信……)可是那時的說法，這個那時指何時?

(危難的時候，這是個特殊的時代，那時的主流思想：人們認爲賞花時資產階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

四、研人之不幸

1、這個背景此刻聽起來是多麼不可思議，可那時就是這麼荒謬，在那樣一個時代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學泰斗的宗璞以及她的家人能倖免於難嗎?文中哪裏透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)

幻燈：出示宗璞簡介

2、作者到底有着怎樣的遭遇，她爲什麼會焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個謎，這是怎樣的一份情?

先請同學回答，然後出示資料：

(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫於1982年5月，可是作者的小弟身患絕症，作者十分悲痛。

(2)小弟是作者最鍾愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業於清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之後三十餘年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那裏，但他已經不是他了，英不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

小結：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人。”(幻燈)

五、品花之神

1、過了這麼多年，紫藤蘿又開花了，並且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時，她的心境發生了怎樣的變化?(寧靜，喜悅)

那麼作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什麼呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

齊讀此段。分析作者的感悟

作者感悟到：(引導：“我”認識到什麼?“我”獲得了什麼力量?)

個體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個人利益大的還有團體，國家，民族，整個人類。

我好奇藤蘿爲何開的如此茂盛美麗，於是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長河堅持堅定的信念，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應當應對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去。

2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那麼從這樣的感悟中，我們還發現宗璞除了是一個愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個人?

預設：關注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發自強，有信念，愛家愛國之人。

3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達給我們，於是她寫下了這篇優美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現手法叫做“託物言志”(借物抒情)。

六、愛花之語

作者託這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的讚歌!

最終我給同學們帶來宗璞的另外兩篇生命讚歌，同學們能夠在樹蔭下，在池塘邊細細品讀這些美麗的生命。《好一朵木槿花》《花的話》。

語文教學設計7

教學重點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

教學難點：

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、瞭解課文內容，以問題爲線索，理解爲什麼小鳥認爲天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那麼大?體會文章在對比中蘊含的道理。

教學準備：

詞語卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、複習導入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文，讓學生標出自然段。

2、聽完範讀之後，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，並要求學生思考課文講了一件什麼事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎麼爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人爲小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們爲什麼對天的看法不一樣?

2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什麼。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

第二次對話：

⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，並交流發現了什麼?

⑷小鳥認爲天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

第三次對話：

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結

1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙爲什麼錯了，就因爲它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以爲是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成爲一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思?(生自由回答)

2、師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成爲見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什麼?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼呢?

板書設計

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那麼大目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的.爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以爲是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井裏看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對於低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。於是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。後來，我在旁引導，並鼓勵他們。爲了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因爲他們嚐到了動手的樂趣，學習的樂趣。由於我爲學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那麼，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最後我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!

語文教學設計8

本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園裏》《日月明》和一個語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農家小院、瞭解自選商場、認識蔬菜及名稱、感受識字的樂趣，豐富學生的知識和生活體驗。

總體構想

第一部分：教科書教學

模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。

模塊二：分類識字。在教師的指導下，學生髮現識字方法，掌握識字規律，小組合作認識本單元的.生字。

模塊三：朗讀感悟。

模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：乾淨、整潔、美觀、大方。

第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》

第三部分：語文實踐活動──認識各種蔬菜

第一部分　教科書教學

學習目標

1.認識本單元的55個生字，會寫個生字。

2.通過觀察、發現規律，自主認識本單元生字。

3.正確流利地朗讀兒歌。

4.正確書寫生字。

模塊一：預習

板塊一：激趣導入：

我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。

板塊二：整體感知，初步體驗你

讓我們來讀一讀兒歌吧。

1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師範讀《識字二》。

生自讀一遍，指明讀並隨機正音，小組內輪讀，全班齊讀。

2．學生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什麼？

學生藉助拼音，自讀課文，說一說。

3.藉助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導讀。

板塊三：制定學習計劃

1．小組閱讀語文園地四，瞭解每一版塊的內容，並總結匯報。

（1）“我的發現”看一看這些生字有什麼規律？

（2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。

（3）“口語交際”續講故事

（4）展示臺：佈置學生生活中識字任務：從街道兩旁的招牌上識字。

語文教學設計9

【教學目標】

１、學習本課的生字新詞。

２、理解課文內容，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

３、閱讀有自己的見解，能聯繫課文內容、聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重點】

閱讀要有自己的見解。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

１、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

２、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

３、通過詞句的分析、體會，瞭解白楊樹的特點。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示課題

１、談話：你們見過白楊樹嗎？

２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預習

１、檢查生字詞：

⑴認讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，並組詞。

⑵鞏固練習：

晰介疆

析價僵

⑶聯繫上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

２、回顧本單元的學習目標：

閱讀要有自己的見解，聯繫上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學生作好批註，大膽地質疑

四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

１、白楊樹生活在怎樣的環境裏，畫出相關的語句，認真體會。

２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心”，並和小組內同學交流自己的看法及體會。

五、反饋，感悟

１、體會新疆的惡劣環境：

⑴白楊樹生活在怎樣的環境裏？找出具體的語句。

⑵指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。”

⑶大戈壁有什麼特點？你是怎麼體會出來的？

（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）

大：茫茫。

環境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據學生的回答板畫、板書。

⑷抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

２、體會白楊樹的特點：

⑴白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？

（讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答並適時做好點評。）

要點把握：

①高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”

②茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘。”

③生命力頑強：

“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

Ａ、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那麼……那麼……不……也不……

Ｂ、指導有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”

⑵分角色朗讀：

“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

六、小結，佈置作業

１、老師總結：

白楊樹生活的環境是那麼的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見

它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它是總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

２、學習作者的寫作方法：

⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。

⑵寫白楊樹的特點時，作者採用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的.特點。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

3、體會借物喻人的寫作特點。

教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

教法和學法：

採用自主、合作、探究的學習方式，在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中與他人學會合作。教學過程：

一、複習導入，明確目的

1、師：有這樣一種樹：它沒有桃李的芬芳豔麗，沒有柳樹的婀娜多姿，但它高大挺直，在風沙中傲然挺立。是的，這就是白楊樹!這節課我們繼續學習第三課《白楊》。（板書課題）

2、上一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位邊疆建設者帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，並借白楊表白了自己的心願的事。那麼這位旅客的心願是什麼呢？他又是怎樣借白楊表白自己心願的呢？讓我們一起走進課文吧。

二、理解白楊外形特點和品格特徵

1、這位邊疆建設者是怎樣介紹白楊樹特點的呢？請同學們打開書，快速讀讀課文，找到爸爸介紹白楊樹的句子，把它畫下來。

2、生自由讀書，勾畫後指名說。

3、請生逐句品讀，想想每句話各講了白楊樹的什麼特點。

4、逐句感悟。

（1）“白楊樹從來就這麼直。”

“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（高大挺直）

（2）“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”

①這句話講了白楊的什麼特點？從哪些關鍵詞可以體會出？（板書：適應性強。哪兒……哪兒……很快）

②白楊樹生活的環境怎樣？文中哪句話寫的？（齊讀第一段，理解“渾黃一體”。）請學生看書上大戈壁的插圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀！可見白楊適應性強。

③哪些地方需要白楊樹？同桌說一說。（小結：沙漠需要白楊，白楊就在沙漠紮根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆紮根……真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。）（師邊講邊板畫白楊）

（3）“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

①這句話讚揚了白楊什麼特點？從哪些詞語可以體會到？（板書：堅強不屈。“不管……不管……總是……”）

②小組交流：用不管……不管……總是……描述白楊樹，練習造句。

③小結：在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

6、教師小結：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這裏你對白楊產生了什麼感情？（崇敬）請讓我們懷着崇敬的心情朗讀第12段。

三、領會爸爸的心願

1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？請同學們默讀第14段，並聯系12段思考，然後同桌討論。

2、引讀討論14段：

①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽爲什麼到新疆工作，你們知道嗎？”(祖國建設的需要)

②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸爲什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸爲什麼把孩子帶到新疆去嗎？”

3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點什麼知識？指名讀15段。

4、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

5、老師朗讀16段，讀後討論：

①爸爸爲什麼又陷入沉思？

②他爲什麼又露出了微笑？

6、老師在大白楊旁畫上兩棵小白楊，請學生最後一句話的含義。

7、指導學生感情朗讀16段。四、總結課文，昇華中心

1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？讚揚了爸爸什麼精神？（紮根邊疆，無私奉獻）

2、讚揚爸爸實際上就是讚美什麼人？（邊疆建設者）這種寫法就叫——借物喻人。（板書：贊借物喻人）

3、總結拓展。

是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這裏也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這裏還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒紮根。五、佈置作業

1、時間到現在已經過去了四五十年，在建設者們的努力下，現在的新疆是什麼樣的呢？請同學們課後查閱資料，交流。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

3白楊

贊（借物喻人）

高大挺秀遠大志向

圖適應性強

堅強不屈奉獻精神

語文教學設計10

評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆譭。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。

評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。

（一）教學目標設定

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標爲指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特徵和認知規律，難易適度。

2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。一節課下來，教學目標達成度如何，是評價這節課效果的重要指標。

（二）教學資源整合

教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現有教學資源的取捨、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前後銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取捨、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節課成敗得失的重要依據。

（三）教學程序展開

教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展。

1、教學思路

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的爲此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念爲指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創性，能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮。

2、教學結構

課堂結構主要指教學環節或步驟。教學指導思想的科學性，教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的`主要內容。

教學指導思想，是否體現“以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線，以問題爲核心”。

教學環節是否完整？以講授新課爲例，通常應有複習鞏固、新課導入、教師啓發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節。

時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學後教，當堂訓練”模式，整節課教師的講授控制在10－15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學校規定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，並完成配套教輔上的部分練習。

同時，還要觀察和評價課堂教學節奏的把握，如是否突出重難點，是否前鬆後緊或前緊後鬆，是否有效的前後轉換與連接，是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等。

（四）教學方法和手段運用

“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：

1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用。

2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節課，也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法。

3、教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對於教學方法的創新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿於慣性思維橫加指責。

4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現代教學技術的傾向，不能“爲使用而使用”，更不能爲裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效。

（五）教師基本功

“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結底取決於教師的教學基本功。教師評課，要透過教學過程，看到授課人內在的教學基本功。

1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調書寫的規範、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

2、教態：儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態的基本要求。對教態的較高要求，教師還應該儀態優雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）課堂教學效果

課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕鬆越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。

二是看目標達成度，主要看是否實現既定教學目標。這裏要強調多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收穫。

三是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，從不單要看優秀學生的發展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。

對教學目標達成度的評價，可結合聽課時當堂測試的結果進行統計分析，以確保評課有理有據、客觀公正。

語文教學設計11

教學目標：

1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

教學重點、難點：

1、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長爲什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。

教學過程：

一、激趣導入，交流資料。

1、同學們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一箇中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。

2、出示課題看了課題，你想知道些什麼？

（誰跳水？爲什麼跳水？他在什麼情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）我們一起來看課文

3、《跳水》是誰寫的？你還知道什麼？（學生交流蒐集到的有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）。

二、初讀課文，瞭解課文內容。

（一）自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

（二）自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

（三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

（四）檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

1、出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什麼特點，你能用什麼方法記住它們？

2、理解詞語。在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什麼方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然後在小組內互相交流，教師做適當點撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

（一）檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀後師生進行評議。

（二）學生讀書後說說課文主要講了一件什麼事，並提出不懂的問題。

（三）在書中標畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯繫起來的？

因爲水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因爲猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因爲帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接着老師的話，用“因爲??所以??”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）

（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

四、自主合作學習課文。

（一）課件出示思考題：孩子爲什麼會走到桅杆頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學生自己讀書做批註筆記。（2）小組內互相交流個人收穫。（3）在班上彙報交流。

（二）小組合作學習，教師巡視指導。

五、品讀感悟，理解重點部分。

通過剛纔的`學習，同學們不但對課文做了細緻的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嚐讀書的果實。學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。

（一）孩子爲什麼會走到桅杆頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？

1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅杆。

水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光着頭站在那裏。猴子坐在桅杆的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指着孩子，衝着他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝着它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導學生理解“放肆”，猴子爲什麼會放肆起來？（因爲猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

“哭笑不得”什麼意思？孩子爲什麼哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由於猴子摘下孩子的帽子，水手們的鬨笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅杆去追猴子。

引導：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心裏想的是什麼？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這隻可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅杆的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後??扭着身子，齜着牙做着怪樣。

孩子氣極了。他丟開桅杆，走上橫木。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。）引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅杆頂端橫木的原因。

（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。

1、出示句子理解

（1）當時甲板上的人有什麼表現？

抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側面襯托出事態的嚴重。）

從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以迴轉身來。（孩子會不會失足？爲什麼他拿到帽子也難以迴轉身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以迴轉身來，桅杆太高、太險。）從“桅杆到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

學習方法引導：抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯繫上文。

2、出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一髮、危在旦夕??）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什麼樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（三）看到這裏緊張嗎？你想救他嗎？如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什麼辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（牀上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接着、找直升飛機、讓水手上去救孩子??）

採用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

（四）這些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什麼時候？這句話在文章中起什麼作用？（這時是千鈞一髮的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

（五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最後兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長爲什麼要用槍瞄準孩子，命令他跳水？

研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據，說明父親不會開槍。結果怎樣？

（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然後全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想?

感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以後――大家已經覺得時間太長了”這裏互相矛盾嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）

（八）這段和課文題目有什麼關係？作者要讚揚什麼？（末尾迴應課題，“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。

（九）文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉着冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑑和學習的。

六、總結全文。

（一）教師結合板書總結全文。

（二）學習課文後，你印象最深的地方是什麼？你最佩服誰？佩服他什麼？

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

（三）此時此刻，你想對船長的兒子說些什麼?（你做錯了事，要敢於回頭，不要怕別人笑話。）（你爲了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多麼大的痛苦。你爲了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今後做事一定要想想後果??）

七、拓展延伸。

（一）孩子被救上來以後，會說些什麼？船長會說些什麼？水手們又會說些什麼？展開想象，

語文教學設計12

教材分析：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、說話囉裏囉唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。 選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，瞭解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，不僅節省時間，也是對別人的尊重。

本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

教學目標：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．瞭解相聲語言的藝術特點，能對相聲感興趣。

3．體會相聲裏的人說話羅嗦的特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要性。

教學重點：

在笑聲中認識不說廢話的重要意義，懂得說話不僅要抓住要點，還要做到簡明、得體。

教學難點：

瞭解相聲語言的藝術特點。

教學課時：

1課時

教學基本程序

一、談話引入

1、同學們，每年的春節晚會上，都會有精彩的相聲節目。今年央視春節聯歡晚會中的相聲《瘋狂的股民》、《學跳水》就博得了觀衆的陣陣歡笑。

你看過相聲表演嗎？你有什麼感受？（副板書：幽默、搞笑……）

綜合性學習活動中確定蒐集相聲的小組向大家介紹幾個相聲節目。

2、我們國家有許多優秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）最後定格在馬季與郭啓儒。 3、揭題：今天，我們來欣賞這兩位著名相聲演員合說的相聲《打電話》（板題）

二、模擬表演，爲對比語言作鋪墊

1、大家都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那麼打電話時說話要注意什麼呢？（板書：省時、簡明、得體）

2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點在北侖影劇院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

3、計時錶演。板書----分鐘

三、初讀課文，整體感知

如果有人爲這麼一點兒事而打了兩三個小時電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》

1、學生自學。

2、幻燈片，抽讀詞句。

3、交流思考題。

這個相聲諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。

四、精讀感悟，指導表演。

1、這個相聲是幾人表演的？你認爲誰是主角，誰是配角呢？

幻燈片，簡介相聲種類。

2、故事中演年輕人的是這個相聲的主角，他名叫囉嗦，你認爲給他取這個名字怎麼樣？

3、相聲是笑的藝術，《打電話》這個相聲中什麼地方最令你發笑？濟覽課文找出有關語句，說說自己的.體會。

例：

（1）“喂……喂……，怎麼不說話，哎呀，拿倒了！……”

①說體會：這人慢吞吞撥號，又不緊不慢“喂”了半天，見對方沒問答，又放下電話盯着看，才發現是電話拿倒了，太可笑了！

②師指導表演，你能學學他說話的語氣、動作，來表演這句話嗎？

（語氣：不緊不慢 動作：先慢吞吞撥號，再放下電話盯着話筒，忽然一拍腦袋，大聲、驚訝“拿倒了！”）

（2）“……小王，你現在不是沒事嘛，你拿着電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學：

唱山歌來------……”

①說體會：公用電話旁有很多人等着打電話，囉嗦還要學唱歌劇給未婚妻聽，叫人家再等一會兒，太不道德，太可笑了！

②指導表演：說“你們幾位再等一會兒”時，身體轉向另一邊，鼓勵學生用自己熟悉的山歌調子試唱文中的歌劇段子。

（3）“還沒吃飯吧？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。”

①說體會：真不愧是囉嗦！準備晚餐買幾塊餅乾，吃掉幾塊留幾塊都要在電話裏報帳，太好笑了！這不浪費電話費嗎？

②指導表演：極盡囉嗦的事，索性扳着手指一塊塊數餅乾“一塊、兩塊、三塊……十二塊”。（四塊、八塊照樣數）

4、你想聽電話的小王會有什麼想法？

5、如果你是旁邊等着打電話的人，你會怎樣？

（板書：囉嗦、耗時、誤事）

6、師小結：打電話囉嗦真是害人害已。看來打電話要抓住要點，簡潔明瞭，這樣不僅節約時間和金錢，也是對別人的一種尊重，是文明行爲的表現。

五、課堂表演。

1、同桌練習表演相聲。（將文中相聲節選兩段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）

2、推薦兩組上臺表演。教師板書：____小時

3、評價表演。（副板書的標準）

4、瞭解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。

六、作業超市。

1、演演說說

根據相聲材料《一吐不快》進行表演，再說說哪些語句令你捧腹或欣賞。

2、熟讀《打電話》，用敘述的語言寫下這個故事，並發表自己的看法。

3、創設情境，嘗試創作

（1）甲沒有太高文化水平又喜歡誇誇其談，顯示自己有知識，因“海馬”一詞，出人意料鬧出了一連串的笑話。

（2）有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他倆又吹上啦！

（3）悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常用機智妙語幫自己擺脫困境。

語文教學設計13

一、新課導入

課題質疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

二、授新課

1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什麼？（朱德是什麼人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來幹什麼的？（挑糧食）

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什麼？

7、齊讀描述朱德形象的`句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什麼？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰士們爲什麼要把朱德的扁擔藏起來呢？

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什麼？

（3）之後，戰士們爲什麼又不藏了？

9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班幹部要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，此刻解決：

（1）朱德爲什麼要在扁擔上寫“朱德記”？

（2）朱德爲什麼要挑糧？

（3）朱德同志爲什麼要帶領隊伍會師？

三、總結課文

生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優良品質。

四、佈置作業

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰士藏扁擔尊敬熱愛。

朱德找扁擔以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態很自然，很會引導學生，這篇課文對於二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環節之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，並引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生爲主體，教師爲主導”的理念。

語文教學設計14

教學目的：

1、培養誦讀的習慣，背誦這首詞。

2、體會作品所表達的思想感情。

3、培養學生對古詩詞的審美情趣。

教學重點：

分析、理解這首詞的思想內容。

教學難點：

抒情主人公思想感情的把握。

教學時間：

一課時

教學步驟：

一、導入新課

古往今來，不少文人騷客以秋月爲題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮爲題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看後人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》裏曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。

二、檢查預習

宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）

三、簡介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。

本詞寫於熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑鬱。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內容

1、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

2、研討分析詞的內容：結合註解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什麼？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）

②詞中哪些是實景？哪些是虛景？

討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯想和想象？

討論概括：聯想：明月（月圓）團圓（人圓）

想象：明月宮闕瓊樓玉宇

4、小結

①文章結構

上闋望月（寫景）借景抒情

下闋懷人（抒情）情景交融

②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領會詩情

1、配樂朗誦

2、體會詩情

六、發揮想象，再現情景

聽歌曲，再現情景。

七、遷移

1、課後蒐集有關“月”的古詩詞。

如：牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）

從今若許閒乘月，拄杖無時夜叩門。（《遊山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學對《靜夜思》的.賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。

我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

語文教學設計15

教學目標：

1、認識11個生字，認識三個新偏旁，學會正確書寫“飛”“馬”“鳥”。

2、培養學生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

教學重點：

認識11個生字，學寫三個字。

教學難點:

正確、流利地朗讀課文。

一、激趣導入。

導語：這節課，我們一起來學習一篇和影子有關的兒歌《影子》

板書課題：9、影子yǐngzi提醒學生注意：“影”後鼻音;“子”讀輕聲。

二、初讀課文

1、範讀課文

過渡語：請小朋友把書輕輕地翻到81面，認真聽師範讀，注意聽清字音。

2、自讀課文

過渡語：現在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀完以後，圈出生字多讀幾遍，並給生字註上拼音。

三、學習生字

過渡語：現在生字寶寶要離開課文單獨出現了，你還能認識它們嗎?

1﹑出示生字卡片“影”

認識偏旁:三撇兒

看着這個字,你用什麼方法來記住它呢?(引導：京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。

2﹑出示生字卡片“前”“後”

?誰願意當小老師帶大家讀，注意正音。

?指出“前”“後”是一對反義詞，表示方位。

3、出示生字卡片“常”

指名學生當小老師帶讀，並提醒學生注意：“常”翹舌音，後鼻音。

4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”這裏讀輕音

?教師帶讀

5、學習“狗”相機認識新部首：反犬旁(課件出示)

你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)

6、出示生字卡片“它”學習新部首：寶蓋頭(課件出示)

7、出示生字卡片“朋”“友”

?讓學生組詞，再齊讀。

8、玩遊戲辨析“他”“她”“它”的使用。

導語：現在林老師有三個好朋友,但我不知道哪個字該送到他們的手裏，誰願意來幫林老師把這三個字送給他們呢?

卡片出示：“他”“她”“它”。

(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動物的圖畫，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?

9、鞏固識字

生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認識嗎?(課件出示：請小朋友開火車讀。)

四、再讀課文。

過渡：這麼多的生字小朋友都認識了，我相信你們一定會把課文讀得更棒!現在大家一起來讀一讀課文。

①齊讀課文

②提問:想一想,課文這兩個小節分別寫了課文中的哪一幅圖?

(第一小節寫第一幅圖,第二小節寫第二幅圖)

③看圖填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……

④看圖試着背誦課文(課件出示圖片)

▲瞭解爲什麼影子有時在前,有時在後,有時在左,有時在右。

▲遊戲：老師手裏拿着小太陽的卡片,找一位同學當老師的影子,當太陽在老師的左邊時，老師的`影子在哪?當太陽在老師的前面時，老師的影子在哪?(通過遊戲理解課文,影子的位置是和太陽的光線有關)

▲讓學生說一說自己的前後左右分別是誰。

五、學習寫字“飛”“馬”“鳥”。

1、學習寫生字“飛”

教師教學生學寫“飛”這個字的新筆畫：橫斜鉤。

(學生跟老師書空,講授“飛”在田字格中的位置)

2、學習新筆畫,學寫“馬”“鳥”這兩個字。

(1)認識新筆畫:豎折折鉤(學生跟老師書空)

(2)觀察這兩個字的筆畫你發現了什麼?

(3)按筆順書空

3、書寫練習,個別輔導

4、講評學生的字。

六、總結。

七、佈置作業。

①把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

②繼續觀察，在哪兒還能看到影子。